2019-2020年二年级语文上册 苹果落地 2教学反思 北师大版.doc

2019-2020年二年级语文上册 苹果落地 2教学反思 北师大版我很高兴，也很赞叹孩子们，他们对自然科学的态度让人钦佩，也让人折服。1课文无非是个例子。从上面的片段中我思考了很多，我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而培养学生良好的思维品质。这篇课文显而易见，是让学生感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，然后初步养成敢于提问的习惯，同时也在激发学生热爱科学的兴趣，培养他们的创新意识和创新情感。因此，我在课前布置了学生去搜集一些有关牛顿和地球吸引力方面的资料，课后再作一些拓展，这样做一者初步培养学生的信息吸收能力，二者也是对新课程标准提出的沟通语文与其他学科之间的联系，沟通语文与生活的联系的具体地运用。2和学生一起学习。课堂是老师和学生一起学习的地方，一起探讨的地方，一起寻找答案的地方，而不是为了书本在教学。撇下教参，拿着书本，走进学生，融入学生，与学生一起学习，我感觉那是一件很快乐的事！3研究性学习进入语文课堂。传统的教育思想往往忽视对学生“情商”的开发，从而导致学生学习兴趣的逐步丧失，而研究性学习就是要从小培养学生学习的主体性，如本堂课上，学生对讨论的话题极有兴趣，很想急切地知道答案，对于地球对哪些东西有吸引力兴趣极大，同时也想找出反驳别人的理由。因此在完成这次的课外寻找资料过程中，学生便表现得非常主动。在课外寻找中，学生的学习主动性、探索性和实践能力都得以发挥，并且蕴含其中的探索精神，更显珍贵。好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，让学生在课外寻找更多的知识来丰富语文，丰富自己。也使语文学习与其他学科的学习紧密地联系起来，与我们的生活紧密地联系起来。附送：2019-2020年二年级语文上册 苹果落地 2教案 北师大版教学目标1.学会12个生字，读写“自言自语”等词语，会用“吸引力”说话。2.会照样子用“为什么”提问题。3.会正确、流利地朗读课文。4.感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯。教学重点1.会用“吸引力”说话；会正确、流利地朗读课文。2.感受牛顿从非常普通的现象中提出问题。教学难点感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯；会照样子用“为什么”提问题。教学准备课件、生字卡片等。教学过程一、激发兴趣，揭示课题1.小朋友都吃过苹果，苹果红红的，圆圆的。可是，你看到过苹果长在树上的样子吗？（出示课件：几棵结满红苹果的苹果树）看图说说成熟苹果的样子。2.我们吃的苹果就是从苹果树上摘下来的，要是不摘苹果熟透了，会怎样呢？（出示课件：苹果落地的画面，并出示课题苹果落地。）3.齐读课题，说说你看到苹果落地有什么想法？有一位小朋友却从苹果落地这个现象中发现了问题，并进行研究，成了一位大科学家。二、自学课文1.轻声读课文，读准字音，记住字形，想想意思。2.标上节号，想想课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人？3.卡片读生字，并找朋友。4.指名分段读课文，并正音。5.小组讨论，汇报学习结果。三、学习课文1.再读课文。思考：牛顿看到苹果落地，他是怎么想的呢？课文是哪节？找出来读一读，想一想。自由读课文。你们想过吗？牛顿想了以后，又怎样呢？画出牛顿心里想的句子。说一说你读懂了什么。2.小组讨论，汇报学习结果，教师指导。2.交流学习：（1）师边叙述，边出示课件：一天傍晚，牛顿坐在苹果树下乘凉。忽然（2）出示句式说话：一天傍晚，牛顿坐在苹果树下乘凉。忽然_。他想：“苹果为什么_？”自由准备，指名说，并同桌互相说一说。（3）按要求说话：他想：他自言自语：同桌互说，指名说一说。（4）结合学习生字“科、常、熟、题、观察、研究、秘密、吸引”，理解“地球有吸引力”的意思。说说怎么样是“自言自语”，齐表演。画出自言自语说的话，指导朗读。4.齐读第一段，谁能给“牛顿是世界著名的科学家”一句提问？5.指导朗读。自由读，指名读，齐读。说说你还有不懂的地方吗？6.师小结。四、指导书写生字，并评议1.提示可用比较法和拆字法记忆，如：（1）比一比：苹落、反复（2）件单人旁+牛；奇大+可2.自己学习其他生字。课堂总结1.自由读一读课文，说说你有什么体会或想法。2.师小结课文。3.提出不懂的问题，并释疑。