2019-2020年二年级数学下册 混合运算教案 青岛版五年制.doc

2019-2020年二年级数学下册 混合运算教案 青岛版五年制教学目标：1在解决数学问题的过程中，掌握万以内数的连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。2通过交流、合作，体验混合运算计算方法的多样化，运算顺序的合理性。3在经历探索混合运算顺序的过程中，进行有条理地思考，充分感受成功解决数学问题的喜悦，增强学习数学的信心和兴趣。教学重点：掌握万以内数的连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。教学难点：体验混合运算计算方法的多样化，运算顺序的合理性。教具准备：多媒体教学课件教学过程：活动一：师：同学们，当你们的姥姥或姥爷过生日的时候，你们是怎样表示的？（学生发言）这节课让我们去看看贝贝一家是怎样给姥姥庆祝生日的？出示课件：课本信息窗1师：图上有哪些数学信息？学生回答，教师板书：姥姥的上衣112元；姥姥的裤子103元；姥爷的裤子88元。师：根据这些数学信息你能提出两步计算的问题吗？学生先相互交流，然后汇报。学生回答教师板书数学问题：（1）买三件衣服用了多少元？（2）给姥姥买的衣服比姥爷的贵多少元？活动二：1. 解决提出的第一个问题：买三件衣服用了多少元？师：请同学们把第一个数学问题连同数学信息读一遍。师：请同学们相互说一说求买三件衣服用了多少元应该先算什么再算什么，然后在练习本上列出算式。学生回答，教师板书算式：11210388师：同学们能不能看着算式估计一下买三件衣服大约用了多少钱？学生说出估算结果之后，再让学生说一说是怎么估算的。可能出现的估算有：（1）112元、103元、88元都接近100元，大约用了300元。（2）112元和88元合起来是200元，88元接近100元，大约用了300元。（对于学生的估算方法教师应给予积极地评价）师：同学们能不能计算出精确的得数啊？用你喜欢的方法算出得数。算完后在小组内交流自己的算法。教师巡视，让计算方法不相同的几名同学到黑板上板书。师：你喜欢用哪种方法？为什么？学生充分发表自己的意见，教师给予适当的点评。2. 解决第二个问题：给姥姥买的衣服比姥爷的贵多少元？师：请同学们把第二个数学问题连同数学信息读一遍。师：同位两人相互说一说先算什么再算什么，在练习本上列出算式，用你喜欢的方法解答出来，几名学生板书。学生评价。活动三：1. 完成“自主练习”第1题，前两题估算算出得数，后四题算出精确得数。2. 完成“自主练习”第2题。先自己说一说先算什么再算什么，然后列算式解答出来。活动四：师：这节课你有什么收获？你能评价一下这节课的表现吗？附送：2019-2020年二年级数学下册 混合运算练习教案 青岛版一、 基本练习（比一比谁算得又对又快）出示式题：690-327-209 480-197+350 212+156+108535-384+279 422+（333-195） 630-（267+356）学生独立计算，全班交流，交流时说清运算顺序。设计意图通过本练习，检查学生对运算顺序的掌握情况，提高学生的计算速度和正确率，提高计算能力。二、联系生活 拓展应用。1、自主练习第3题。课件出示路线图（1） 看图读信息，提出问题。谈话：从图中你发现了什么？（生交流：发现城市之间的路程有多远）能提出什么问题？怎样解决？（2）动笔算一算，解决问题。学生可能出现以下回答： 从青岛到济南有多远？算式：183+210 从青岛到泰安有多远？算式：183+210+71 从青岛到曲阜有多远？算式：183+210+71+180 从潍坊到曲阜有多远？算式：210+71+180 从曲阜到济南比从济南到潍坊远多少千米？算式：180+71-210对于学生提出一步计算的问题，让学生口头列式解决。提出的其他问题教师简单板书，并让学生选择自己喜欢的旅游路线求出路程。2、自主练习第4题课件出示情景图谈话：大家看，小明和爸爸、妈妈一起来到商场买家用电器，正赶上商场在搞优惠活动。怎样买东西更划算，小明可犯了愁。我们来帮帮他好吗？谈话：仔细观察，从图中你都发现了哪些信息？（1） 引导学生有序地观察，弄清图中提供的数据与数据间的联系。谈话：怎样买合适？大家在小组内交流一下好吗？（2）小组讨论，先估一估，再确定购物方案，并列式解答。（3）全班交流。学生可能出现以下回答： 学生可能估一估：76+268+156500（元）所以只能买两样 也可能算一算76+268=344（元），400-344=56（元），100+56=156（元） 可能有学生问为什么不先买饮水机和电饭锅？（因为这两种商品合起来超过400元了） 还可能有学生问先买电风扇和电饭锅行不行？（不行，因为76+156=222（元），不足300元，得不到优惠）教师引导学生对各种方案分析比较，最后得到合适的买法是：先买电风扇和饮水机，花344元，剩下56元，再用获赠的购物券100元与所剩的56元合起来，正好买回电饭锅。设计意图把目光从课堂转向身边，使学生感受到数学来源于生活，又应用于生活。同时，运用所学到的知识解决生活中的数学问题，体验数学学习的乐趣，增强自信心和成功感。三、巩固深入，综合应用自主练习第5题。出示情景图（1）看图讲数学故事。谈话：仔细观察情境图，哪位同学能讲一个连贯的数学故事？谈话：听了刚才的故事，你能提出什么问题？能自己解决吗？动笔算一算，并把你的想法和做法在小组内交流一下？（2）学生提出问题，独立解决，小组内交流。可能提出以下问题：a二年级一共订书报多少份？b学习报比故事大王和小哥白尼多多少份？c 三班图书角有多少本书？d三个同学每周大约一共写读书笔记多少字？（3）全班交流：只要学生提出的问题合理，教师应予以肯定，同时要求学生注意倾听别人的发言。（4）小结：听了故事以后，你想说点什么？（多读书可以增长知识）设计意图这四幅图信息较多，所以留给学生充足的时间读信息，讲故事，才能多角度地提出问题，然后进行充分地交流，从而感受到数学与生活的联系，增强应用数学的意识。四、课堂总结谈话：这节课你有什么收获？大家觉得自己的表现怎么样？还想说点什么？课后反思：本节课通过让学生运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，如自主练习第4题，从自己设计方案到策略优化，使学生感受到数学来源于生活又应用于生活。同时教学中注意教师“说”得少一些，让学生“说”得多一些，这也正是实现学生自主学习的关键。学生的认知能力、理解能力、学习基础等诸多方面均有差异，因此鼓励学生大胆地“说”，在小组内积极参与，人人发言。教师放权下威的架子，倾听学生“说”，鼓励学生“说”，努力使学生从不会说，不敢说到想说、敢说、会说，给学生留有余地，让每一个学生都在原有基础上得到最大程度地提高。