2019-2020年一年级下册数学 整十数加、减整十数教案 西师大版.doc

2019-2020年一年级下册数学 整十数加、减整十数教案 西师大版教学目标1联系生活实际初步理解并掌握整十数加减整十数的口算方法，会选用自己喜欢的方法进行口算。2通过动手操作探究不同的口算方法，培养同学们的动手操作能力和创新精神，体验学习带来的成功和喜悦，感受数学知识来源于生活，从而激发小朋友们的学习兴趣。教学重点理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法。教学难点理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法。教学准备 多媒体课件、每个学生准备10捆小棒。教学过程一、教学单元主题图教师：生活中有很多有趣的数学问题，在我们的教室里也有不少的数学问题。请看这样一幅图。多媒体课件出示第56页单元主题图。教师：你能从图中获得哪些数学信息？根据这些信息列出算式。学生看图，汇报图中的信息。教师根据学生所提的信息写出加减法算式，并让学生发现这些算式全都是两位数加减两位数的算式。教师：用我们原来学习的20以内的加减法能不能解决图中提出的问题？学生：不能。教师：要解决这些问题，就要用到两位数加减两位数的计算方法，在这个单元，我们主要研究两位数加减两位数的计算方法，这节课我们就从两位数加减两位数最基础的知识整十数加减整十数学起。教师板书课题。二、教学例1多媒体课件出示例1的情景图，但不出现“每盒10支”这句话。教师：从图中你知道些什么？学生：这是三个小朋友在商店购买铅笔，卖铅笔的叔叔告诉他们，左边有4盒，右边有2盒。教师：要求一共有多少盒铅笔？应该怎样列算式呢？学生：4+2=6（盒）。教师：能说一说你是怎样想的吗？学生：因为4和2组成6，所以4+2=6。教师：如果用一捆小棒表示一盒铅笔，你能用小棒摆出4盒铅笔加2盒铅笔等于6盒铅笔吗？学生摆后，多媒体课件出示下图。教师：这个问题用我们原来学过的知识就能解决，下面我们再来看这幅图，注意它有什么变化。多媒体课件再次出示例1的情景图，加上“每盒10支”这句话。教师：和前面的图比，有什么变化？学生：多了“每盒10支”这句话。教师：不仅多了这句话，问题也发生了变化，现在不是让你求一共有多少盒，而是求一共有多少支，应该怎样列式呢？教师指导学生说出40+20这个算式。教师：为什么要这样列呢？教师引导学生这样思考，每盒10支，4盒就是40支，2盒就是20支，要求一共有多少支，就应该用40+20。教师：和前一个问题相比，发现了什么变化？学生：发现单位发生了变化，原来是“盒”为单位，现在是以“支”为单位。教师：求一共有多少盒的时候，用4+2=6就解决了，现在用支作单位，要算40+20，同学们以前学过这样的算式吗？学生：没有学过。教师：这个算式怎样计算呢？我们看看你们摆的小棒图，同桌商量一下，怎样计算40+20。学生讨论后，抽学生汇报。学生：一捆一捆地数，从40数起，50，60，所以40+20=60；教师肯定这种算法以后，追问学生还有没有其他的算法。如果学生能回答出想4个十加2个十得6个十，所以40+20=60，教师则进一步追问，你怎么想到了这种算法呢？前面我们的学习对你有没有启发呢？促使学生把现在的算法与前面的算法联系起来思考，沟通两部分内容的联系。如果学生不能想出这种算法，教师则作如下的追问。教师：刚才小朋友们用数小棒的方法算出了40+20=60，但是每一次都来数小棒方便吗？学生：不方便。教师：对了，这种算法虽然比较简单，但也比较麻烦，你能不数小棒，直接想40+20怎样算吗？如果学生还是说不出来，教师则作进一步的启发。教师：我们想一想前面的学习内容，4盒+2盒=6盒，这里的4盒是几个10支呢？2盒呢？6盒呢？学生：4盒就是4个10支，2盒就是2个10支，6盒就是6个10支。教师：所以我们把4盒+2盒=6盒，说成用“支”来计算的算式，可以怎样说。指导学生对照上面的算式说出4个十+2个十=6个十。教师：想4个十加2个十等于6个十能计算40+20吗？学生：因为4个十加2个十等于6个十，所以40+20=60。教师：比较一下，4+2和40+20在计算方法上有哪些地方相同？哪些地方不同？学生讨论后回答，让学生理解不管是计算4+2还是算40+20，都要想4+2=6，不同的是4+2是4个一加2个一等于6个一，而4个十加2个十等于6个十。教师：这样一比较，小朋友们就更清楚它们的相同点和不同点了。因此，小朋友们在计算整十数加整十数时，实际上是在想一位数加一位数的加法，只是把它们的计数单位带着走就行了。下面我们一起用这个方法来试一试。50+30怎样算？学生讨论后回答：想5+3=8，所以50+30=80。教师：30+60呢？学生：想3+6=9，所以30+60=90。教师：同桌的两个小朋友练一练，由一个小朋友说一道整十数加整十数的加法算式，另一个同学算出结果并说一说自己是怎样算的。学生相互说算式并算出结果。三、教学例2教师：刚才我们研究了整十数加整十数的加法，下面我们再来研究整十数减整十数的减法，先来看这样一个问题。多媒体课件出示例2情景图。教师：要求还剩多少支铅笔，应该怎样列式呢？引导学生说出算式，教师板书算式：60-10=教师：60-10等于多少呢？请你们用小棒摆一摆、算一算。看看你能想出几种不同的算法？学生自己动手操作，找出不同的算法，教师巡视做指导。有了先前加法的经验，学生可能很快地想到刚才类似的方法，教师也可以让学生自己去探索，然后抽学生汇报交流。教师：哪位小朋友能来给我们说说你是怎么算的？学生有可能说：6捆小棒去掉1捆，还剩下5捆，也就是50；6个十减去1个十得5个十，就是50；从60起一十一十地倒着数；用加法10+50=60来想60-10=50。教师：在这些算法中，你最喜欢哪种算法呢？为什么？学生陈述自己的理由，逐步引导学生用想一位数减一位数的减法来计算整十数减整十数的减法和想加法算减法这两种计算方法上来。教师：和整十数加整十数一样，小朋友们也可以想一位数减一位数的减法来计算整十数减整十数的减法，下面请小朋友用这种方法算一算90-40。学生：因为9-4=5，所以90-40=50。教师：同桌的两个小朋友练一练，由一个小朋友说一道整十数减整十数的减法算式，另一个同学算出结果并说一说自己是怎样算的。学生相互说算式并算出结果。四、巩固练习指导学生完成第59页课堂活动。1摆一摆，填得数。10+40=（） 50-40=（）说一说它们之间的联系。2口算游戏。同桌两人一组，有一人说算式，一人说得数。五、课堂小结教师：这节课你学会了什么？有哪些收获？还有什么问题？学生进行自我总结。附送：2019-2020年一年级下册数学 整理与复习（第一单元）教案 西师大版教学目标1.通过对本单元内容进行整理与复习,进一步理解本单元所学知识。2.沟通知识的前后联系，帮助同学们形成整体认知结构。3.掌握一些整理知识的方法，养成及时整理所学知识的好习惯。教学重点 进一步理解本单元所学知识。教学准备 小棒。教学过程一、回顾本单元知识教师：同学们，第一单元的内容我们已经全部学完了，请同学们回忆一下，这一单元我们都学习了哪些知识？学生：数数和数的组成、写数和读数、数的顺序和大小比较、认识人民币。根据学生的回答板书本单元所学习的内容。教师：今天这节课，我们就一部分一部分地对本单元所学的这些知识进行整理与复习。板书课题：整理与复习二、复习数数和数的组成教师：我们先来复习数数和数的组成，请同学们数出27根小棒。学生独立数小棒。教师：你们是怎样数的？学生：先数出2个10根小棒，再数出7根。教师：其他同学赞成吗？谁能归纳出我们数数的方法？学生：数数的时候我们应该把一十一十地数和一个一个地数结合起来数。教师：那么27是由几个十和几个一组成的？学生：27是由2个十和7个一组成。教师：对了，一个数的十位上是几就说明这个数是由几个十组成，一个数的个位上是几就说明这个数是由几个一组成。教师：请同学们完成书上28页第1题。学生独立完成以后，抽学生汇报。三、复习写数和读数教师：下面我们来复习写数和读数。读数和写数都要用到数位，能说一说我们学习过哪些数位吗？学生：百位、十位和个位。教师：这些数位是怎样排列的呢？学生：从右面起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。在黑板上贴上算珠图。教师：你们所说的数位上的十位和个位是这样排列的吗？学生：是的。教师：这幅算珠图上的算珠分别表示什么？合起来是多少呢？学生：十位上有2颗算珠，表示2个十，个位上有3颗算珠，表示3个一，合起来就是23。教师：那么23怎样写呢？谁愿意到黑板上来写一写？并说一说你是怎样写的。抽一名学生到黑板上对着算珠图的数位写出23，一边写一边要求学生说出先写十位上的2，再写个位上的3。教师：谁愿意再来读一读这个数？并说一说你是怎么读的。抽一名学生来读数。并说出先读十位上的数，再读个位上的数。教师：我们在写数和读数时都有一个相同点，你知道是什么吗？学生：读数和写数时，都从高位起。教师：对，我们都是先读写百位上的数，再读写十位上的数，最后读写个位上的数。下面请同学们用这样的方法读一读这些数。教师出示数字卡片，学生读数。同桌两个同学一个说数，一个写数。四、复习数的顺序和大小比较教师：请同学们完成书上30页第7题。学生完成后抽学生汇报。教师：其他同学也是这样填的吗？你是怎样填数的？在数的排列顺序中，哪条排列规律比较重要？学生：我是一边数数一边填的，在100以内数排列顺序中“前面的数小，后面的数大”的这个排列规律非常重要。教师：对，“前面的数小，后面的数大”是100以内数排列顺序中一个重要的排列规律，用这样一个排列规律可以很直观地比较出数的大小。现在请同学们完成第6题。学生完成后，抽学生汇报答案，并说一说每一道题的规律。教师：请同学们按第30页第9题的要求分别写出3个个位上是5的两位数和3个十位上是5的两位数,并比一比哪个数最大,哪个数最小。学生写完后抽学生回答，先说自己写的是哪几个数，再说哪个数最大，哪个数最小。下面以学生写的25，35，45和52，55，59为例：教师：在第1组数中，哪个数最大？哪个数最小？学生：45最大，25最小。教师：你是怎样比较的？学生：比十位上的数，十位上的数大，这个数就大；十位上的数小，这个数就小。教师：那么第2组数中，哪个数最大？哪个数最小呢？学生：59最大，52最小。教师：你又是怎么比较的？学生：先比十位上的数，如果十位上的数相等就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。教师：其他同学赞成这个同学的意见吗？对了，在我们比较数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大，这个数就大；十位上的数小，这个数就小；如果十位上的数相等就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。五、复习认识人民币教师：最后我们复习认识人民币。请同学们翻到28页第3题，这里都有哪些面值的人民币？学生回答。教师：除了这些人民币，还有哪些面值的人民币？学生回答。教师：那么这里每一组人民币组合起来又是多少钱呢？请同学们完成第3题。学生完成后抽学生回答，并说一说自己的想法。教师：那你们对人民币的换算掌握得怎么样呢？现在老师要考考你们，1角等于多少分？1元等于多少角？10元等于多少个1元可以抽学生回答，也可以要求学生集体回答。教师：请同学们完成30页第8题。学生完成后，抽学生回答，个别题可以让学生说一说自己是怎样换算的。六、课堂小结教师：这节课我们都复习了哪些内容？通过复习，你有什么收获？学生回答。