2019-2020年一年级英语下册 1B Unit4 My nice ruler教案 苏教牛津版.doc

2019-2020年一年级英语下册 1B Unit4 My nice ruler教案 苏教牛津版1、能听懂日常用语Thats my new ruler. Its very nice.要求读音正确，语调自然。2、能运用句型Thats myIts very对物品进行简单描述，语音语调正确。3、低年级学生的英语学习方法引导。 第一课时1、培养学生的学习兴趣，能听懂日常用语Thats my new ruler. Its very nice.等。2、培养学生的观察能力。课件、词语卡片、小黑板 Drills. Read words five times. Unit 4 My nice rulerThats my new ruler. Its very nice. A. greeting继续巩固用英语组织教学让学生初步听懂课堂基本用语，例如Class begins, Stand up, Sit down, please. Hello , boys and girls.并且做出相应的反应。B. Free talkT：Class begings.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss and girls.T: Hi, Whats your name?S: Hello, my name is .T：How are you?S1:Im fine, thank you.T: Nice to meet you.S1: Nice to meet you， too.开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。C、Presentation1) 教师拿出一本新的英语书用Is this ?问学生，再指着远处讲台上的一把新的尺子，Is that ? 提问，从而呈现Thats my new T：Is this a book?Ss: Yes, it is.T: This is my new book.T: (指远处)Is that a ruler?Ss: Yes , it is.T: Good. Thats my new ruler.让学生通过This is my new book.和 Thats my new ruler. 的对比。体会 this 和 that 的不同含义和用法。2）教new 这个单词时，教师用新、旧物品作比较。T: Look, this is an old book.T: Look, thats a new book.在学生操练new 之后，再让学生用new 进行组词操练：a new bag, a new book等。D、Learn to say1）放录音让学生跟读的方式学习对话内容。在学生跟读时，要他们尽量模仿录音中的语音、语调。2）引导学生采用分角色朗读、分组朗读等多种形式练习，进行课文对话操练。3）在班级中开展“小擂台”比赛，看谁领读得好，谁就成为“小擂主”。E、Practise1）在学生听、读对话后，教室组织学生运用实物、图片、多媒体等直观手段，创设情境，进行多层次的操练。S1: Thats my new pencil.S2: Its red. Its very nice.F、Assign homework（1）听录音，朗读。 第二课时1、能听懂日常用语Thats my new ruler. Its very nice.要求读音正确，语调自然。能运用句型Thats myIts very对物品进行简单描述，语音语调正确。2、能听懂、会说a pen,a crayon,a ruler和a rubber，发音准确。3、能听懂、会说、会读字母Gg和Hh。 课件、词语卡片、小黑板 Drills. Read words five times. Unit 4 My nice rulerThats my new ruler/pen/crayon/rubber. Its very nice. A. greeting（The teacher stands in front of the class and greets all the students again and prompts them to answer.）T: hello.Ss: Hello.继续巩固用英语组织教学让学生初步听懂课堂基本用语，例如Class begins, Stand up, Sit down, please. Hello , boys and girls.并且做出相应的反应。B. Free talkT：Class begings.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss and girls.T: Hi, Whats your name?S: Hello, my name is .T：How are you?S1:Im fine, thank you.T: Nice to meet you.S1: Nice to meet you， too.开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。C、Presentation比较：AT：Is this a book?Ss: Yes, it is.T: This is my new book.BT: (指远处)Is that a ruler?Ss: Yes , it is.T: Good. Thats my new ruler.D、Look an learn1) 教师可以结合本单元A部分的句子呈现学习用品类单词，使单词教学与交际用语、情境相结合。S1: Thats my new crayon.S2: Its very nice.2) 通过一些Whats missing? 等小游戏操练单词，以提高学生的学习兴趣。S1：Whats this？/ Is this ?S2: Its very nice.2) 通过Whats missing 小游戏操练单词，以提高学生的学习兴趣。E、Look and read1) 学习Gg时, 结合以前学过字母的Bb, Cc, Dd，Ee来帮助学生发音。2）出示写有字母Hh的卡片，示范发音，引导学生眼看教师口型，听清发音。在静听几遍后，再模仿读音。教字母Hh时，采用分解因素的方法，帮助学生发好字母的音。3）引导学生通过朗读例词bag和hand， 进一步感受字母在单词中的发音。4）让学生尝试拼读单词dad, bag, hat等单词。F、Assign homework回家读书,家长签字.第三课时1、复习巩固新授新授a pen,a crayon,a ruler和a rubber等，要求读音正确，语调自然。复习巩固句型日常交际用语Thats myIts very对物品进行简单描述，语音语调正确。2、激发学生英语学习兴趣，会唱歌曲My nice ruler.3、完成教学AB Uint4。 课件、词语卡片、小黑板 Drills. Read words five times. Unit 4 My nice rulerThats my new ruler/pen/crayon/rubber. Its very nice. A. greetingT: hello.Ss: Hello.继续巩固用英语组织教学让学生初步听懂课堂基本用语，例如Class begins, Stand up, Sit down, please. Hello , boys and girls.并且做出相应的反应。T：Class begings.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss and girls.（The teacher looks at individual students and prompts them to answer.）T: Hi, Whats your name?S: Hello, my name is .T：How are you?S1:Im fine, thank you.T: Nice to meet you.S1: Nice to meet you， too.开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。B、Presentation：S1: Thats my new crayon.S2: Its very nice.C、sing a song 1) 在教唱前，教师可先放录音，让学生熟悉旋律。2）带领学生学习歌词，先按音乐节奏诵读歌词，引导学生注意nice和new的读音。3）带领学生学唱歌曲，在基本会唱之后要求他们齐唱。4）教师引导学生替换部分歌词演唱，如歌曲中的ruler, rubber可以换成其他学习用品。D、play a game1) 先讲解并演示游戏的做法。2）带领全体学生做游戏。由教师发指令学生做动作，再请学生发指令其他学生做动作。3）组织学生在小组内开展游戏活动。4）鼓励学生拓展游戏的内容，让学生说出自己学过的单词。 One , two, three, put the pear in the box.E、practise （1）活动1： listen and circle.要求学生听录音，根据画面实际情况判断是a图正确还是b图正确，并将a或b字母圈出。Thats my new pen.核对答案。师生互问，生生练习问答。（2）活动2： Listen and number.教师先向学生解释清楚题目的做法.要求学生听录音，将序号填在架子上相应物品旁的方框内。This is a card. Its very nice.（3）学习活动3：listen and draw lines教师先用游戏形式让学生复习所学字母，帮助他们熟练认读字母并作出快速反应。要求学生将听到的字母连线，连完线后画面会显示一辆小轿车。（4）学习活动4：Draw and say要求学生先描画物品，用所学句型看图说话。Thats a ruler. Its very new.Thats a crayon. Its very nice.F、Assign homework（1）听录音。（2）鼓励学生平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。（3）鼓励学有余力的学生学习其他的打招呼用语。附送：2019-2020年一年级英语下册 1B Unit4 Postman and policeman教案 沪教牛津版【单元分析（UNIT ANALYSIS）】一、教材地位 (UNIT POSITION)1、本单元教材的内容是围绕“职业”这个主题展开的，学生通过对职业的学习，学会对人物进行初步的描述。2、学生在一年级第一学期学习了Stand up, please. Sit down, please. Open your book. Close your book. Raise your hand. Put it down.等祈使句的基础上，本单元又增加了Follow me. Turn left. Turn right.这3句句子，用来表示请求、意愿及命令。3、词汇方面，一年级第一学期学习了职业teacher，在此基础上，本单元又增设了postman, policeman, driver, fireman, milkman，并在职业学习的同时，学习tall、short这2个描述性的单词。 4、句型方面，一年级第二学期Unit4学习的句型I am a 的基础上，进一步学习He is a Is he a ?的to be句型。二、学习目标（LEARNING OBJECTIVES）1、学生能够理解课堂上的一些指令，并且能根据这些指令做出相应的反应。2、学生在原有的基础上，能够运用所学的语言知识对人物的外貌、职业等进行描述。3、通过歌曲的学习，培养学生热爱、尊重他人的好品质。三、教学资源（TEACHING RESOURCES）1、现代技术支撑（I.P. support） 录音机 电脑 实物投影机2、视听材料辅助（Audio-visual aids） 图片 实物3、学习材料（Materials） 学生用书 配套练习册 教学参考书四、课时划分（PERIOD DIVISION） 本单元建议分六课时完成。PERIODTITLECONTENTS1st periodLets actFollow me.Turn left. Turn right.2nd periodLets learnLets talkpoliceman, fireman, driverHe is a 3rd periodLets learnmilkman, postman,tall, short4th periodLets talkLets playIs he a ?Match5th periodLets enjoySong6th periodRevisionUnit 4 Postman and policeman第一课时（1ST PERIOD）一、主要新授内容(Main contents )Lets actFollow me. Turn left. Turn right.二、学习目标(Objectives)1、学生能够理解Follow me. Turn left. Turn right.的含义，并且能够根据这些指令做出相应的反应。2、学生能够结合已有的语言知识，如：Open your books. Stand up. 等，将新旧知识融会贯通，运用于实际情景中。3、通过Say and act的活动，培养学生良好的合作意识。三、教学建议( Teaching suggestion )1、 任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）Pre-task preparation的环节中，主要是复习一年级第一学期所学过的一些课堂指令如：Stand up! Sit down! 等。通过媒体或者师生间的互动，创设真实的语境，为后面新知的引出打下埋伏。Activity 1 （Watching the video） 1、教学辅助(Aids)1)电脑（1B-U4-1）2）屏幕2、活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1The P.E. lesson在屏幕上播放学生们在体育课上的热身活动片断，教师问学生：Who are they? What are they doing? 并可以告诉学生：Look, they are having a P.E lesson. 创设体育课前热身活动的情景，并通过问答吸引学生的注意，为新知的导入作铺垫。2The P.E. lesson在录像中教师依次发出Attention! At ease! Turn left. Turn right. Follow me! Run! 的口令，学生随着教师的口令做出相应的动作。让学生在创设的情景中明白热身活动中一些命令的含义，并由此导入本课新授内容。Activity 2 （Quick response）活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1Stand up, please! Sit down, please! Open your book! Close your book! Show me your rubber! Raise your hand! 教师发出不同的口令让学生做出相应的反应，如Stand up, please! Sit down, please! Open your book! Close your book! Show me your rubber! Raise your hand! 通过Quick response形式，巩固复习旧知，为之后的新旧知识融会运用打下伏笔。2petition通过小组竞赛的形式，对上述口令做出迅速反应，并在其中引出新知Turn left. Turn right.让学生初步地感知。通过竞赛形式，激发学生的学习兴趣，从而复习巩固旧知，引出新授知识。2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） 学生通过跟读、变换声音、接龙等各种形式的仿说活动来操练句型，做到语音语调基本正确，并能理解其含义。Activity 1 （Repetition）1、教学辅助(Aids)录音机2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Turn left.Turn right.Follow me.全体学生跟着教师、录音机朗读操练模仿，达到语音语调基本正确2Turn left.Turn right.Follow me.通过个人、小组朗读的形式进行反复操练纠正个别学生的读音Activity 2 （Changing voices）1、教学辅助(Aids)图片2、 活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1Turn left.Turn right.Follow me.学生跟着教师朗读指令Turn left. Turn right. Follow me通过跟读，学生能熟练朗读句子。2Turn left.Turn right.Follow me.学生模仿不同人的声音来发出指令。例如，Grandma says: Turn left. Baby says: Turn right.减少机械模仿的枯燥，增加学生学习兴趣。Activity 3 （Broken telephone）活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1Turn left.Turn right.Follow me.教师将新授的三句话打乱顺序，让学生进行快速反应。培养学生准确认读句子的好习惯，并为接下来的游戏作铺垫。2petition教师将全班分为三个小组，进行传话游戏。将三句句子进行不同的前后顺序组合，说给排头同学听，并进行比赛，看哪个小组传得既快又准确。Turn right. Follow me. Turn left.Follow me. Turn left. Turn right.学生通过竞赛的形式，熟练掌握句子的朗读。在能够准确模仿句子的基础上，创设不同的情景，让学生在情境中能够掌握句子的用法。Activity 4 （Game）Finding the way1、教学辅助(Aids)1)电脑（1B-U4-2）2）屏幕2、活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1Turn left.Turn right.Follow me.教师在屏幕上显示一张地图，并告诉学生Gogo要带着盲人女孩Lili从家里到动物园去玩，一共有三条路通往动物园，然后进行演示，学生跟着教师进行仿说。创设情景，学生通过模仿，能更深刻了解所学习句子的含义，为接下来的句子实际运用奠定基础。2Turn left.Turn right.Follow me.学生们通过group work，进行讨论，如果他们是Gogo，他们将如何选择从家里到动物园的路，并且得出结论，哪一条路是最近的。教师可提示学生向左转的路说：Turn left.向右转的路说：Turn right. 笔直或弯曲的路可说：Follow me. 训练学生听说模仿能力和主动思维能力，整合、强化语言的完整使用，使学生能够初步将所学知识运用于实际。Activity 5 （Quick response）1、教学辅助(Aids)图片2、活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1Turn left.Turn right.Follow me.教师出示向左、向右的标记的图片，以及录音Follow me, dance等，请学生跟读。学生将图片及录音与所学知识相结合，对所学知识有进一步的了解。2Turn left.Turn right.Follow me.教师通过快速显现的向左、向右标记的图片、以及语音Follow me, dance等，让学生一边说出句子一边做出相应的动作。学生能够说出Turn left. Turn right. Follow you, dance.等句子。 学生通过快速反应，对所学的口令能做出相应的动作，加深理解。Activity 6 （Doing the opposite）活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1Turn left.Turn right.Follow me.学生根据教师所说的指令，重复指令并做出与之相符的动作。教师在这里可以将一年级第一学期学过的句型一起进行操练。包括：Stand up, please. Sit down, please. Open your book. Close your book. Raise your hand. Put it down. Turn left. Turn right. 等使学生能将动作与所学的指令相匹配，培养学生直接用英语思维的能力。2Turn left.Turn right.Follow me.学生根据教师的指令，说出相反的指令，并做出动作。 在理解句子的基础上，适当增加一些思维性的游戏，激发学生学习的兴趣。3Turn left.Turn right.Follow me.同桌二个同学之间互相发指令，看谁的反应快，要求听到指令的一方要说出相反的指令，做出相反的动作。Activity 7 （Making a song）1、教学辅助(Aids)录音机2、活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1song播放音乐Follow me, 全体学生跟唱，熟悉歌曲。学生从歌曲的学习中体会语言学习的趣味性。2song学生以两个一组的形式进行讨论，替换歌词中的动作，并进行表演唱。 使学生感到自己也能编歌曲，体验学习成果的快乐，同时学生也能将新旧知识融会贯通的使用。Activity 8 （Guessing game） Who is the leader?活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1Turn left.Turn right.Follow me.教师从全体学生中选三位学生一个做寻找者，一个做镜子，另一个做leader. 由leader指示镜子做出动作并说出句子，全体学生跟着镜子说出句子，做出动作。学生通过游戏的形式，将口令与动作结合起来，加深对句子的理解及掌握，同时游戏的形式的操练也能培养学生的学习兴趣。2Turn left.Turn right.Follow me.镜子根据leader的不断指示，更改命令及动作，其他学生也随之改变动作及口令。而作为寻找者的学生要通过观察不断变化的指令来判断全班学生中谁是leader 。3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）在句型反复操练的基础上，教师通过创设情景，使学生将所学的句子运用于实际生活中，并进行交际。Activity 1Game: Doing a policeman1、教学辅助(Aids)1)电脑（1B-U4-3）2）屏幕2、活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1Greetings教师将教室设计成一条热闹的马路，请学生们扮演路上的行人，以及开着汽车的司机。 学生们可以用学过的句型互相打招呼。创设情景，让学生在自然的情景中运用所学语言。2Stop! Go!Turn left!Turn right!Follow me! 教师另请几位学生作为警察指挥交通，并通过电脑屏幕上不断显示的红绿灯进行提示。学生根据创设的情景，将所学的句子运用于模拟的生活中去。Activity 2 Making morning exercises1、教学辅助(Aids)录音机2、活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1morning exercises教师指导学生练习根据指令动作所编成的广播体操教师将自己编的广播操教给学生练习，既巩固了所学的指示，同时又为接下来的环节做了示范。2morning exercises 学生通过小组讨论，将所学过的一些指令动作，编成一节广播体操 学生能够将所学句子编成他们熟悉的广播操口令，这样既能将所学知识运用于实际，同时也能够培养学生的学习的积极性。3morning exercises学生以小组形式将自己编得广播操进行表演，随着教师播放的广播操音乐，学生边说指令边做自编的广播操，比一比哪个小组的广播操编得最好，动作、指令最整齐。学生将自己编的广播操进行竞赛表演，既能够增加学生学习的兴趣，同时也有利于培养学生语言知识运用的能力。Unit 4 Postman and policeman第二课时 (2nd PERIOD)一、主要新授内容(Main contents )Lets learnpoliceman, fireman, driverLets talkHe is a 二、学习目标(Objectives)1、 学生能够用英语表述职业fireman, policeman, driver。2、 学生能在原有句型I am a 的基础上，进一步掌握句型He is a ，并能运用句型描述他人的职业。3、 根据学生的语言水平，教师能够适量的拓宽学生的知识面，补充与教学内容相关的一些知识，如gun, bus, fire engine等，使学生对要学习的职业有更全面更深刻的了解。三、教学建议( Teaching suggestion )1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） 教师通过创设情景，贴近学生的实际生活，引导学生对新授的知识有初步的感知，为学生最终能够运用句型进行描述奠定基础。Activity 1 （Looking and saying） 1、教学辅助(Aids)1)电脑（1B-U4-4）2）屏幕2、活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1Questions and answers教师在屏幕上呈现给学生一条热闹的马路，并提问：What can you see? 学生可以运用句型：I can see 回答创设学生所熟悉的情景，使学生在模拟的情境中复习旧知，为新知的导入做前续性的准备。2The short story教师告诉学生：Look, What happened? 屏幕中显示一位司机驾驶着出租车 开了过来。 Look, a taxi is ing. A driver is in the taxi. 突然车子撞到了消防栓，水喷了出来，路上一片狼藉。Who can help the driver? 可以让学生猜一猜。A policeman is ing. 警察镇定指挥交通。Look! Who is ing? 可以再让学生才猜一猜，A fireman is ing. 消防员把消防栓给修好。路上又恢复了秩序。 制造悬念，吸引学生学习的注意力，并且通过情景故事，使学生在模拟的场景中自然感知新知，并对职业的性质有初步的印象。Activity 2 （Introduction）1、教学辅助(Aids)照片2、活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1I am I am a This is 教师出示一张家庭照片，向学生介绍家庭成员：I am . I am a teacher. This is my father.This is my mother.教师请学生拿出自己的全家照，向班中的同学介绍：I am .I am a pupil.This is my father.This is my mother.通过学生熟悉的家庭成员这个话题，引导学生用学过的句型 I am This is 来进行介绍，既能调动学生的学习兴趣，同时也能增进学生之间的信息交流。2I am I am a This is 教师请个别学生反馈的时候，可有意识地渗透新知。P1: I am .I am a pupil.This is my .T: He is . He is a pupil. This is his .在真实的语境中，由句型I am a .过渡到新授句型He is a ，学生能够自然的将人称代词he和“他”联系起来，同时为后面的语段练习打下基础。2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） 学生通过跟读、音调变化、竞猜、快速问答等形式的仿说活动来操练句型，做到语音语调基本正确，并能理解其含义。Activity 1 （Repetition）1、教学辅助(Aids)1） 录音机2） 图片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1policeman, fireman, driver全体学生跟着录音机朗读。培养学生良好的仿说能力。2policeman, fireman, driver教师出示图片，学生以one by one, pair by pair的形式进行朗读。纠正个别学生的语音语调。3policeman, fireman, driver教师用响亮的声音读单词，学生则用微弱的声音跟读，反之教师用微弱的声音读单词，学生则用响亮的声音跟读。为机械的仿说单词增添一些乐趣，使学生能乐于跟读单词，不觉得枯燥。Activity 2 （Quick response） Which one is missing?1、教学辅助(Aids)图片2、活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1policeman, fireman, driver, teacher教师出示图片，让学生认读单词。学生能够熟练朗读单词，熟知新授单词的含义，为接下来的竞赛做好准备。2policeman, fireman, driver, teacher教师从图片中抽掉其中的一张，只展示其余的三张，让学生快速反应少掉的是哪一张图片单词，并做出快速抢答。通过快速反应的比赛形式，增加学生朗读单词时的趣味性，并培养学生良好的记忆力和观察力。3policeman, fireman, driver, teacher由学生代替教师，抽取图片，并以小组竞赛的形式，进行比赛。在学生熟悉游戏的基础上，使语言操练的面更广些，使每一个学生都参与到语言训练的活动中。Activity 3 ( Substitution )1、教学辅助(Aids)图片2、活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1I am a policeman (driver, fireman, teacher)教师出示有关职业的图片，让学生根据图片说出句子I am a 在仿说单词的基础上，将单词与学过的句型结合起来，使词的操练不离句子，不脱离语境。2He is a policeman (driver, fireman, teacher)某个男孩子根据所提示的有关职业的图片说：I am a 班中的其他学生则指着他说： He is a 。在实际的情景中，操练新授的单词及句型，使语言的操练更有意义。学生能够在教师所创设的情景中初步运用句型，同时通过互相合作的活动，将所学的语言运用于实际交往中，使语言的操练摆脱了机械性的模仿。Activity 4 （Game ） Guessing game1、教学辅助(Aids)1)电脑（1B-U4-5）2）屏幕2、活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1He is .教师在屏幕上呈现学生熟悉的卡通形象：Mickey Mouse, Nemo, Blue Cat, Kenan，让学生运用句型He is 来进行表述。出示学生喜闻乐见的卡通形象，激法学生学习的兴趣及好奇心，并能进一步复习巩固句型He is ，为下阶段的活动奠定基础。2He is a 教师告诉学生这些卡通明星都有了新的职业，并通过逐个呈现的方式，让学生通过抢答竞猜的方式，运用句型He is XX. He is a 将职业与学生喜爱的卡通明星结合起来，大大激发学生的学习兴趣，并通过抢答竞猜的活动方式， 将新授的单词与句型进行整合，以培养学生的语言表达能力。Activity 5 （Finding friends）活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1I am a policeman (driver, fireman, teacher)教师请每位学生想好自己心中最想从事的职业，待会儿要扮演从事这个职业的人，用句型 I am a 来进行表述。将所学知识与学生的实际相联系，提供机会让学生切身地体验语言、感知语言。2I am a policeman (driver, fireman, teacher)学生自由活动，寻找与自己职业相同的同学，成为好朋友。运用句型I am a. I am a.,too. We are the same./ We are friends.来进行相互间的交流。在学生学会自我表述职业的基础上，为学生提供相互交流的机会，使所学知识能运用于实际交际中。Activity 6 (Guessing game)活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1I am a policeman (driver, fireman, teacher)He is a 请个别学生上台来表演从事不同职业的人，并用I am a 来进行表述，其他学生则说：He is a巩固所学的单词和句型，学生通过动作的模仿，加深对职业的印象，并为接下去的活动做好准备。2He is a请个别学生上台来根据老师的暗示，表演从事不同职业的人，其他学生通过表演者的动作来猜测他的职业。用句型He is a来表述。表演者用No. 或Yes, I am a 来进行回答。学生通过猜职业的活动，增加对所学职业的了解，同时也能激发学生学习的兴趣，发展他们的想象思维。Activity 7 ( Matching Game )1、教学辅助(Aids)小图片2、活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1He is a 教师将画有teacher, policeman, fireman, driver, 以及bus, gun, chalk, fire engine的小图片发给学生，学生可以先自己通过图片认读单词。学生将图片与单词相互联系，巩固单词的操练，并且不同的小图片也能激发学生的好奇心，探究心。2He is a学生寻找互相匹配的图片，并进行表述，He is a 如持有警察图片的学生找到持有手枪图片的学生，则配对成功为学生互相合作学习提供机会。3He is a He has a 配对成功的学生在全班面前进行表述He is a 教师也可在此补充句型He has a (gun).学生通过合作学习，完成任务，而且教师提供的职业及物品，能帮助学生对所学习的职业有更全面、深刻的了解。3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） 教师通过创设情景，为学生提供运用知识的机会，学生在合作学习及互相交流中达到学以致用的目的。Activity 1（Game）Who can help you?1、教学辅助(Aids)1)电脑（1B-U4-6）2）屏幕2、活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1policeman, fireman, driver教师在屏幕上呈现各式的任务给学生：灭火，去看望奶奶，拾到东西，抓小偷，修理消防栓，交通堵塞，送病人去医院，并提示可以有人来帮助他们完成这些任务。创设情景，呈现任务给学生，将职业与所从事的事情相联系，发挥学生思考问题的能力。2He is a学生通过小组讨论的形式，说说他们是谁 He is a 学生通过小组合作的完成任务，并运用所学句型来表述，对所学的职业性质有进一步的了解。3He is a学生通过表演各种职业的人，来完成不同的任务。Activity 2 ( Survey )1、教学辅助(Aids)表格2、活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1This is my He is a将调查表发给学生，学生先将自己家人所从事的职业进行调查，并填写表格将所学知识与实际生活紧密相连。2This is my He is a学生通过调查的形式，将自己的信息与他人交流，了解班级中其他学生家长所从事的职业，教师提示可运用句型This is my He is a 学生能够在实际生活中，用所学的语言进行交际，增进学生之间的了解，体现语用功能。Unit 4 Postman and policeman第三课时 (3rd PERIOD)一、主要新授内容(Main contents )Lets learnmilkman, postman, tall, short二、学习目标(Objectives)1. 学生能够用英语表述职业milkman, postman2. 学生能够运用形容词tall, short来对人物的外貌进行简单的描述。3. 根据学生的认知水平，教师可适当补充一些有关对名人的描述语言，以此提高学生对人物外貌、职业的描述能力。4. 学生能够就家庭成员进行简单话题说话。三、教学建议( Teaching suggestion )1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） 教师通过故事，图片问答、比较等方式，创设情景，巩固复习旧知，并从中引出新知，使学生对所要学习的知识由初步的体验和感知。Activity 1 （Looking and saying） 1、教学辅助(Aids)1)电脑（1B-U4-7）2）屏幕2、活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1Questions and answers教师让学生观看电脑屏幕，呈现小男孩Gogo在家睡觉的情景，教师提问：Who is he? Is he sleeping? What time is it? What happened then?以故事形式进行导入，并提问，以激发学生的求知欲。2The videoGogo在睡觉时。 他突然听到了门铃声，下床后去开门，并问Who is it? 门外邮递员送进了一份信，并回答 Its me. A postman. Gogo 回到床上继续睡觉，门外又传来门铃声。Gogo无奈走下床，问：Who is it? 门外警察来询问是否有人丢失东西，并回答 Im a policeman. Gogo 又回到床上继续睡觉，门外又传来门铃声。Gogo第三次去开门，很生气的问：Who is it?门外送牛奶的人将牛奶递给Gogo，并回答 Im a milkman. Gogo接过牛奶，已经九点了，他再也没有心思睡觉了。What a terrible day for Gogo!教师通过故事的形式，将新授的内容穿插其中，既能吸引学生学习的注意力，又能将所要学习的语言材料在语境中呈现给学生，使学生得到初步的感知和理解。Activity 2 （Quick response）1、教学辅助(Aids)图片2、活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1He is a 教师用快速显示图片的形式让学生进行回答，如出示policeman的图片，学生则说He is a policeman.通过看图快速问答的形式，帮助学生巩固复习上节课的语言知识。2petition采取不同的组织形式，如男女生或小组进行比赛，看谁答的又快又对。竞赛形式将有利于提高学生学习的积极主动性。3He is a milkman (postman). 教师出示的最后两幅图为milkman, postman，即自然引出新知。在快速问答中自然引出本课新知，以帮助学生初步建立音义关系。Activity 3 （parison）活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1tall, short教师请一位个子较矮的学生上前，并指着自己和学生说： I am tall. He is short.通过形象的对比，使学生对新授单词tall, short有初步的感知。2tall, short学生们指着教师和个子较矮的学生学说：You are tall. He is short.2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） 通过形式丰富的仿说活动，如跟读，变换音调，猜谜，小组竞赛等培养学生良好的朗读习惯，并改变枯燥的机械操练，增加趣味性，使学生掌握单词正确的语音语调，同时又调动他们学习的主动性。Activity 1 Repetition1、教学辅助(Aids)1）录音机2）图片2、活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1milkman, postman, tall, short全体学生跟着录音机朗读，然后以one by one, pair by pair的形式进行朗读培养学生良好的读单词的习惯2milkman, postman, tall, short教师出示图片，当教师用响亮的声音读单词，学生则用微弱的声音跟读，反之教师用微弱的声音读单词，学生则用响亮的声音跟读。一方面纠正个别学生的语音语调，另一方面使比较枯燥的模仿操练增添趣味性，激发学生学习的兴趣。3milkman, postman, tall, short教师读单词用升调时，学生则用降调，反之学生则用升调。Activity 2 （Listening and guessing）1、教学辅助(Aids)录音机2、活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1Sounds教师通过播放录音机中的各种声音(包括汽车、自行车、消防车、警车等)让学生想象谁来了。通过日常生活中学生熟悉的声音来竞猜，使所学知识与生活实际相结合。2He is a 教师通过播放声音，让学生猜一下Who is ing,提示学生可以用句型He is a 来回答。竞