2019-2020年三年级科学上册 认识空气 3教案 冀教版.doc

2019-2020年三年级科学上册 认识空气 3教案 冀教版教学设计思想：认识空气是本单元的重点课，本课先是发现空气的存在（认识表面现象）接着认识空气的物理性质（进一步深入认识空气）最后用实验证实空气的存在来组织活动的。在设计实验、操作及记录时让学生选择自己想研究的问题和喜欢的方式，给学生个性发展的空间。实验时强调同组合作，汇报交流时引导学生相互评价，提高表达、倾听能力。教学目标：一、科学探究目标1能用感官感知并描述空气的特点。2能用实验证明空气是否占据空间的猜想。二、情感态度与价值观目标1能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确。2能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。三、科学知识目标能具体说出空气具备的基本物理性质。四、科学、技术、社会、环境目标能举例说明空气对我们生存的重要性。教学重点和难点：重点：帮助学生认识空气的基本物理性质。难点：指导学生设计实验，教师应把握好尺度，给学生提供必要的帮助。教学方法：引导探究与学生分组讨论相结合的互动教学法。教学媒体：多媒体设备材料与用具：活动1：塑料袋、气球、扇子、烧杯、土块、粉笔、吸管。活动2：纸、瓶子、漏斗、钩码、烧杯、水槽。课时建议：2课时。第一课时教学过程：教学环节师生活动设计意图（一）导课教师：水是生命之源，我们每天都离不开水，大家想一想，我们每时每刻都离不开的还有什么呢？学生回答。（空气）教师：对，我们每天都离不开空气，你知道哪里有空气吗？它究竟长什么样呢？学生：充分发言。教师：今天，我们就一起来认识空气、研究空气吧。了解学生的认知水平，为新课的学习做准备。（二）新课教学活动1：找空气教师：大家都知道空气就在我们周围的每个角落，那么用什么样的方法来证明空气就在我们周围呢？或者说你怎样能找到空气呢？学生回答。（1）用塑料袋兜气，塑料袋会鼓起来，说明里面有空气。（2）吹气球，鼓起来的气球里有空气。（3）往装水的烧杯里吹气，会有气泡，说明有空气。（4）用扇子扇风（使空气流动），会有凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，说明空气流动。（5）把土块放进水里，也有气泡，说明土块里有空气。教师：既然大家有这么多方法想证明空气的存在，那就利用你手中的材料来试一试吧！注意实验时，要求每人都体验一次，别人体验时，你要仔细观察实验现象。要充分调动眼、耳、鼻、手、皮肤等感官哟！也就是怎样用眼睛看到空气,用耳朵听到空气，用手摸到空气，用皮肤感觉到空气。1学生分组活动，教师巡回指导。2组织汇报，交流：你们在哪里找到了空气？是怎样找到的？学生发言：把方法和结果汇报出来，教师评价总结。培养学生自主探究的欲望。活动2：比较空气和水教师：前面我们认识了水，谁还记得水有什么特点呢？学生：水没有颜色，没有气味，没有味道，透明的。学生：水是液体，水会流动。教师：现在各组再装一袋空气，研究空气有什么特点。各组分组活动，仔细观察现象，并做好记录。组织汇报交流：空气有什么特点？学生：空气没有颜色，没有气味，没有味道。学生：空气会流动，透明的，气体。教师组织学生口头描述空气的特点。组织学生比较水与空气的不同和相同。学生积极发言。小结：空气是无颜色、无味道、无气味、无形状、透明的气体。教师：下面请大家把通过水和空气的比较，以及得出的结论，写在书本上。请大家打开书P45。复习旧知识，为新知识的迁移作铺垫。学生通过亲自对比，认识到空气与水的相同与不同，记忆会更深刻。作业教师：今天，我们通过找空气，知道了空气的特征，其实空气还有好多用处，那你还想知道有关空气的哪些知识呢？（1）空气占据空间吗？（2）空气有重量吗？（3）空气里有什么？呼出的空气和吸进的空气一样吗？为下节课做准备板书设计：第十二课 认识空气活动1：找空气（1）用塑料袋兜气，塑料袋会鼓起来，说明里面有空气。（2）吹气球，鼓起来的气球里有空气。（3）往装水的烧杯里吹气，会有气泡，说明有空气。（4）用扇子扇风（使空气流动），会有凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，说明空气流动。（5）把土块放进水里，也有气泡，说明土块里有空气。活动2：比较空气和水空气是无颜色、无味道、无气味、透明的气体。第二课时教学过程：教学环节师生活动设计意图（一）导课1复习旧知识教师：前面我们学习了水，将水盛在烧杯里，水就占据了烧杯的空间，那么，大家想一想，空气能占据的空间吗？学生猜测并回答。教师：今天我们就来研究空气是否占有空间这个问题。复习旧知识，为新知识的迁移作铺垫。（二）新课教学活动3：空气占据空间吗？2教师演示水占据烧杯空间的实验。教师：大家看，钩码放进盛满水的烧杯中，水让出了一部分空间，让出空间的水流出了烧杯，说明水占据了烧杯的空间，那么，空气能占据烧杯的空间吗？学生思考并回答。3组织学生对空气是否占据空间的问题提出自己的猜想假设。4对假设作预测，并根据实验材料设计实验。教师：（出示实验材料），既然大家有这么多方法想证明空气占据空间，那就利用你手中的材料来设计实验试一试吧！学生分组活动，教师巡回指导。（教师指导学生观察清楚实验过程和实验现象，并思考实验的结论。）小组活动示例：学生预测：将塞有纸的杯子倒扣入水底，里面的纸会湿吗？为什么？活动：观察实验。交流：实验中的发现。讨论：纸巾为什么没有湿呢？结论：空气占据空间。5活动结束，组织汇报交流，填写实验报告。由此演示实验引出如何设计空气占据空间的实验。培养学生动手动脑能力。汇报交流，为写实验报告做准备。板书设计：第十二课 认识空气活动3：空气占据空间吗？实验报告我们的方法：_看到的现象：_得出的结论：_第_小组_年_月_日附送：2019-2020年三年级科学上册 认识空气教案 冀教版【教学目的】1.指导学生通过观察实验和研讨认识大气压力在日常生活和工农业生产中的应用。2.培养学生地观察能力、实验能力、动手操作能力和创造意识。【教学准备】1.钢笔、墨水、带木塞玻璃吸管、汽水、清水、塑料吸管。2.有关大气压力在生产和生活中应用的挂图、投影片。【教学过程】一、导入新课：1.复习引入。2.地球周围包围着一层厚厚的空气，它对我们周围的物体都有一种无形的压力，这种压力就是大气压力。大气压力在日常生活和工农业生产中应用是很广泛的，今天我们就来学习这方面的知识。二、学习新课。1.指导学生认识周围常见的大气压力的应用。（1）钢笔吸墨水实验。A你是怎样给钢笔“打”墨水的？B分组实验。C汇报实验结果。D讨论：墨水为什么被“打”进钢笔里的？E师生小结：用钢笔“打”墨水时，先把钢笔尖插入墨水中，压瘪橡皮管，使管内空气减少；放开橡皮管时，管内的压力降低，墨水面上的大所压力就把墨水压进橡皮管内。（2）“吸”水实验；A学生思考：同学们喜欢喝一些饮料，饮料是怎样进入你的口中的？B分组实验：塞紧瓶盖用力吸饮料。C讨论：饮料为什么吸不出来？要怎样才能吸到饮料？E师生小结：瓶盖将瓶口紧紧塞住，再用力吸吸管，饮料就是吸不上来，这是因为瓶内没有大气压力的缘故。把瓶盖旋松或在瓶盖上打一个小孔，再吸饮料时就很容易把饮料吸上来，这是大气压力帮了忙，把饮料压进吸管里了。2.指导学生认识大气压力在生产和生活中有广泛应用。（1）学生阅读书中内容。（2）师生共同研究：A茶壶盖上为什么都有小孔？B医生给病人输液时，输液瓶上为什么有两根管子？C印刷机是怎样抓起纸的？说一说它们是怎样应用了大气压力。（3）谁还能说出在生产、生活中还有哪些地方应用了大气压力？3.指导学生认识测量大气压力的仪器气压计。（1）学生阅读内容。（2）学生思考：气压计是用来测量什么的仪器？测量气压、绘制气压图有什么用途？（3）师生小结：大气压力与我们关系很密切，只有掌握了有关大气压力的知识，才能更好地应用它为人类服务。4.指导学生制作简易喷雾器。（1）学生阅读书中的图例，说怎样制作简易喷雾器。（2）学生独立完成简易喷雾器的制作。（3）说一说这个简易喷雾器利用了什么原理？（4）师生小结。三、巩固总结。只有充分认识自然才能利用自然、改造自然，并造福于人类。四、布置作业。找一找，你身边还有哪些地方应用了大气压力？教学后记：同学们通过学习空气这方面的知识。指导学生通过观察实验和研讨认识什么是空气？地球周围包围着一层厚厚的空气，它对我们周围的物体都有一种无形的压力，这种压力就是大气压力。大气压力在日常生活和工农业生产中应用是很广泛的，指导学生通过观察实验和研讨认识大气压力在日常生活和工农业生产中的应用。培养学生地观察能力、实验能力、动手操作能力和创造意识。大气压力与我们关系很密切，只有掌握了有关大气压力的知识，才能更好地应用它为人类服务。只有充分认识自然才能利用自然、改造自然，并造福于人类。