2019-2020年一年级数学上册 1-5的认识教案 人教新课标版.doc

2019-2020年一年级数学上册 1-5的认识教案 人教新课标版一 、教学目标1、认识15，会用15这5个数表示物体的个数。2、知道15的先后顺序，会正确读、写15。3、培养观察和语言表达能力。二、预计教学时间： 1 节三、教学重难点知道15的先后顺序，会正确读、写15。四、教学活动（一）创设情景，激发学习兴趣 师：同学们，你喜欢去动物园吗？你喜欢动物园里的小动物吗？育才小学一年级（1）班的同学也去野生动物园参观了。小朋友们可开心啦！让我们一起来瞧一瞧他们看到了那些小动物吧。（二）看图认数、读数，从现实中抽象出数1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。） 2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片）2、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？3、教师：同学们说的很好！像同学们说的一样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗？4、认读15，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。（三）反馈实践1、教师说一个数字，学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗？2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？ 从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶奶，发展数感。（四）感知数的顺序1、逐次感知15的顺序 教师示范，学生跟着摆。 先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个?这个2匙怎么来的？ 再摆一个，是几个？ 依次感知3、4、5的来源。2、整体感知（1）出示点子图，请你给它排排队。 请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。（2）摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？后面一个数是几？然后同坐相互问答。（3）从1数到5，在从5倒数到1。 借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。（五）开放性活动1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用15表示？四人小组小朋友说说。2小结：生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。3、游戏：（1）这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？（2）这个数在4的前面，有可能是几？（3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其他的数字吗？为什么？（六）认一认，写一写 师生共同概括出15的形状特征，指导学生练习书写。（七）初步感知第几个和几个的区别 在黑板上摆出5只不同的小动物图片，问一共有几只？第一只是什么？ （三） 巩固练习【基础练习】1、圈一圈2、下面的数字你认识吗？请把写有你认识的数字上面的小旗子图上你喜欢的颜色。上面一共有（ ）面小旗子，有（ ）面小旗子涂上了颜色。3、请你把与数字同样多的部分圈起来。1、 先数一数，照样子画下来。2、 请你把与图中数量相同的涂上颜色。【提高练习】3、 请你选出表示5的图，在图后的里画上。【拓展练习】4、 每人用一条毛巾，你知道帐篷里有几个人吗？附送：2019-2020年一年级数学上册 10以内数的减法的练习教案 青岛版教学内容：10以内数的减法的自主练习教学目标： 1. 在与同学交流的过程中，初步学会有条理地思考问题，初步培养与同学共同学习的习惯。2. 积极参与学习活动，初步培养对数学学习的兴趣。教学重点、难点：看懂图意，正确列式解答，逐步培养学生的推理能力。教学过程：一、谈话引入同学们，我们游览了孙悟空的水帘洞，在游览的过程中，我们学习了很重要的本领，认识了减法，今天我们用这些知识解决一些问题，好吗？二、自主练习1. 自主练习第1、2题让学生先仔细观察图，说清题意后，再列式计算。具体指导语言：你看图之后，讲一个故事；独立列式；集体交流：学生说图的意思，学生连线，同桌看看对不对。2. 自主练习第3题比一比，谁算得又对又快，学生写得数，后请小博士交流 教师读题，学生说得数。3. 自主练习第4题 小鸡回家，连线找得数。六所房子中有的住了一只或两只，有的没住小鸡。练习时，教师要鼓励学生认真口算，争取全算对。三、走进生活1. 自主练习第5题小猴分桃图，教学时，让学生借助学具分一分。把分的过程用等式表达出来，然后通过汇报交流感受方法的多样化，同时，体会同一问题可以用不同的方法解决，以及问题结论的不确定性。具体过程如下：（1） 学生看图说图的意思（2） 师生一起摆学具（3） 看学具列算式（4） 同位交流（5） 师生一起把算式分类找规律2. 自主练习第6题 这是一幅包含多信息的情景图。其中有小鸡吃虫子、兔子吃萝卜、小鸟飞走了等信息，是加减综合练习，教师可以启发学生在充分观察画面的基础上，结合学生的加减法独立提出问题，进行解答，然后相互交流。3. 课外延伸 聪明小屋，要给学生充足的时间独立思考，如学生有困难，教师可以拿实物或学具摆摆看。