2019-2020年二年级语文上册 3 古诗两首教材分析 语文S版.doc

2019-2020年二年级语文上册 3 古诗两首教材分析 语文S版教材分析本课选录了两首古诗。诗中分别描绘了敕勒川大草原的美丽风光和庐山瀑布的磅礴气势，歌颂了祖国壮丽的山河。敕勒歌是一首脍炙人口、千古传诵的北朝民歌。诗的前两句“敕勒川，阴山下”交待了敕勒川的地理位置，即在绵延千里的阴山脚下，起笔就为我们描绘了幅壮美广阔的图画。第三、四句描绘了草原的天空，“似穹庐”就是像蒙山包的圆顶一样遮盖着，这是一个非常贴切的比喻，“笼盖四野”表明天的广阔与敕勒川的辽阔，向四面望去，无边无际的田野与天相接，这样一幅图画，使人遐想联翩。诗的后三句写草原上特有的景象：“天苍苍，野茫茫”写的是静态的草原；“风吹草低见牛羊”写的是动态的草原。整首诗意境雄奇优美，语言豪爽明朗，音调雄壮，因此流传厂几千年，备受人们喜爱。望庐山瀑布是唐代大诗人李白五十岁左右途经庐山时写的一首风景诗，这是一首七言律涛。诗的第一句描写了香炉峰神奇的景色，诗人用一个“紫”突出了它的色彩美。“香炉”即指香炉峰，“紫烟”，云烟在日照下呈现出紫色。第二句用“遥看”引出瀑布，表明诗人是从远处看去，点明题意中的“望”字，个“挂”字化动为静，写出了瀑布悬挂于山间的样子。第二句写瀑布之势。诗人用了夸张手法。尽情地表现了瀑布的气势磅礴，“三千尺”是夸张的说法。形容瀑布极高，“飞”字表明瀑布落势极快。第四句是想象，诗人在夸张的基础上更进一层，极力渲染瀑布的神奇色彩，一个“落”字用得十分酣畅淋漓。整首诗感情奔放。想象奇特。第一、二句是写实，从大处着眼，概述远望中的全景。第三、四句是用夸张和比喻的手法，把庐山瀑布烘托得更加磅礴壮丽。后两句更为千古传诵的佳句。书中插图描绘了古诗的意境，可结合教学环节加深学生理解。朗读、背涌课文和掌握生字词是本课的教学重点。附送：2019-2020年二年级语文上册 3.美丽的呼伦湖教学设计 冀教版教材：冀教版小学语文二年级上册单元：祖国山水美如画板块：教学设计教材分析： 本文围绕着“美丽”，描写了呼伦湖辽阔无垠，坦荡如镜，四季风光以及多么迷人。全文语言简洁明快，寥寥数语就勾勒出一幅幅生动的画面。教学目标：知识与技能：1. 有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。2. 理解课文内容，感受呼伦湖美丽如画的诱人风光。3. 正确认读本课十七个生字，会写田字格里的八个生字。过程与方法：1. 运用多种方式反复朗读课文，体会呼伦湖的美。2. 边读边想象呼伦湖的美丽。3. 看呼伦湖的图片，了解它的美。情感、态度与价值观：激发学生对祖国美丽山河的热爱之情。重难点分析：l 本课词句优美，简洁明快，要重点让学生朗读。l 本文所描写的景离学生较远，要边读边想象，并通过简笔画、图片等多种形式让学生加深认识。课前准备： 呼伦湖的图片资料。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时 一 、欣赏图片，导入新课。出示呼伦湖的图片，让学生说一说看到的景象。 （展示）二、认读课文，认识生字，初步了解课文内容。1. 学生自己读课文，勾出不会认的字和不懂的词。 2. 指名读课文，检查学生生字自学情况，教师相机指导。必要的时候，教师范读课文。3. 学生和同桌同学一起读，互相纠错，要求读准确、通顺。边读边思考：呼伦湖在什么地方？它的景色怎样？三、汇报交流，了解课文主要内容。1. 关于“呼伦湖在什么地方”，这个问题，可以通过找到课文第一段中的有关语句来回答。2. 关于“呼伦湖的景色怎么样”这个问题，可以借助课文第一自然段的第二句话来回答。教师引导学生体会这句话中所打的比方“镜子”，体会“镶嵌”一词的意思，进而体会“迷人”一词。3. 留下悬念，为第二课时的学习做好铺垫。呼伦贝尔大草原上的呼伦湖到底是怎样的迷人呢？我们下节课继续来学习。四、练习书写生字。1. 教师给本课生字分类，请学生认真观察，并总结规律。低、体、冰：左窄右宽内、丰、民：独体字，反复练习，掌握主要笔画的书写。丽、宁：上下结构，上部分占格少。2. 学生练习书写。教师检查认字情况，并适当扩词。由图片导入，激发学生的兴趣。为学文奠定基础。培养学生的自学能力。纠正自己读错的音，发挥集体学习和教师指导的作用。培养学生自学自悟能力，带着问题读书。自读课文，通过自学，解决阅读学习中的浅层次目标。充分利用多媒体，使“镶嵌”等词语以及打比方等抽象的语意形象化，突破理解上的难点。利用学生的阅读心理，为进一步学习留下期待。总结识字规律，教给学生识字方法，落实把字写好看的教学目标。 第二课时一、复习巩固，导入新课。1.复习生字新词。出示2. 学生朗读课文，可音乐配乐朗读课文。同时阅读思考上节课预留的问题：呼伦湖有哪些迷人的地方？二、精读课文第二自然段，体会呼伦湖景色的迷人之处。1. 学生自读课文。思考：作者是分几个方面来描绘呼伦湖景色的迷人的？2. 学生汇报自学情况。教师引导学生按照春、夏、秋、冬四个季节的顺序来了解和体会呼伦湖的迷人之处。 3. 在品读每一部分时，教师即时采取适当方式指导学生反复朗读课文。为背诵课文奠定基础。三 、回归整体，再次体会呼伦湖四季之美，体会作者对呼伦湖的喜爱之 情。 1. 整体朗读第二自然段。体会呼伦湖四季都是美的。2. 有感情地朗读课文结尾段。强化呼伦湖的“美丽”和“迷人”。背诵课文的第二自然段。作为背诵的提纲，并可以配乐背诵。3. 回归整篇课文。教师朗读课文第一自然段，学生分组背诵第二自然段，并用结尾段渲染气势，抒发情感。四、拓展内化延伸。 1. 教师小结。展示词语，学生认读。复习字词，感受词语间的适当搭配。2. 结合课后第一题，进行拓展延伸。与课文内容密切结合，既检查了学生认读的情况，也为进一步精读课文做好内容和情感上的铺垫。学生自读，总结课文第二自然段的主要内容，培养自读自悟的能力。读中想象，读中感悟，读中积累，读中成诵。 教给学生按照提纲背诵的方法，积累语言，体会情感。 将语言积累和阅读理解课文结合起来。将阅读课文与认识世界结合起来，将课文的阅读与学生生活结合起来，将阅读教学和口语交际结合起来，将阅读教学和语文实践活动结合起来。