2019-2020年三年级品德与社会 老师教育我成长教案 北师大版.doc

2019-2020年三年级品德与社会 老师教育我成长教案 北师大版课程资源（一）学生准备搜集有关老师教育自己成长的事例。（二）教师准备1.搜集有关教师教育学生成长的真实事例。2.准备电教设备：实物投影仪、录音机。3.准备照片及每当我走过老师窗前的歌曲录音。教学目标1.懂得自己的成长离不开老师的劳动。2.形成尊重老师的情感，体验融洽的师生关系。3.从自己的真实经历出发，认识和理解老师对自己成长的作用。教学结构（一）课时安排1课时。（二）教学结构整体设计1.情境导入。2.阅读课文。3.讨论：第一次见到老师时的印象及心情。4.指导学生朗读课文。5.召开“老师教育我成长”的故事会。教学过程（一）情境导入师：今天老师带来了几张照片，我们一起来看看照片里都有谁？他们在做什么？生：这张照片反映的是我们刚入学时老师在校门口迎接我们时的情景。生：这张照片反映的是我们在二年级入队仪式上宣誓的情景。师：是谁带领你们宣誓的呀？生：是大队辅导员。师：对了。让我们再来看一看这几张照片。生：这张照片反映的是我们班和三年级（2）班进行拔河比赛时的情景。当时是何老师给我们当的裁判。生：这张照片反映的是老师在音乐课上教我们吹竖笛的情景。师：在老师的辛勤教育下，同学们在各方面都有了很大的进步，一天天茁壮成长起来。（二）阅读课文师：请同学们打开教科书第49页，用你喜欢的阅读方式读一遍课文。（三）讨论：第一次见到老师时的印象及心情师：刚才同学们读得都很认真。现在请大家回忆一下，你第一次走进校门，见到老师的时候，老师给你留下了什么样的印象？生：有知识，衣服特别整齐。生：严肃、认真。生：不像想象的那么可怕，挺和蔼的。生：说话声音响亮，做事有条理。师：你当时的心情怎样？是不是也像课文中的同学一样？生：爸爸、妈妈把我交给老师后就走了，我当时心里很害怕。生：我开始也很紧张，可是看见老师冲我们笑眯眯的就不紧张了。师：你还记得从你成为小学生以来，一共有多少位老师教过你吗？生：很多，记不清了。师：从同学们走进学校的大门开始，老师就和大家一起学习、生活，你们一点一滴的进步都包含着老师们的心血。（四）指导学生朗诵课文师：正像诗中描写的那样，老师把一个个爱哭的孩子，教育成有知识、懂道理的人。我也做过学生，记得我上小学四年级的时候，在竞选中队委时落选了，当时情绪非常低落，觉得委屈、没面子，学习成绩明显下降。我的班主任周老师一边给我补课，一边对我说：“失败是成功之母。老师相信你一定行！”听了老师的话，我心里感到很温暖。从那以后，我刻苦学习，关心集体，学习成绩提高了，也受到了同学们的拥护。五年级时，我终于当选为中队长。直到现在，每当我遇到困难、挫折时，我的耳边就会响起小学老师对我说的那句话：“失败是成功之母。”（五）召开“老师教育我成长”的故事会师：我相信你们在与老师接触的过程中也有许多类似的事例，下面请大家先在小组内每人讲一个老师教育自己成长的真实事例，大家听后进行评议，然后每组推选两名同学向全班做介绍。（在学生讲述的过程中，教师巡视，并注意倾听学生的发言。）师：这一个个发生在我们身边的故事是多么感人呀！老师用爱心、用行动哺育我们成长，我们应该怎样对待老师呢？生：我们应该尊敬老师。生：我们应该热爱老师。生：我们应该好好学习，不惹老师生气。生：我们应该虚心接受老师的批评。生：我们要听老师的话，按时完成作业。生：我们要向老师学习，做一个有知识、品德高尚的人。师：（教师总结）是的，同学们应该尊敬老师、热爱老师。我听了同学们的话很感动，我一定把你们对老师的深情，转达给全校的每一位老师。你们知道吗，作为老师最大的愿望就是学生能健康地成长。你们一点一滴的进步都会给老师带来快乐，希望你们在老师的教育下快快成长，成为祖国的栋梁之才。（六）布置作业1.开展实践活动。（1）科代表和小组长负责组建11个小组，分别采访校长室、教导处、总务处、一年级组、二年级组、三年级组、四年级组、五年级组、六年级组、科任组、校办厂的老师们，并写出调查访问计划。（2）各小组制定计划（播放歌曲每当我走过老师窗前作为背景音乐），教师巡视指导。（3）各小组讨论交流。2.教师提出活动要求。遵守采访时间，讲礼貌，认真观察、详细了解在学校里从事不同工作的人们的工作情况，并做好记录，下节课分组汇报。附送：2019-2020年三年级品德与社会 邻里之间教案 北师大版课程资（一）学生准备选择自己要参与讨论的题目，并准备好有关材料。（二）教师准备1.与家长联系，请家长参与本课题的教学，并事先了解家长内心的真实想法。2.了解学生课前准备的状况，了解参加辩论的人数，确定好双方的主辩人。3.布置好辩论会现场。教学目标1.感受并认识邻里之间的交流、交往在人们生活中的普遍性，懂得邻里之间需要和睦相处，它不仅使大家都感到愉快，还有利于社会的安定团结。2.了解一些邻里之间友好相处的基本要求，并乐于采取相应的实际行动。3.初步尝试并掌握辩论的学习方式。教学结构 （一）课时安排1课时。（二）教学结构整体设计1.主持人宣布辩论题目，并提出辩论要求。2.辩论会开始（采取一对一的形式）。3.双方的主辩人做陈述。4.家长自由发言。5.教师总结。教学过程根据课前了解到的学生对于俗话“远亲不如近邻”的认识存在着分歧，我组织了一个辩论会。辩论正方的观点是“远亲不如近邻”，反方的观点是“远亲胜于近邻”。讲明了辩论的规则，让学生加入自己赞同的一方参加辩论，并要求学生在课前做好准备。同时我把这节课设计为开放课，邀请了五位家长参与本节课的教学。在课堂辩论中，学生有教师指导的辩论方法，又有自己熟悉的现实生活中鲜活、具体的事例，还有家长的参与，课堂气氛异常活跃。持“远亲不如近邻”观点的学生说：“只要爸爸、妈妈下班晚，我就到邻居奶奶家写作业，有时我还在他们家吃晚饭。”有的学生说：“一天我夜里发高烧，爸爸又不在家，是邻居家的叔叔帮助妈妈将我送到医院的，使我得到了及时的救治。”还有的学生说：“一次我家楼上跑水，水哗哗地往下流，邻居见我家没人，就在门外用土和砖堵住，没有让水流到我家屋里，爸爸、妈妈非常感激。”持“远亲胜于近邻”观点的学生说：“我的表哥考上了大学，家里的亲戚这个送500元，那个给1000元，请问邻居能做到吗？”有的学生说：“爸爸、妈妈下班比较晚，每天都是我的小姨到学校接我回家。我曾听大人们说过，偶尔一次邻居可以帮忙，可时间长了就不合适了。”还有的学生列举了媒体曾报道的事例：一个人丢了驾驶执照，登了布告后很快有人告知捡到，两人见面互相问候时才知道原来是同一楼里住了十几年的邻居，却彼此不相识，真是“老死不相往来”。辩论双方据理力争，发言一个接一个，学生在发言的结尾还会补充上：“请问对方辩友，你不认为我的观点是正确的吗？”“对方辩友还不赞同我方的观点吗？”学生运用着这些刚刚学会的术语，觉得自己很像电视上参加“大学生辩论赛”的大哥哥、大姐姐，脸上都洋溢着得意的神色。最后，正方的主辩人讲道：“遇到紧急情况，邻居要比远方的亲戚来得及时。有时候，宝贵的时间能够挽回损失，挽回生命。”反方的主辩人也讲道：“在大事面前，人们首选的还是亲戚，血缘关系使得亲终究是亲，邻终究是邻，到头来还是亲胜于邻。”这些通过学生之口说出的话，既反映了学生本人的观点，但更主要的是反映了家长的观点。辩论结束后，家长对学生的发言给予了肯定，接着又对学生提出了如下问题：“刚才在同学们的发言中，无论是哪种观点都有许多感人的事例，它说明了什么？”“在远亲与近邻中同样都存在着许多不愉快的事情，为什么会这样？我们应该怎样解决？”听到这些问题，学生又投入到新一轮的讨论中。通过讨论，对立双方的观点逐渐趋向一致，并总结出，邻里之间应该注意沟通，相互理解、相互包容，以诚相待。在最后总结时说：“远亲与近邻都是亲，但这个亲不是亲戚的意思，而是人与人之间亲密无间的真诚关系。”