2019-2020年一年级语文下册四单元 语文园地四教案 人教新课标版.doc

2019-2020年一年级语文下册四单元 语文园地四教案 人教新课标版教学目标1运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现同偏旁与字义的关系。2辨认3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。3朗读短语，逐步形成积累语言的习惯。4正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。课时安排3课时教学过程第一课时我会认1把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上，学生自由读，然后分组游戏，在小组里自由读，并交流自己的发现。2引导学生总结发现：字的偏旁与字的意思有关，并启发学生用这种方法还认识了哪些字?采用多种形式(开火车读，领读、小组读，齐读等)读“我会认”中的字，还可以以小组为单位进行赛读。我会读1出示句子，自由读，分组读，说说自己的发现。2引导学生根据“长、乐、着”的不同读音组词。在此基础上用比赛的方法引导学生列举出其他的多音字。第二课时读读记忆1用自己喜欢的方式读一读。(自己读，与同桌、小组成员一块儿读)2指导朗读，在此基础上引导学生填空，以加强对短语的记忆。如()夏夜()荷叶3启发扩展，在哪里还见过或学过这样的词语吗?谁能把这些词语说得更具体些吗?如：_球赛 _翅膀 _天气_问题 _眼睛 _松果我会读1出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图，引导学生观察，激发学生兴趣，借助拼音，自读短文。2组内互读评价。3在学生充分读书的基础上，组织多种形式的朗读，侧重感情指导，个别语句适当点拨理解，并引导学生把短文讲给大家听。第三课时(口语交际)课前准备1小女孩在海边玩耍的图。2文中的小动物头饰。3绘画材料工具。一、创设情境，激发交际欲望(师用课件演示或讲童话故事的方式激发学生交际欲望)二、展开想象，续编故事1谁知道“”这个符号表示什么?(讲解省略号)2学生想象自己编故事。3小组内交流。4小组派代表全班交流。5评价激励。(续编的故事好，讲得好，演得好)6小结。7合作表演、评价(生戴头饰表演，形象、生动；合作融洽)8动笔把自己讲的故事画下来。课后在园地中展示。三、识字交流，展示台1将自己的汉字积累卡片拿出来，读一读。2小组内交流。3评选出每组的第一名学生到前面进行擂台赛。(师出示一棵苹果树图，上面挂满红红的“苹果”，每个“苹果”后面写好招牌的内容，请打擂的同学上前摘“苹果”读内容，谁摘的“苹果”多，读得正确就是最后的擂主。老师随时补充大量“苹果”)4颁发博士帽。附送：2019-2020年一年级语文下册教案 乌鸦喝水 2教学目标：1.复习、巩固第一课时所学字词。2.通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。3.懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。教学重难点：朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。教具准备：小矿泉水瓶子多个，小石子若干， 小剪刀一把（用于分组实验）；动画课件一组（帮助学生理解、朗读感悟课文） 各色五角星多个（用于随机激励学生）。教学流程：激趣引入 复习旧知1.课件：配乐出示课题 小朋友，上节课，我们初学了乌鸦喝水一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。2.课件：乌鸦站在树枝上，嘴衔生字卡片。学生读对一个，往下掉一个 你会认吗？ 乌、鸦、石、法、渐、瓶、办 （书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？）3.你会用吗？ 一只乌鸦口（ 渴 ）了，到处找水（ 喝 ）。 抽生填空后齐读此环节的设计是通过生动的形式复习、巩固字词，激发学生的学习兴趣，产生好奇心和求知欲。l情境再现 朗读感悟第一段：1.课件：乌鸦飞来飞去动画 想一想， 乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？2.乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。读不好，指导；读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读（评价、奖励）。3.乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：课件：乌鸦看到水动画片段，刚才，你听到乌鸦在说什么吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？抽学生以高兴的心情读第二句。 4.可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？ 勾画此句。5. 课件：看到水，找到瓶子动画，此时 ，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？ 读读第一段3.4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。6.把第一自然段连起来读一读（一组读、一组表演）。 学习第二、三段1.请大家继续默读课文的二、三自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。2.把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。3.乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？4.分组合作做实验，放石子。5.乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放很多呢？拿剪刀当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着？师：石子少了怎么行，瓶子旁边不是有许多小石子吗？我们把二自然段再读一读（强调“许多”）。6.我们接着看看乌鸦放吧。课件：乌鸦放石子图动画 请大家边看边思考：有什么不明白的？7.有什么问题吗？（为什么瓶子里放进了石子，水就升高了呢？）小组讨论后回答。8.瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？ （渐渐）9.该怎样读呢？（强调：一个一个、渐渐、喝着水了）10.用“渐渐”说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气同着互相说）11.连起来读一读二、三段，（姿势）想一想，你喜欢这只乌鸦吗？为什么？此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解。让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。12.乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？从什么地方知道的？（随机表扬）13.我也知道一点，想不想听？（简介乌鸦的聪明）：乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。师小结：看来，乌鸦的确聪明， 你们猜，老师从什么地方知道这个消息的？（生：书上、电视上）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识。这一环节，是延伸，更是启发，让学生意识到不仅是书本上可以学习，还有许多渠道都可以学习，生活是更大的课堂。合作讨论 拓展思维1. 乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（小组讨论回答） 2. 老师也想到了两种：课件：推倒瓶子 打破瓶子动画 ，大家看看好不好？为什么？师：同学们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种办法最好呢？明天与同学交流。3. 乌鸦聪明，小朋友更聪明：认真读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的办法。此环节，为学生的思维留下了广阔的空间，为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。 指导背诵 积累语言1.课文有趣吗？愿意再看看乌鸦喝水的过程吗？动画配音课件:乌鸦找水全过程2.想不想把它记下来，讲给家里人听。这里有几个帮助你们记忆的词语：找水喝、喝不着、想办法、喝着了 能不能能按课文顺序把它排出来？（抽两位学生上黑板贴） 乌鸦喝水找水喝喝不着-想办法喝着水3.现在，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。4.记住课文内容了吗？同桌抽背齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习情况谢谢小朋友。最后这一环节，既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮住学生背诵课文，积累语言的过程，同时体现了学生学习的自主性。教案评述乌鸦喝水是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇阅读课文，讲的是一只又累又渴的乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事，很适合学生阅读。本课可分两课时教学，本次重点谈谈第二课时的教学。由于课文内容浅显易懂，又配有插图，可操作性强，所以教学时采用了“情境教学法和“自主、合作、探究的学习方式”：抓住关键词利用动画，引导学生合乎情理地想象；通过情景表演，激发学生阅读兴趣；利用分组合作实验，对难点问题进行探究；进入课文情境，体会乌鸦的心情，达到绘声绘色地朗读，从而变讲为导，化繁为简，充分体现学生、教师、文本之间的对话。乌鸦喝水一课的设计，很好地体现了以生为本的教育理念，使学生成为课堂的主人。栩栩如生的情境再现，入情入境的朗读感悟，探讨为主的合作学习，使课堂由单向信息交流向综合信息交流转变。它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的和谐的课堂氛围。此课教学，在重庆市万州区课改赛课中获一等奖。