2019-2020年一年级上册第八单元《小明的一天》word教案.doc

2019-2020年一年级上册第八单元小明的一天word教案教学目标：知识与技能1. 结合生活经验，在具体情境中学会认读整时和半时。2. 初步培养学生观察、分析、推理的能力。过程与方法经历观察、讨论、比较等活动，体验数学在生活中的应用。情感、态度与价值观初步建立时间观念，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。教学重、难点：在学习活动中，初步认识钟表，会看，会说钟表面上的整时、半时时刻。在观察、比较、讨论中发现整时与半时的特征。教具准备：多媒体课件、教具钟学具准备：学具钟教学过程：一、创设情境，引入课题1. 猜谜语：师：同学们喜欢猜谜语吗？生：喜欢。师：请听好：放课件。（谜底：钟）师：大家真聪明，谜底就是钟表。比如我们教室后面就有一个。那么你平常在生活中见过哪些钟表？生：闹钟、电子钟、挂钟、大厦楼上的大钟、手表等。师：生活中有各种各样的钟表（出示课件），看了那么多钟表，那么你知道这些钟表有什么用吗？生：提醒小朋友早上起床、为我们提醒上课的时间师：对，钟表除了提醒我们时间之外，在它们身上还藏着许多的知识呢，你想了解它吗？这节课咱们就一起去认识钟表！让我们共同走进小明的一天。2. 板书课题：小明的一天。二、探究新知1. 认识钟面师：同学们现在看到的这个叫做钟面。通过观察，说说钟面上都有什么？（有十二个相等的大格，每个大格又平均分成了五个相等的小格，这是钟面上的刻度）（1）认识分针和时针生：有2根指针。/有两根针 时针和分针。师：观察这两根指针各有什么特点？/真棒答对了，这两根针是有名字的，他们分别叫时针和分针。生：一根短又粗，一根细又长师：对了，这两根针都是有名字的，想知道吗？这根短又粗的指针叫时针，一起跟老师读“时针”（钟面出示时针）时针的特点是短而粗。那么这根细又长的指针就叫分针，分针的特点是细而长。师：放PPT,请同学们读一遍（长长细细的是时针，短短粗粗的是分针。）数字师：（补充刻度）刚刚有同学说到钟面上有12个数字，是哪十二个呢？生：分别是1、2、312这几个数字，师：对了，这十二个数字就代表着不同的时间。师：想一想，要想记住所有的数字的位置，有什么好办法啊？/这12个数字是怎么排的生：（1）按顺序从右到左（2）数一个比一个大师：(点击12、3、6、9变色)只要知道了这四个数字，就能帮助我们很快地找出钟面上其它的数字，并且记住。那么我们来记一下，这四个数字分别在钟面的什么方向了。生：（老师指着，大家一起说一说）上面是？ 生：12 下面是：6，左面是9，右边是3.师：其实，生活中有许多钟面就只有这几个数字，根据这四个数字，我们就能知道其它数字的位置，并准确地表示出时间。（2）小段练习教师出示教具钟，指一指，认一认师：知道哪个是时针吗？有什么特点？那哪个是分针呢？它有什么特点？（3.） 时针和分针是怎么做运动的？你们知道哪个针跑得比较快吗？操作：对了，分针，分针跑完一圈，时针才跑完一大格。伸出小手跟着老师一起数，顺着1、2、312。这就是分针和时针运动的方向，这种运动方向叫顺时针运动。2. 认识整时（1）谁能认出这个钟面上的时间呢？（说说你是怎么认的？）师：对！六点是生活用语，数学上我们叫9时。跟老师一起读9时（多读几次）几点就是几时，几点半就是几时半。我们从今天开始就比一比用几时来说时间好吗？介绍时间的另一种写法。3.出示小明起床的画面及钟面师：我们来认识一个小朋友，他叫小明，跟大家一样是一年级的学生！钟表告诉他每天在不同的时间做什么，这是小明的一天的生活安排。同学们试着用我们刚刚学的几时和同桌说一说小明在什么时间做什么。师：1、2、3生：师：哪位同学来说一说，小明在什么时刻做什么呢？师：你是怎么知道这个时间的？生：从图上的说明文字“7时、8时”知道的。/从钟面上看出来的。师引导生发现以上2者的关系。让生体会钟表在生活中的作用。师：这是小明一天的每个时间的钟面，如果让你们成2类，你会怎么分？生：介绍整时师：（注意引导先说分针再说时针，如果学生没看出来，教师可引导说）对了，课件放出（分针指着12，。）同学们，一起读一遍。（2）出示小明上课的画面及钟面8时师：小明在干什么？现在是几时？怎么看出来的？（3）出示小明踢球的画面及钟面4时师：说说小明在做什么？现在是几时？怎么看出的？（提醒大家是下午4时）（4）同时出示6时、8时、4时三个钟面观察钟面上时针和分针所指数字的位置，看看有什么不同和相同的地方？生：相同是分针都指12，不同是时针指的是6，8，4师小结：当分针指向12就是整时，时针指向6就是6时，指向8就是8时，指向4就是4时。也就是时针指几就是几时。（5）小练习：出示5时、9时、11时，说说钟面分别是几时？（课件）（每个钟面出示都要问小朋友是怎样看的）（6）学生动手拨一拨小朋友们，你们真聪明，老师要来考考你们了，拿出小钟面，一起动手拨一拨。先辨认一下钟面上的分针和时针，再找一找钟面上圆圈上的数字。然后老师报时你来拨。出示动画声音：小朋友们拨出七时。谁能说说你们是怎么拨的？机器人报时1时、10时、12时。师：在拨12时的时候，小朋友发现了什么？（引导学生知道12时属于特殊的情况，分针和时针都是指向12，两个指针重合了）师：分针、时针现在都指向12，两个指针完全重合就是12时，12时属于特殊的情况。（7）请你为同桌报时，小伙伴互相拨一拨师：一人说整时，一人拨。5. 认识半时（1）电脑同时出示小明上学、晚上睡觉的画面以及对应的时间，说说画面中的小明在做什么？师：观察现在图中的两幅钟面，比较指针跟整时时指针的位置有什么不同？师：像这样分针都指向6，时针指在两个数字之间，钟面上的时刻就是几时半。师：先看看小明上学时是什么时刻？再看看小明睡觉时是什么时刻？师：观察这两个钟面时针和分针的位置，有什么共同点和不同点？生：共同点是分针都指向6，时针指在两个数字之间，不同点是一个指在7与8之间，一个指在8与9之间。师：时针在7和8之间就是过7没到8，咱们就叫它过7，在8和9之间咱们就可以叫它过8。师：由此我们得出，分针指向6，时针在两个数字之间，时针过几就是几时半。（2）电脑出示11时半、3时半、9时半的钟面，让学生分别说出每个钟面的时刻。（说说钟面上的时刻分别是多少）（3） 同桌动手拨一拨，互相报时 请小朋友同桌一组，一人说半时，一人拨，比比看谁拨的又快又准。6. 认识时间的表示法（1）师：咱们已经认识了整时和半时，你能准确认出老师出示的钟面时刻吗？试一试？老师问，你来答。小钟表呀真神奇，几个数字围一起。睁大眼睛看一看，现在究竟是几时？出示钟面1时，6时半（2）看屏幕上的钟面，大家一起读（3）你会写吗？（4）指名板书（5）师：这种是数字计时法1：00。先写一个数字，在数字的后面点两个圆点，后面写两个零，一种是文字计时法1时，它们都读一时。六时半也可以写成6：30和6时半。拿出笔和本，练习写一写。三、应用新知，巩固发展1. 现在我们来做一组练习，请看大屏幕师读题，按要求回答。2. 连线3. 延伸出示两个钟面10时，小明一个睡觉，一个上课。小朋友看一看，读一读，观察提问问题。课件操作：每天时针都会转两圈，按24小时计时，所以一天中会出现两个相同的时刻，图中的两个10时其实就是一个是上午10时，而另一个却是晚上10时也就是22时。比如，早上小朋友6时的时候在做什么？那晚上6时呢？关于时间的知识有趣吗？咱们以后会学习更多的时间方面的知识，今天小朋友们各个表现的都很棒！四、小结这节课咱们学了很多关于钟表的知识，你能和大家说一说你的收获吗？小朋友们，时间非常宝贵，所以，老师希望大家不但要珍惜时间，还要合理利用时间，做时间的小主人，这节课就上到这里，下课！附送：2019-2020年一年级上册第八单元雪山乐园总复习单元教材说明一、教学目标1. 通过复习进一步理解、巩固本学期所学的内容，梳理单元教学中所学过的零散知识，构成知识网络，建立所学知识间的内在联系，综合运用所学的知识解决简单的实际问题。2. 在回顾、整理的过程中，掌握整理知识的方法，初步形成归纳、概括、整理知识的能力。3. 回顾与整理解决问题的策略与方法，并运用这些策略来解决问题，在此基础上形成自己解决问题的策略与方法。4. 逐步养成回顾和反思的好习惯，感受学习数学的快乐，体会数学的应用价值，增强学习数学的自信心和成功感，提升数学素养。二、本单元复习的主要内容10以内数的认识及其加减法、20 以内数的认识及其进位加法、立体图形的认识、分类与比较等，其基本结构如下：三、教材解读及学与教建议（一）单元教材解读“总复习”是对全册所学内容的回顾、反思、梳理、提升，是更高层面上的二次创新学习。它以问题解决为载体，以展现数学知识之间的内在联系为脉络，以学习数学的策略和方法的总结与提升为灵魂. 全面实现了“总复习”融会贯通、辐射提升的功能。而新颖的呈现形式、精妙的板块组合，有效的方法引领，进一步为“总复习”增加了不少亮色。学生在整理所学知识的过程中，提升思想方法，形成基本经验，解决实际问题，进行查缺补漏，最终形成初步归纳整理的能力，对养成回顾与反思的学习习惯具有重要的意义。本册“总复习”由 3部分组成。第一部分是一幅以4幅连环画形式呈现的、具有明显时令特点的、学生喜闻乐见的综合情境图“雪山乐园”，在这一情境图中，涵盖了本册教材的主要学习内容。第二部分是根据综合情境图中的信息，按知识板块由中心向四周辐射回顾与整理的内容，采取引导、提示、点拨、指导的方式，启发学生自己回顾与思考，目的是将更大的空间留给学生，让学生借助提供的线索，对各单元中学过的内容进行全面、系统的复习。第三部分是配合回顾与整理的思路，精心设计的覆盖各个单元知识内容的综合练习题，目的是使前面理性的复习与整理在这里得到具体落实，以此完成对所学内容的巩固与提高。“总复习”的编写特点：1. 以解决问题为载体，在解决问题的过程中复习相关知识。“总复习”的编写与全册教材的编写思路和风格保持一致，在结构和呈现形式上与整套教材一脉相承。承袭了本套教材“问题情境建立模型解释与应用”的编写思路，即“问题情境(雪山乐园)提出问题、解决问题中的建立模型(回顾整理)拓展与应用(综合练习)”三位一体，学生在综合情境图中发现数学信息根据这些信息提出数学问题，在解决这些数学问题的过程中对全册内容进行整理与反思，从而达到复习、巩固、融会、提高的目的。2. 先行回顾，再作整理。打开“总复习”你便会发现这样的话语：“这学期我们学习的内容有”教材这样设计的目的是对教师的教和学生的学作出引领，即“总复习”的学习方式首先是对这学期所学习的内容进行回顾。这里的回顾是简要的、粗线条的，在学生说出部分单元的名字、重要的知识点、有代表性的思想方法或解决问题的经验之后，面对回顾中所说的这么多内容，学生必然会感到所学的内容多、乱、杂，感到无从下手，不知道从哪里进行复习，迫切需要对这些内容进行梳理，整理需求应运而生。而教材中“这学期学习的内容真不少，我们回顾一下吧”的话语巧妙地将复习的重心由回顾转入了整理的环节。另外，教材的这一设计思路还向学生渗透了一种学习的策略和习惯，即要定期对前面所学的内容进行回顾、梳理与反思，从小养成良好的学习习惯。3. 板块式结构，分领域整理。虽然“总复习”呈现的是大情境、大回顾、大探索，但考虑到一年级学生年龄小，面对大的情境观察起来有难度，教材将情境图“雪山乐园”和探索部分“回顾整理”均分解成了5个板块，这也是青岛版小学数学教材“总复习”的一大特色。如打开“总复习”的“回顾整理”部分，用线条、色块所划分的板块，将本册所学的内容按板块由中心向四周辐射，中心部分是对全册的回顾，左上角板块主要复习20 以内数的认识；左下角是加减法的意义、10 以内的加减法、20 以内的进位加法；右上角复习图形的认识与观察物体等方面的内容；右下角复习分类、比较、方向与位置的有关知识。整个“回顾整理”的内容清晰明了，一目了然，这种“板块式结构分领域整理”的编写方式，既分解了复习的重点和难点，又为学生提供了回顾整理的方法，为教材添加了亮点。4凸显“总复习”的辐射功能。 “总复习”采取的是引领、提示、点拨、指导的复习方式。即整理部分是条线、是个纲，而透过整理所辐射的内容是一大片、是个网。如：透过“一共有几只小鸟”这句话，显性的是复习加法的意义及计算，隐性的是扩展减法的意义及计算；透过“我们学过的图形有”这句话，复习本学期认识的长方体、正方体、球、圆柱体等；而“我走到第10个台阶了”这句话的背后所辐射的知识点是1 0以内数、20以内数的认识，基数、序数，大小比较等。教材这样编写的意图是将复习的更大空间留给教师和学生，让教师和学牛透过这些提示性的话语，挖掘出整理复习中没有显现的、更多的内容，从而实现“总复习”纲举目张的辐射功能。（二）总复习学与教建议1先行州顾，自主整理本学期所学内容。总复习的教学首先让学牛对本学期学习的内容进行全面叫顾，也可以让学生通过自已的方式（如文字、画图、列表）进行整理，虽然学生年龄小，也不会做得多么好，但是放手让学生用自己的方式整理，当然，需要给予指导。这样，通过回忆和交流达到对本学期所学内容有一个再现的过程。2充分利用综合情境图，按知识板块进行回顾整理。“雪山乐园”情境图基本呈现了全册的学习内容。教学时，可引导学生仔细观察画面，由整体到部分，通过观察，发现并提出有关的数学问题，然后按照“回顾与整理”中所划分的知识板块分别进行回顾整理，进而解决问题。指导学生学会阅读情境图是青岛版教材的重要任务，也是培养学牛发现问题、提出问题意识和能力的有利时机。3在独立思考的基础上再合作交流。整理复习时，要给学生充分的时间和空间，让学生进行独立的思考，回顾整理自己所学的知识，然后通过合作交流互相补充，逐步完善。在整理的过程中，不可能每个学生都能全面条理地整理出全部知识，只要能整理出一点，教师就要给予认可、表扬和鼓励，从而使每一名学生一方面逐步学会整理的方法，另一方面增强学习的成功感，提高学习数学的自信心。4对回顾整理知识的方法要给予适当的指导。由于学生年龄比较小，又是第一次对全册教材进行回顾整理，受观察能力、认知水平、综合分析能力等的局限，开始可能不会全面、系统地整理知识，或顾此失彼或根本不会。教学中，教师要对学生回顾整理知识的方法作具体的、针对性的指导，教师可以启动一个问题，让学牛围绕这个问题进行回顾，如：这学期我们认识了哪些图形？怎样计算20以内的进位加法？5本单元建议课时数：5课时。