2019-2020年一年级语文下册 小松树和大松树 1课堂实录 苏教版.doc

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2019-2020年一年级语文下册 小松树和大松树 1课堂实录 苏教版一、创设情境,导入课文。师:小朋友,你们看,这是什么?(教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。)生:是一座大山。(学生很兴奋)师:在这座大山里呀,山上的一棵小松树和山下的一棵大松树之间发生了一件事。(教师贴出二棵松树)今天,我们就来学习这个寓言故事。(师揭题,指名生读题,齐读课题)(评析:语文课程标准中把喜欢阅读,感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条,所以我在导入课时,就努力去创设一种情境来激发学生的兴趣。用简笔画来吸引学生,加之导入语又带着点儿神秘的语气,上课伊始就把学生的阅读兴趣给激发起来了。)二、初读课文,认读生字。师:现在,我们就来听一位叔叔给我们讲这个故事,要认真看书、仔细听哟!(播放课文录音。)(评析:一年级学生有的不会听课文录音,往往只是听,不看书,这样就起不到范读作用。所以,我在这里提出认真看书、仔细听很有必要。)师:你觉得这位叔叔读得怎么样?生评。师:你要向叔叔学习什么?生自由谈。师:想像叔叔这样读吗?请大家自己试着读读课文,争取读准每一个生字词,读通顺每个句子,遇到难读的生字词或句子时你准备怎么办?生:我可以读几遍,也可以向同桌的小朋友请教请教。生:我也可以请教老师。(学生读课文)(教师出示生字词)师:你们看,生字从课文中跑出来啦!这些生字中,哪些字在没学过之前,你就已经认识了。生:我原来已经认识“棵、松”。生:我上幼儿园时,就已经认识了“爷、伯、孩”。生:我早就认识“回”了。师:小朋友们认识的字真多!还有哪些字现在你通过听读或别的方法也学会了?生:我看电视时认识了“答”。生:我在走路时看广告牌认识了“托”。生:学数学时,学到了比多比少,我认识“多”了。生:我看童话故事书时认识了“低、摸、呢”。(师即时对他们的识字方法、途径给以恰当的评价。)师请生齐读一下认识的字。师:(划出“摸、惭愧”)这些不认识的字请大家借助拼音多读几遍。(生自由读指名读“小老师”领读)(评析:识字是低年级阅读教学中的一个重点。在教学中主要体现了这样几点:先自学后教,先了解学生已认识的字,并评价、激励学生多途径的巧妙识字法,在此基础上来教学那些不认识的字。以学定教。字不离词、词不离句;寓识于读、以识促读。这样安排既符合识字规律,又充分了解学生,学生学得轻松愉快。)三、自主朗读,感悟体验。师:看,生字娃娃现在又回到了课文中。让我们再读读课文,边读边看书上的插图,自己试着读懂课文,不懂的地方,同桌间也可以互相讨论讨论。(学生自读课文。)(学生齐读第一自然段)师:读了这一段,你知道了什么?学生自由发言。师:看来同学们读懂了这一段。原来小松树和大松树是邻居,它俩经常在一起聊天,这一天小松树对大松树说了些什么呢?请同学们自己读读第二自然段。(评价:教师通过板画、形象的语言,使学生一下子进入到课文的情境之中。)(学生读课文)师:你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?生:它太骄傲了!觉得自己能看到很远很远的地方,大松树却看不到。师:你不仅谈了自己的看法,还能结合小松树说的话来证明自己的观点,是一位读书小博士。生:小松树太得意了!说到“你呢”时说不定都不用眼睛好好看大松树,只瞟了一下大松树!师:你真会读书,还加入了自己的想象。生:它太没礼貌了!跟大松树说话时喊“喂”。(边说边做动作)师:你加上了动作,真形象。生:小松树太认为自己了不起了。师:嗯,我也有这样的体会。那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。(学生读课文。指生读。)生:我觉得他没读出小松树没礼貌的样子,我来读一读。(学生读得有感情,其他同学表示赞同。)师:嗯,真是一棵不讲礼貌、傲气的小松树。我也想来读一读,请大家看老师脸上的表情,仔细听老师读的声音,觉得我读得好的就给我掌声,读得不好的地方请提出来。(师惟妙惟肖地朗读)学生给以热烈的掌声师:为什么给我掌声?生:你读得很正确、很流利,做到了不添字、不漏字。生:你不仅读得有感情,还加上了表情、动作。生:你读出了小松树那种骄傲、得意洋洋的样子。生(读得很有感情的同学):你读得比我还好。师:谢谢你小朋友,让我们一起进步。想知道我为什么读得这么好吗?告诉你一个小秘密,我在读的时候把自己当成了一棵小松树,“我”站在高高的大山上,觉得自己可高大、可威风了,朝脚下看去,高楼大厦、我的那群树兄弟们矮小得跟一只小蚂蚁一样;我向远处望去能看到千里之外,可我的树兄弟们说不定只能看到一尺之外!小朋友你说我的心里该多高兴、多自豪啊!师:小朋友,现在你们就是这棵大山上的小松树了,对着脚下的大松树来说一说。(学生兴致勃勃地自由练读小松树的话。)(评析:教师是学生学习的合作者、朋友,在这里学生把老师看成了好伙伴,平等民主的师生关系为学习活动创设了轻松、和谐的氛围,此时老师与他们同思考、同朗读、同竞赛,师生间互相对感情朗读予以评价,师生间、生生间的多方式评价更好地促进了学生的学习和发展。)师:大松树听后生气了吗?看看课文中的插图。生:大松树没有生气,它还在笑呢。生:大松树不跟它一般见识。师:嗯,大松树心眼儿真大,宽宏大量,不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见了,它是怎么说的?(师贴图)(学生读课文第三自然段。指生读风伯伯的话。)师:风伯伯的话你们听懂了吗?生:风伯伯批评了小松树,不让它骄傲。生:风伯伯说小松树能看得远是大山爷爷把它托起来的,并不是小松树长得高。师:对,如果没了大山的帮助小松树不可能有这么高。师:怎样才能读好风伯伯的话呢?想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的,就用他们当时的语气来读读风伯伯的话。学生自读指名生读,(有的读得很严肃;有的读得很温和;有的读得很慈祥、亲切。)师:风伯伯真慈祥、真宽宏大量。(学生联系自身的生活,自己对文本作了个性化的理解、朗读,正是学习活动中主体地位的充分体现。)师:小松树知道错了吗?(生读课文第四自然段。)附送:2019-2020年一年级语文下册 小松树和大松树教案 苏教版教学目标:1学会本课生字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人。教学时间:两课时。 第一课时一、看图导入,揭示课题1看插图,问:图上画的是什么树?(松树)教“松”(sng)。领读。2板书课题:小松树和大松树指出“松”是平舌音,“树”是翘舌音。指名读课题,领读课题。3从“小松树和大松树”这个题目上,你们想提出哪些问题?(1)小松树和大松树在什么地方?(2)他们之间发生了什么故事啊?(3)这个故事告诉我们什么道理呀?二、初读指导1自由读课文。要求:(1)画出生字词,圈出生字,自由拼读,读准字音,理解生字词的意思。(2)标出自然段的序号,想想各段的主要内容。学生自由读,互相交流。2检查自读情况。(1)出示带有生字的词语。指名认读,结合实际正音,齐读生字词。(2)课文中的词语,估计学生都能理解,可采取下列办法解决有关词语:指名回答:低头(动作表示)听(动作)摸(动作)回答(联系课堂提问与学生的回答)蘑菇该奖给谁一课中,哪个词的意思和“惭愧”一样?(难为情)(3)观察生字特点,想出记住生字的方法。小组内交流。(4)朗读课文,说说各个自然段的意思。A、介绍两棵松树的大小和位置。B、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。C、风伯伯教育小松树。D、小松树惭愧地低下了头。(5)逐段指名朗读。三、作业1认读、练写生字词。2正确、流利地朗读课文,体会小松树的思想感情。 第二课时一、复习检查1听写词语:松树比多少回答孩子听低头2说出各个自然段的主要内容。二、精读训练1指名口头填空:-有一课-松树,-有一棵-松树。2(板书:惭愧)指名拼读后,问:“惭愧”是什么意思?3问:小松树为什么感到惭愧?课文里是怎么说的?4起初,小松树怎么样?(板书:长得多高看到很远) 谁能把小松树说的话读一读,读出它那种自以为了不起的语气来? 练习朗读,同座对读,互相学习、指正。 指名当众朗读、评议。教者示范,学生再读。5后来,小松树的想法怎么会发生变化的? 指名读风伯伯的话。(板书:比你高大山托) 讨论:风伯伯的话是什么意思?6讨论:小松树会怎么想呢?(谢谢风伯伯,不然,还真的以为自己最高呢)(刚才太不礼貌了,要向大松树说声对不起)(要是我也在山下,和大松树站在一起,他肯定比我高好多好多呢)(谢谢风伯伯,是你让我知道了,我能看得远,是大山的功劳)(如果大松树也长在山上,他会看得更远更远)7教者小结:小松树已经知道自己错了,他以后一定会改正错误,变得谦虚起来。8练习有感情朗读课文。三、写字指导1出示生字,指名认读: 多 你 呢 回答 风 伯伯 听 孩 比 低2自主学习,提出书写时的注意点。 根据学生发言,知道写字。四、作业1按笔顺描红。2朗读课文。板书:8小松树和大松树小松树惭愧长得多高比你高看到很远大山托大松树(风伯伯)
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