2019-2020年三年级语文下册 找骆驼教案2 人教版.doc

2019-2020年三年级语文下册 找骆驼教案2 人教版教学目的通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。教学过程 一、设疑导入，提出要求设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了找骆驼这篇课文后，同学们就明白了。我们一起来学习找骆驼。（板书课题）提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。二、初读课文，整体感知让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。三、研究问题，合作探究带着问题自读课文，尝试解决问题。（）课文讲了一件什么事？（）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？（）这些详细的情况老人是怎么知道的？小组合作探究。小组讨论交流，互相启迪解决问题。各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：（）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？（）填一填，说一说：（出示）因为老人看见_，所以知道_；因为老人又看见_，所以知道_；因为老人还看见_，所以知道_。（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）（）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）教师小结。老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。四、再读课文，创新表演朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。师生共同评议，指出优点及不足。五、拓展运用，练习说写任选其中一项练习说一说，写一写。商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！(一)检查复习。1.生字词2.本文写了一件什么事？(二)讲读课文。1.指名朗读课文问：商人最后找到骆驼了吗？从课文中什么地方看出来？2.引读第四段问：“果然”什么意思？说明什么？3.学习第一、二自然段问：商人丢失的骆驼有什么特点？板书：左脚有点跛左驮蜜右驮米缺了一颗牙齿问：老人知道骆驼的这些特点吗？从课文中哪些地方看出来？引读“对话部分”问：在对话部分，哪几句是老人问的？哪几句是商人说的？指名分角色朗读问：如果在这部分内容中加上“商人问”、“老人说”好不好？指名分角色朗读(加上提示语)问：哪种写法好？为什么？师：(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急切心情)问：从对话中看看商人说话的语气有什么变化？(着急高兴生气)从哪些地方看出来？“忿忿”什么意思？指导朗读第一、二自然段4.学习第三自然段问：老人是怎么知道骆驼有这些特点呢？读读、划划、议议问：老人说的话共有几句？哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的？板书：看见又看见还看见幻灯：出示一句(1)刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。问：这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？板书：脚印右深左浅出示脚印图片观察、思考、讨论：为什么脚印深浅不同？与脚跛有什么关系？(可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。)问：老人怎样从脚印深浅得出左脚跛的结论的？板书：仔细观察认真思考得出结论问：这句话的前后分句之间是什么关系？练习：加上“因为所以”说这句话。问：如果先说结果，后说原因该怎样说？幻灯：老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为_。幻灯：(2)我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。自学讨论：(方法同上句)板书：左有蜜右有米用“因为所以”说话填空：老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为_。幻灯：(3)我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。分组讨论：这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？板书：树叶的牙齿印出示树叶图片观察：图片上的牙齿印与一般的有什么不同？问：从这个现象中老人想到什么？说明什么？句式练习：(同上)小结：从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。问：后来，老人怎样指点商人的？师：老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的？(至于)讨论：老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)指导朗读第三自然段(理解“不紧不慢”，读出语气)齐读第四自然段(三)观察插图，叙述图意。(四)朗读全文。提问：学习了这篇课文，你懂得了什么？附送：2019-2020年三年级语文下册 护士长日记教案 湘教版教学目标1.掌握“期、煲、吸、宋、将、冯、褂、钟、沸、腾、玫、瑰”12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.读懂日记，体会到隔离区医护人员无私奉献的精神。教学重难点1.读准字音；默读课文；正确、流利、有感情地朗读课文；2.自主读懂课文，体会感情。教学准备1.学生课前搜集资料，了解“非典”时期的情况。2.生字卡片。3.小黑板教学安排1 课时。教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.你们还记得“非典”吗？当时社会、学校、家长是怎样帮助我们预防非典的？2.在这可怕的“非典”面前，我们的医护人员毫不畏惧，勇敢地与它们斗争。今天，我们就来学习一篇介绍“非典”时期医护人员工作情况的课文。（板书课题，齐读课题。师简介“护士长”）二、初读课文，整体感知1.生自由阅读课文，标出不认识的字，查字典注上拼音，多读几遍。2.学生思考：这篇课文与以前学过的课文有什么不同？三、检查学生自学情况1.以齐读、开火车读的形式认读12张生字卡片。重点指导：“宋、将、冯、钟、腾”的韵母是后鼻音。2.师归纳总结日记的格式。3.合作交流，概括三篇日记的内容。（师相机板书）四、理解词句，品读课文1.自主学习（1）默读课文。（2）圈出不懂的词句。（3）利用工具书理解。（4）小组内讨论交流。2.师巡回指导。3.汇报学习成果。4.引导学生读中品味。（1）“近两天天气闷热，我们戴着24层的纱口罩，呼吸很困难，一件件工作服都湿透了。”（以前小朋友们戴过的口罩可能只有几层，可这些护士、医生们戴的口罩是24层，你们能想象一下这种呼吸困难的滋味吗？多么令人感动呀，小朋友们，让我们试着把心中的感情读出来。生齐读，师范读，指名读）（2）像这样令人感动的句子，在这三篇日记中还有许多处，请小朋友分组合作学习，找出令你感动的句子画出来，试着把感动读出来。（3）以小组推行、自主上台、教师指名等形式鼓励学生读出感动，说说自己为什么会感动。5.齐读全文，师总结。（完成板书）五、课外作业学写一篇日记，注意日记的格式。