2019-2020年二年级语文下册 夸父追日教学案例 教科版.doc

2019-2020年二年级语文下册 夸父追日教学案例 教科版在教学夸父追日这一课时，学生在边读边写感受。我看到一位学生写到：如果太阳永远固定在天上，世界就糟了。看到这里我忽然受到启发，是啊，多少年来我们一直都在赞美夸父勇敢的追求光明，我们为什么不能从另一个角度去看夸父追日呢？学生们开始交流各自的心得了。生：“喉咙干的直冒烟”看出夸父很累，追赶太阳很不容易。生：夸父喜欢光明，追求光明。师：追赶太阳这么艰难，夸父放弃了吗？你怎么看夸父？生：我认为夸父很勇敢，不怕困难。生：夸父很有耐心，有坚持不懈的精神。学生各抒己见，但是我发现那个同学一直没有站起来，是感觉自己写的不好，还是没有勇气？于是我故意叫他起来交流自己的看法。生：如果太阳永远固定在天上，那就糟了。紧接着，很多头转向他，目光里有些惊讶，既而是一阵窃窃私语。学生开始从不同的方面思考了。师：有道理。想一下，如果真的象夸父想的那样会是一种什么样的情景？生：没有黑暗，人们休息不好。生：植物干死，没有水喝，会十分炎热生：地球上会没有生命。师：现在你们怎么看夸父追日呢？课堂里出现了小小的骚动，孩子们已经开始争论起来，我故意给他们时间辩论。过了一会我示意安静，大家发表不同的见解。生：夸父有点自私，他只想到自己喜欢太阳，没想其他的情况。生：夸父自不量力。生：夸夫永远也追不到太阳，他给自己定的目标是不可能实现的。生：但是夸父那么有毅力。生：如果我们都能向夸父一样勇往直前，什么都会成功。听到课堂里出现了这些不同的声音，我不由的笑了。最后我简单的做了小结：夸父为了自己的目标，不畏艰难，坚持不懈的追求，是值得我们敬佩和学习的。但是我们确定的目标应该是正确的，是通过努力可以实现的。学生的回答让我看到了小学生也有自己的思想，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。课堂上就应该以学生为主体，学生是主人翁，而教师是课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。教师就要启发学生的思维，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑使他们的思想产生碰撞，学会从不同的角度看问题，用自己的头脑思考，提出自己的见解，而不是发出同一个声音。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情发言，抒发对课文的感悟与质辩：夸父是值得我们学习的吗？学生从不同的角度发表了自己的看法。毕竟现在和过去的时代背景大大不同了。看的出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体的思想，使课堂成了他们学习的演练场。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。这节课里就体现了开放式的教学思想。学生对课文人物有不同理解，从不同角度去评价。教师并没有墨守陈规，统一对人物的看法，而是引导学生辩证的看待，对于合理的，教师都给予了肯定。对于不合理的,教师给予了讨论。在教学过程中鼓励学生发表与众不同的观点，进行自己的思考而不是仅仅揣摩编者的意图。附送：2019-2020年二年级语文下册 女娲和人 1教案 冀教版本课是第八单元第三十课女娲和人。这是一篇中国有名的神话故事。课文用符合小学低段学生的语言，简单易懂地把女娲造人的原因；女娲是造人的过程展现在我们面前。在带给孩子们知识的同时，激发了他们对神话故事的兴趣。感受自然、朴素、平实、简练的语言所创设出的美好情境。教学目标一、知识与能力正确认读15个生字和由这些生字组成的词语。会写8个生字。学习多音字“和”的另一个读音，并会组词。培养学生想象力。二、过程和方法让学生在反复诵读理解文章的大意。在读与复述的过程中了解这个神话。通过实践活动，领略中华文化的不朽魅力。三、情感态度价值观有感情的朗读课文，感受神话传说中所营造出的美好情景；激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。教学方法：1让学生在反复诵读理解文章的大意。在读与复述的过程中了解这个神话。2在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。3通过实践活动，领略中华文化的不朽魅力。教学媒体生字词卡片、带有生字句子的卡片课时安排：两课时每课时任务：第一课时：初读课文，识字，写字。第二课时：理解课文内容，精读品味，感受神话传说中所营造出的美好情景。教学过程第一课时一、激趣导入同学们，今天老师想给大家讲一个神话故事，想听吗？（教师简要复述课文的部分内容）看着大家，意犹未尽的样子，就让我们自己去看一看这个神话吧！快快打开30课，齐读课题。设计意图：爱听故事，是孩子的天性，教师通过自己语言的叙述，激发了孩子学习的欲望。引领孩子走向一个神话的世界。二、自主识字，读通课文1请同学们快快拼一拼，读一读，遇到不认识的字，自己动动脑筋，再和小组同学合作来解决困难。2在小组内，认一认字，互相考一考，看谁是识字大王？设计意图：本课的认读任务比较重，发挥小组合作的优势，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，通力合作。3教师出示要求认的字词，谁有勇气给大家读一读？4我们来做识字游戏，谁来试试？开火车读词语。也可以自己组词。找到词语所在的句子读一读。还可以把词语的意思讲给同学听。5今天的这些字，好难记哦！你有什么办法记住他们，和他们成为好朋友？和同学们交流一下吧！设计意图：给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会。游戏的形式有深深吸引孩子的注意力。三、再读课文，大概了解课文再读课文明确要求，把字音读准，把句子读流利。四、指导写字1教师指导书写。2自己观察分析怎样写好这几个字。3同桌交流。4学生板演后同学们评价。设计意图：使学生在讨论交流中感受汉字之美，掌握写字的要领。五、作业：写生字。第二课时一、回忆课文，导入新课师：同学们真了不起，这么多生字都认识了，课文也读熟了，请同学们默读课文，一边读，一边想，这个神话讲了一件什么事？今天我们接着学习三十课女娲和人设计意图：给学生一个问题，让学生自主去探讨，让孩子自由的交流，通过合作交流了解课文。今天我们接着学习三十课女娲和人二、精读课文，品位语言1根据学生的回答追问，那么人是怎么来的呢？能不能用自己的话讲一讲？2先在小组内说一说。3从哪里可以知道女娲娘娘造了很多人？“她捏呀，捏呀许多许许多多的人，世界就生动活泼起来了。”4同学们以讲故事的口吻，再读这篇课文。5把自己喜欢的词语多读一读，可以摘抄在自己的小本本上。设计意图：把朗读变成孩子抒发自己独特的感情的方式。尝试表述，提高孩子的表达能力。6把自己喜欢的词语多读一读，可以摘抄在自己的“采蜜集”里。设计意图：时时注意语言的积累。三、与综合学习相结合除了这个神话，你还会讲哪些神话？是从那本书中读到的？把这本书介绍个大家吧！设计意图：将综合学习中的相关内容同课文的教学结合起来，让学生在感受神话故事的时候，能够激发起学生读课外书的欲望。