2019-2020年一年级语文上册 自选商场 1教案 鲁教版.doc

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资源描述
2019-2020年一年级语文上册 自选商场 1教案 鲁教版教材简析一幅自选商场的插图,罗列了一些商品的名称,还有一篇关于自选商场的短文,组成了本课识字的文本环境,简洁明了,插图展示的是商场的一角;词语介绍的是食品,日用品和文具三类商品;短文则介绍了自选商场的售货方式及其优点,第一课时教学重点是让学生认识生字,激发学生识字的兴趣。学情分析孩子们已入学三个多月了,对于识字课他们也不会陌生,经过三个月的学习也已经积累了许多识字的方法和经验,本班学生当中有三分之一的学生能够留意生活中的汉字,具有主动识字的愿望,但也有个别学生识字量较少,识字兴趣不浓,容易遗忘。教学设计思路将“以人为本,发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节,给学生一个开放的课堂,让学生走进生活,在巩固识字上,让学生在生活情境中学,在轻松、有趣的玩耍中学,激发兴趣、巩固知识。增加参与的积极性,让学生喜欢识字,感受环境识字的乐趣,会探究生活,能热爱生活。教学目标(一)知识目标1认识14个生字,认识一个偏旁“女”。2模拟自选商场,设置购物情况,在环境识字同时进行口语交际,了解自选商场的售货方式,体会它给人们带来的方便。3让学生愿意在生活中主动识字。(二)能力目标模拟自选商场,设置购物情况,在环境识字同时进行口语交际,了解自选商场的售货方式,体会它给人们带来的方便。(三)情感目标让学生愿意在生活中主动识字。教学重难点1模拟自选商场,设置购物情况,在环境识字同时进行口语交际,了解自选商场的售货方式,体会它给人们带来的方便。2让学生愿意在生活中主动识字。教学媒体生字卡片、商品的词卡、学生自带的商品、学生搜集的食品包装袋。教学时间1课时教学过程一、探究生活,谈话引入1谈话引入:小朋友们,你们去过自选商场吗?揭示课题。2认读生字:商、场。3教师扮演记者采访学生,请学生谈谈自己去自选商场购物的感受。(如:商品很多,价格比校便宜,可以自由选购,很方便等等。)评议:兴趣是最好的老师,所学的知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。要让学生走进教材,先让学生走进生活,于是先让学生谈去自选商场的感受,以此为切入点,让学生走进语文学习同时也走进生活,走进学生的认知世界和情感世界,激发了他们的求知欲二、联系生活,交流展示1听说大家搜集了许多商品包装袋,也认识了部分汉字,请读给同伴听。2学习小组的组员互相交流。3将学生搜集的包装袋贴在展示板上。评议:这样将给学生一定的成就感,这种积极的情感能够使课堂充满人文魅力,同时为学生自主地识字作了铺垫,让学生真正感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。三、走进生活,情境识字1创设情境。教室的四周摆着许多自选商场的商品,有面包、牛奶、糖果、方便面、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、脸盆、牛肉干、尺子、作业本、铅笔盒2谈话:小朋友,现在我们这儿便是自选商场了,你们瞧,这个自选商场的东西也不少。3学习生字:东、西。4教师出示词语卡片。min bo ni ni hu tu chn y o mo jn面 包 牛 奶 火 腿 肠 牙 膏 毛 巾 x y fn qin b ch zi zu y bn洗衣 粉 铅 笔 尺 子 作 业 本5教师要求:哪一小组最快记住的词语,便能拿下词卡,作为提货单,凭提货单马上可以拿到相对应的商品。6小组合作学习:借助拼音认读词语,小组交流,用什么方法最快记住词语,对小伙伴提醒什么?评议:采用这种识字购物的学习方式,最大限度刺激了学生的学习积极性,再用小组合作的学习的方式,鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,提高识字效率,同时有利培养学生的合作意识。7巩固字词:小组派代表认读卡片,凭卡片现场选购相对应的商品。(1)认读注音的词语。(2)认读不注音的词语。(3)认读词语中的生字。评议:这里有一定的梯度,识字的难度逐渐加大,引导学生逐步解决字音和字义的问题。(4)怎样记住汉字“本、笔”?(“本”用“木”字加一横的方法记;“笔”用出示毛笔引导识记。)(5)把认读的字词读给同伴听,读给其他学习小组的组员听。(6)到教室四周找相对应的商品。评议:“活动化”的语文教学具有趣味性的同时,更能体现实效性,让学生通过认字取货,不仅让学生能把词语与实物有机联系起来,加强记忆提高识字效率,而且让全班学生在不知不觉中掌握了识字方法。8商品分类。哪些商品摆放在同一货架上。(1)指名摆词卡(面包、牙膏、铅笔、牛奶、毛巾、洗衣粉、火腿肠、作业本)。(2)读词。9小结:商品分类摆放,人们在自选商场购物真方便。10出示句子:“在自选商场买东西真方便”指导朗读。评议:让学生动手摆放词卡,一来起到巩固字词的作用,二来帮助学生进一步理解“在自选商场买东西真方便”的含义。四、热爱生活,拓展识字1环境识字:教室四周中还摆放了许多商品,上面有些字大家可能认识也可能不认识,现在选择自己喜欢的商品,商品包装或商标上不认识的字可以请教学习伙伴,也可以请教老师。(1)生挑选商品,并认读商品包装上的汉字。评议:模拟自选商场让学生们去购物,让孩子们识字兴趣更浓,热情更高,识字量也增多。(2)生到讲台上,找一找相对应的词卡贴在商品上,并读一读。评议:让学生往商品上贴相对应的词卡,进一步加深学生对词的印象,真正巩固生字词,提高识字实效。2教师采访“购物”的学生。你选购了什么商品,读给老师和同学们听听。评议:这个环节其实是检查学生的识字情况,通过识字提高学生的口语表达能力。3指名生去认读上课时贴在展示板上的食品包装中的汉字、词。评议:再次让学生体验到识字成就感,再一次激发学生识字的兴趣,增强学生学习的信心。4布置任务,课后延伸。小朋友们课后再去搜集商品包装袋或商标带到学校,贴在展示板上,当小老师教其他小朋友们认字。评议:识字不应只局限于课内,局限教材中,应让学生走进生活,去探究生活,热爱生活,通过环境识字,真正培养学生的识字愿望。5总结:在生活中,只要小朋友们用心去观察去思考;会认识更多的字。教学反思在本课时教学中,我始终保持组织者、引导者、合作者的身份,充分相信学生,尊重学生的独特体验。学生不但学会了本课的字词,并且锻炼了能力,同时感受到了自选商场的特点。整堂课的教学呈现出以下几个特点:一、课堂教学生活化生活是教学的源泉,也是学生认识世界的重要途径。此课中我直接将情景生活化,时刻让学生认识生活,探究生活,首先通过创设生活的情景,让学生走进模拟的自选商场,此时课文中所要的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合,而是一张张他们急于得到的购物单了,学生们在老师及学习小组组员的帮助下,人人都通过自己的努力,知道了商品的名称,并读准了字音,认识了它们,欢快的气氛弥漫了整个教室。接着我又让学生走进“小自选商场”让孩子们读一读、认一认、拿一拿、贴一贴、放一放,他们自然明白了更多。也真正理解了“在自选商场买东西真方便”这句话的含义。最后还鼓励学生课后搜集商品包装袋和商标,进行环境识字,使学生真正能走出教材,走进生活,关心周围的事物,学生们通过生活获得了认知,又通过进一步的认知,明确了更多生活中的事例,识字能力也在认识和探究中得到发展。二、课堂教学活动化贪玩爱动、好奇是孩子的天性,假如四十分钟要求他们都要端端正正、规规矩矩坐好认那十几个陌生的字,孩子们一定会觉得乏味,还会坐不住,认不牢,识字效率低。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式,在教学本课时就充分体现了“活动化”的学习方式,在创设的情境中孩子们通过认一认,便可换得购物单,再去拿一拿商品给它们贴上相对应的词卡,进一步让学生自主探究,孩子们在“玩”中学,个个兴趣盎然,真正激发了学生的识字愿望,提高识字实效。通过小组合作学习,可以让他们当柜台小服务员,识字小老师帮助他人,遇到识字困难可以向别人请教,让他们“动”起来,在提高识字实效的同时,培养了学生的合作意识。整个教学过程都是学生主动参与,积极思考的。极大激发了学生的识字兴趣和创造欲望。三、唤发情感,提供充足的空间第斯多惠说过:“知识不应是灌输给学生的而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”而识字本身是枯燥的,怎样让学生能独立识字,实现学生独立主动识字的目的呢?我觉得最重要的便是唤发学生的情感,情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应,积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课我不断创设情境,拉近学生与教材间的距离,赋予词语生命力,唤起学生主动识字的情感,让学生不断体验到识字的成就感,孩子们在这种情感的支配下,自主地识字,自主地合作交流,感受到识字的快乐和自己获取知识的成功喜悦。同时培养学生的识字能力,真正做到把学习的主动权还给学生。附送:2019-2020年一年级语文上册 自选商场 3教案 鲁教版教学要求1认识14个生字。认识一个偏旁“女”。2正确、流利地朗读课文。3观察自选商场,了解自选商场的售货方式,体会它给人们带来的方便。4愿意在生活中主动识字。教学重点:认识本课的14个生字。愿意在生活中主动识字。教具准备:生字卡片、多媒体课讲。教学设计第一课时一、看图揭题1看图:这是什么地方?揭示课题。2认读生字:商、场二、生活识字展示、交流1大家搜集了很多食品包装,认识了上面的汉字,请读给的同伴听。2将食品包装贴在展示板上。3小结:自选商场里的东西真多。学习生字:东、西。三、学习字词1通过生活识字,你认识了哪些字?(指名认读不注音词语。)如果遇到不认识的字怎么办?(让学生选择识字方法)2借助拼音认读词语。小组交流。3读书上九个注音词语。4巩固字词(1)认读不注音的词语。(2)认读词语中的生字。(3)怎样记住汉字。“本、笔”?(“本”用“木”字加一横的方法记;“笔”,用出示毛笔引导识记)(4)找学习伙伴,把你认识的字读给同伴听。(5)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)。(6)“找朋友”(拼合体字:场、奶、笔、作)。(7)出示商品图,学生贴商品标签(词卡)。(8)商品分类。哪些东西摆在同一个货架上?指名摆词卡(面包、牙膏、铅笔、牛奶、毛巾、尽子、洗衣粉、火腿肠、作业本)。读词。(9)小结:商品分类摆放,人们在自选商场购物真方便。(10)出示句子:“在自选商场买东西真方便”。指导朗读。四、生活识字展示、交流。1指名认读商品包装上的汉字。2生去展板前认读食品包装上的汉字。3总结:希望同学们能在生活中认识更多的字。第二课时一、谈话小朋友们上节课学到了很多汉字,谁愿意把自己学到的汉字写在黑板上,读给同学们听?二、游戏激趣1.读生字:教师出示字卡,采用比赛读,抢读等形式。2.部件拼字:小朋友们手中有一些部件,自己动手拼一拼,看能拼出那些字?学生动手拼部件,巩固字型。三、深入感知,朗读课文1.商场里除了书上说的这些还有其他的东西,因此我们说“自选商场里的东西真多”。指名读第一自然段,教师指导读好“东西”一词。2.出示打乱顺序的九个词语,指两名同学合作归类,这些词语是九个商品的名字,在商场里它们是怎样摆在货架上的?哪两个同学合作把它们归归类。商品分类摆在货架上,我们购买时就方便多了。教师相应出示短文最后一自然段,引导学生读出对商品摆放的满意之情,重点指导读好“真”字。3.谁来说一说商场里都有那些商品?指导学生读第二自然段,并引导他们用“商场里有( )有( )还有( )”的句式回答,指多名同学练习说。四、描红感知,学写生字1.课件演示“笔”的读音和笔顺,学生观察每一笔在田字格中的位置。2.教师在田字格中范写“笔”字,学生书空,然后在“我会写”中描红。3. “牙”的教法同上。五、活动延伸,自编词串你在商场里还看到了那些商品,能将他们按课文中的形式分类说出来吗?六、课后作业把你编的词串说给家长或同学听。
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