2019-2020年一年级语文下册 乌鸦喝水 1课堂实录 苏教版.doc

2019-2020年一年级语文下册 乌鸦喝水 1课堂实录 苏教版一、看图激趣，揭示课题。师：（课件出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把漂亮的小手举起来和老师一齐写（师板书“乌鸦”生书空）。师：乌鸦在干什么？生：乌鸦在往瓶子里放小石子，它想喝水。师：这就是我们要学的内容乌鸦喝水板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟老师读一遍，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。二、初读感知（随文识字）1.师：乌鸦喝到水了吗？下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文，注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。2.师：多聪明的乌鸦啊！你想读课文吗？那就开始自由读课文吧！然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。如果遇到困难怎么办？生：请教同桌、老师，还可以借助拼音读。3.刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？老师还有个小要求，读完一段后，再把藏在里面的词宝宝找出来。（1）谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。生：（读文，找出“口渴”、“到处”师板书）师：（“口渴”）口和渴都读三声，但连在一起时按照发音规则口读声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗？生：口渴时嘴里很干，想喝水。师：所以渴是三点水旁。师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。师：乌鸦为什么要找那么的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？（2）师：乌鸦渴极了，它找到水了吗？谁来读第自然段。师：出示瓶子，你们看词宝宝多淘气呀！自己跳出来了，谁认识？师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。师：你看他说的多完整啊！（3）师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？谁能读第自然段，（生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书）师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀？生：瓶子旁边有许多小石子。师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀！（生介绍）看来“旁边”是指离我们比较近的。（多种方式认读“办法”）（4）师乌鸦想出了什么办法？它喝到水了吗？谁敢读第段。（出示衔来、放进、慢慢、升高指生认读）师：“衔来”藏在哪句话里，谁能第一个找到。生：乌鸦把小石子一个一个地衔来。师：看图什么是衔来。生：乌鸦把小石子一个一个地叼来。生：是指乌鸦把小石子含在嘴里。师（放进）：老师跟大家玩一个猜谜的游戏，（师：把一支粉笔放进粉笔盒里），谁能用我们所学的词说句话。生：老师把粉笔放进粉笔盒里。师：（慢慢、升高）再和老师一起做个游戏好吗？（师生把手慢慢抬高）猜猜是哪个词？（慢慢、升高）慢的反义词是（快），升的反义词是（降），升还能组什么词呀？生：升旗、升高、升降师：把个词宝宝再放回课文里，你还能读出来吗？（5）师：淘气的词宝宝都站在这儿了，快象小蚊子一样小声地读一读吧！（6）去掉拼音你还能认识吗？齐读。（7）开火车读一读好吗？三、理解识记。1.师：（课件出示）同学们可真聪明，连字宝宝都高兴得从词里面跳出来了，你还能认识吗？快张开嘴巴和老师一齐读。2.快拿出生字卡和你的同桌互相考一考，再说说你是怎么记的？3.你能告诉大家是怎么记的？生：“喝”我是这样记的一个人口渴了它想喝水，喝水要用口所以是口字旁。师：哪个字跟它长得像？（渴）哪像？哪不像？你用什么好办法，一下子就能把它记住。生：喝和渴长得像，只要记住喝水要用口，那就是喝，口渴了要喝水，所以带三点水旁就是渴。师：这就是比一比的方法，还有哪些字可以用比一比的方法记。生：处和外可以用比一比，外是外面，处是到处。生：为和办，可以用比一比的方法记，为可以组因为，办可以组办法。师：在你们识字的时候老师收到一条短信，你们想看吗？师生同读。（课件出示）外对处说：你干嘛把脚伸那么长？为对办说：几天不见你怎么拄双拐了？行对衔说：？师：你能帮老师再编一条短信吗？生：行对衔说：几天不见，你怎么发财啦？生：行对衔说：几天不见，你怎么那么多金银财宝呢？生：行对衔说：几天不见，你怎么变胖啦！师：你们还有哪些识字方法？生：加一加，减一减。生：换偏旁。4.师：快用你喜欢的方法把剩下的字记一记。5.开火车检查。6.快看，字宝宝可真淘气，又跑到另一个地方去了，你还能认识吗？（课件出示）。早上，红红的太阳从东方慢慢升起，小白兔拿着瓶子给口渴的妈妈找水喝，鸟妈妈从远处衔来食物飞回大树上，大树旁边有一条小河，小白兔高兴地叫起来：“有办法啦！”它马上跑过去，把瓶子放进水里，然后高高兴兴地跑回了家。7.把这些字宝宝再放回课文里你还能认识吗？请同学们选择你喜欢的自然段出声地读一读。这回老师要求你不但读正确流利，还要有点感情！五、写字1.师：看来同学们真了不起，识字本领强，课文读得棒，字写的能力也一定好！（课件出示进）大家仔细看，怎样才能把它写漂亮？2.师范写，生练习写。点评：这是一节随文识字课，就是在体现与文的密切结合。 在感知认读阶段时师的范读，生的自由读，同桌的互读，指名正音的读，理解、指导的练读。学生经历四到五遍的读，而且是在具体语言环境了解字义，做到字不离词，词不离句，句不离文。 在理解识记阶段，注意字的语言环境和方法的多样化，但又不是平均使用力量，突出重点如“喝”和“渴”的区别，“衔”的记忆，记字时体现方法的总结和归纳，记一字带一串，如选择用加偏旁等的方法记忆其它的字，切忌让学生逐一分析每个字的字形。特别亮点的是短信识字法运用，既发展了学生思维能力又体现了与时俱进的特点。 在反馈巩固运用阶段，注意让学生换个语言环境再认认，再送到课文中进一步巩固。当然还有很多方法，形近字的区别运用练习，扩词法（要书面的）游戏师读音学生拣字卡等。 还要强调的是低年级的识字是重点，但不是全部，识字也不是简单的认字要赋寓识字丰富的内涵，在识字的过程中注意对学生认识事物，语言表达，思维能力的训练，体现语文综合素养的培养。附送：2019-2020年一年级语文下册 乌鸦喝水 2教案 人教新课标版教学目标：1.复习、巩固第一课时所学字词。2.通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。3.懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。教学重难点：朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。教具准备：小矿泉水瓶子多个，小石子若干， 小剪刀一把（用于分组实验）；动画课件一组（帮助学生理解、朗读感悟课文） 各色五角星多个（用于随机激励学生）。教学流程：激趣引入 复习旧知1.课件：配乐出示课题 小朋友，上节课，我们初学了乌鸦喝水一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。2.课件：乌鸦站在树枝上，嘴衔生字卡片。学生读对一个，往下掉一个 你会认吗？ 乌、鸦、石、法、渐、瓶、办 （书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？）3.你会用吗？ 一只乌鸦口（ 渴 ）了，到处找水（ 喝 ）。 抽生填空后齐读此环节的设计是通过生动的形式复习、巩固字词，激发学生的学习兴趣，产生好奇心和求知欲。l情境再现 朗读感悟第一段：1.课件：乌鸦飞来飞去动画 想一想， 乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？2.乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。读不好，指导；读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读（评价、奖励）。3.乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：课件：乌鸦看到水动画片段，刚才，你听到乌鸦在说什么吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？抽学生以高兴的心情读第二句。 4.可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？ 勾画此句。5. 课件：看到水，找到瓶子动画，此时 ，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？ 读读第一段3.4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。6.把第一自然段连起来读一读（一组读、一组表演）。 学习第二、三段1.请大家继续默读课文的二、三自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。2.把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。3.乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？4.分组合作做实验，放石子。5.乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放很多呢？拿剪刀当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着？师：石子少了怎么行，瓶子旁边不是有许多小石子吗？我们把二自然段再读一读（强调“许多”）。6.我们接着看看乌鸦放吧。课件：乌鸦放石子图动画 请大家边看边思考：有什么不明白的？7.有什么问题吗？（为什么瓶子里放进了石子，水就升高了呢？）小组讨论后回答。8.瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？ （渐渐）9.该怎样读呢？（强调：一个一个、渐渐、喝着水了）10.用“渐渐”说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气同着互相说）11.连起来读一读二、三段，（姿势）想一想，你喜欢这只乌鸦吗？为什么？此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解。让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。12.乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？从什么地方知道的？（随机表扬）13.我也知道一点，想不想听？（简介乌鸦的聪明）：乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。师小结：看来，乌鸦的确聪明， 你们猜，老师从什么地方知道这个消息的？（生：书上、电视上）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识。这一环节，是延伸，更是启发，让学生意识到不仅是书本上可以学习，还有许多渠道都可以学习，生活是更大的课堂。合作讨论 拓展思维1. 乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（小组讨论回答） 2. 老师也想到了两种：课件：推倒瓶子 打破瓶子动画 ，大家看看好不好？为什么？师：同学们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种办法最好呢？明天与同学交流。3. 乌鸦聪明，小朋友更聪明：认真读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的办法。此环节，为学生的思维留下了广阔的空间，为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。 指导背诵 积累语言1.课文有趣吗？愿意再看看乌鸦喝水的过程吗？动画配音课件:乌鸦找水全过程2.想不想把它记下来，讲给家里人听。这里有几个帮助你们记忆的词语：找水喝、喝不着、想办法、喝着了 能不能能按课文顺序把它排出来？（抽两位学生上黑板贴） 乌鸦喝水找水喝喝不着-想办法喝着水3.现在，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。4.记住课文内容了吗？同桌抽背齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习情况谢谢小朋友。最后这一环节，既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮住学生背诵课文，积累语言的过程，同时体现了学生学习的自主性。教案评述乌鸦喝水是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇阅读课文，讲的是一只又累又渴的乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事，很适合学生阅读。本课可分两课时教学，本次重点谈谈第二课时的教学。由于课文内容浅显易懂，又配有插图，可操作性强，所以教学时采用了“情境教学法和“自主、合作、探究的学习方式”：抓住关键词利用动画，引导学生合乎情理地想象；通过情景表演，激发学生阅读兴趣；利用分组合作实验，对难点问题进行探究；进入课文情境，体会乌鸦的心情，达到绘声绘色地朗读，从而变讲为导，化繁为简，充分体现学生、教师、文本之间的对话。乌鸦喝水一课的设计，很好地体现了以生为本的教育理念，使学生成为课堂的主人。栩栩如生的情境再现，入情入境的朗读感悟，探讨为主的合作学习，使课堂由单向信息交流向综合信息交流转变。它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的和谐的课堂氛围。此课教学，在重庆市万州区课改赛课中获一等奖。