2019-2020年一年级上册第三单元《数墙》word教案.doc

2019-2020年一年级上册第三单元数墙word教案一、 教学安排九年义务教育教材沪教版数学一年级第一学期P47第一教时二、 教材分析数墙属于“数与运算”版块，是小学数学一年级第一学期的内容。本教学内容的前继内容为20以内的加减法运算，及加减法关系的初步体验。对应以上两个内容的后续内容是数域扩展后的加减法运算，及加减法关系的再认识。此外，数墙这一教学内容以学生喜闻乐见的游戏方式进行20以内加减法的复习，同时为探究加减法关系、探索规律与类推、对规律进行数学表达等能力的提升提供了载体。三、 学生分析刚度过幼小衔接期的一年级学生在认知特点上有着年龄段的共性，但不同的学前教育现状又形成了知识储备上的差异性。以下从两方面进行学情分析：1. 认知特点：低年级的学生活泼好动，兴奋点保持的时间相对较短，认知以具象思维为主；认知观察时大都是从整体观察出发，容易忽略局部的聚焦观察。基于学生的认知特点，因此本节课将以游戏的形式、学具的辅助来进行教学设计。2. 知识储备：不同的学前教育现状决定了本班学生在数学学习知识储备上的不同，差异明显。约有三分之一以上的学生在学前已经会熟练计算20以内的加减法，对加减法关系也有一定的了解；同时也有一小部分学生是零起点，刚刚在之前的单元学习中初步掌握了20以内的加减法，还有待于进一步巩固，对加减法的关系也只是有初步的感知。因此，解读每位学生的认知起点，分层规划学生的学习方式是有效教学的关键。四、 教学目标【知识与技能目标】 1复习巩固20以内的加减法。2探索数墙的规律，并可以运用规律将数墙填完整。【过程与方法目标】 3能合理运用学具，有效探究规律，运用规律，在过程中发展观察能力和说理能力。 4. 在分层教学中，同伴互助、借鉴分享、探究规律，提升数学阅读和数学表达能力。【情感态度和价值观目标】 5在游戏中发展思维，并借助“听”、“说”、“算”、“找”四个学习要求的达成，在自评、互评的过程中养成良好的学习习惯，体验数学的乐趣，获得成功的喜悦。【教学重点】在数墙中复习20以内的加减法及加减法间的关系【教学难点】发现规律并运用规律解决问题五、 教学资源（一）教材资源1选用教材P47页例题，例如右图：2变革教材素材，例如： （二）媒体资源1. PPT 2. 学具“凸”字框 六、 教学设计及过程（一）情景引入游戏：堆积木，引导观察积木上有数【设计意图】结合生活经验和熟悉的学习环境，从学校数学课程资源角的游戏入手，提高学习兴趣，为探究学习作铺垫。 （二）观察探究【环节一】观察数墙1.动态演示数墙的堆积过程揭题数墙2.观察数墙预期观察结果如下：（1）层数与最底层块数间的关系（2）发现上下、左右相邻的三块砖上的数之间的规律此结论将延迟交流【设计意图】依据学情分析结论一，通过动态演示数墙的堆积过程，用动感帮助学生集中注意、提高学习兴趣；在汇报预期结果的过程中提升学生的数学表达能力；为了给所有学生留出充足的思考空间，对观察结果2做延迟交流。【环节二】探究规律1.探究：从下往上看根据学生学情，给出两种方式供学生选择，探究“数墙”规律：第一类：自主探究式，学生无任何辅助工具。第二类：借助学具式，学生可以借助学具观察。汇报规律：（1）第一类学生汇报预期：语言可能不规范引导学生用加法算式来清晰表述规律。（2）第二类学生利用学具聚焦观察 引导学生借助学具找到上下、左右相邻三块砖间的规律，并能用两道加法算式来进行表达。（3）规范数学语言的表达通过“听”的方式，用规范的数学语言总结从下往上看的规律，引导学生找到关键词，理解特定数学语言的含义，从而进一步理解数墙的规律。2.探究：从上往下看 通过“听”，引导学生尝试找到关键词，并对规范的数学语言表述进行体验。借助学具理解关键词，探究数墙的规律。 汇报规律：（1）借助学具，用两道减法算式来阐述规律。（2）无需学具，可以通过直接观察，用两道减法算式来阐述规律，同时配合手势进一步理解规律。【设计意图】依据学情分析二，关注学生的学习差异，通过第一类学生的自主探究，结合第二类学生的学具聚焦研究范围，生生互动、借鉴学习，在借助学具聚焦探究的过程中，发现规律。考虑到学生年龄的特点，通过“听”规范的数学表述结合找关键词的方式，引导学生体验数学表达的准确、简练的特点，为进一步提高学生数学表达能力作准备。同时，整个探究过程将结合“听”、“说”、“算”、“找”四个学习要求，展开师生、生生间的评价，为学习习惯的养成、学习能力的提升提供行之有效的评价载体。（三）巩固运用1. 模仿练习找一找，写一写在数墙内选一组数，写写算式。 _ + _ = _ _ + _ = _ _ = _ = _ 53124 6235111111122224448816加倍一半2.提高练习35103. 拓展练习数卡5可以放在最顶层吗？3124 3 75【设计意图】通过练习，引导学生进一步感知“数墙”的规律；变革的教材练习内容，为后续的“加倍”、“一半”内容作铺垫。在提高练习中，引导学生从不同的切入点思考，综合运用加减法的关系多角度解决问题。在拓展练习中运用“数墙”的规律，进一步感知加减法的关系。（四）梳理总结引导学生从学习内容及学习方法两个方面进行总结。【设计意图】总结部分将结合“听”、“说”、“算”、“找”四个学习要求展开，翻转的四个要求将拼成学校吉祥物“丽丽”、“园园”送上大拇指，富有学校文化寓意的评价将激励学生的学习。 七、 作业设计1根据规律，用1-9的数卡，搭建一面数墙。 2. 进一步探究并完成拓展练习【设计意图】随机抽卡、随机确定数墙层数的设计使数墙的游戏性进一步加大，作业较好地起到复习巩固、提升数学能力的作用。拓展练习的完成过程，将提供多角度思考解决问题的途径，提升数学思维能力。附送：2019-2020年一年级上册第三单元猜数游戏word教案教学内容猜数游戏（6的加减法）课时1课时教学目标1 在猜数游戏的学习活动中，进一步理解加减法的意义。探索并掌握有关6的加减法的计算方法。2 能根据数学信息列出加减法的算式，并正确计算有关6的加法以及相应的减法。3能运用所学知识结婚简单的实际问题，体会数学的乐趣。教学重点能正确计算得数是6的加法及相应的减法。教学难点能应用所学的知识解决简单的实际问题。教 具课件、棋子教学环节导 案学 生 活 动一、复习引入二、自主学习探究新知三、巩固练习四、课堂总结1.开火车游戏（复习5以内的加减法）5-2= 4+1= 2+3= 4-3= 3+0= 5-4= 3-3= 3-2=1. 猜一共多少棋子师：1.老师手里有这样的棋子，猜一猜老师两只手里一共有几个这样的棋子？2. 老师手里到底有几个棋子呢？看一看左手有几个？右手呢？3.老师左手4个棋子，右手2个棋子。谁能根据这两个数学信息提一个数学问题？4.谁能解决这位同学的问题？你是怎么知道有6个棋子的呢？5.你能用数学算式表示出来吗？2.猜一只手有多少棋子师：1.同学们还想再玩一次吗？我们还用这6个棋子。老师的两只手里都有棋子，现在老师的左手有三个棋子，你能猜出右手有几个棋子吗？你是怎么知道的？2.你能把你们的想法用算式表示出来吗？3.摆一摆，画一画接下来请同学们拿出小棒和课堂练习本。请你们用摆小棒和画图的方法来表示6-3=3的计算过程。3. 分一分，填一填师：1.现在老师想将这6个棋子分别放入两个盒子里，你想怎么分？谁能帮老师分一分？谁有不同的分法？（上台移动磁铁，每位同学分了之后就板书）2.出示课件：同学们有这么多种分法，现在我们将这些分法按一定的顺序来梳理一下（出示表格）4.说一说其实像猜数游戏这样的数学问题在生活中还有很多，我们一起来看一看1. 观察这一幅图，说一说这个算式表示的实际意义。（举例）2. 出示第二幅图：说一说这个算式表示的实际意义。（举例）P35练一练第4题。师：今天，你学到了什么？生：积极参与游戏 生：猜棋子，并说出简单理由。生：左手4个，右手2个。生：两只手一共有多少个棋子？生：分享自己的想法。（数出来的或用算式计算出来）生：4+2=6（板书）生：3个。（引导学生说完整：一共有6个棋子，左手有3个，右手一定有3个）生：6-3=3生：动手操作，再全班汇报摆6个小棒，拿走3根，还剩下3根。画6个圆圈，在划掉3个，还剩下3个。生：参与游戏，上台动手分棋子。2.把分法填写在表格中3.小组交流后，说一说，两个算式的含义生：一盘有两个苹果，另一盘有4个苹果，一共是6个苹果。（举例）生：有6只小猫在玩，走了4只，还剩下2只在玩。（举例）生：独立完成，全班订正。生：说一说学习收获板书设计教学反思