2019-2020年三年级语文上册 掌声 第二课时 1教案 苏教版.doc

2019-2020年三年级语文上册 掌声 第二课时 1教案 苏教版教学过程：一、听写词语愿意 情况 持久 讲述 困境二、精读课文1.请同学们快速地浏览课文，回忆一下课文的主要内容。2.这掌声来自于哪里？是谁给谁鼓掌？一共出现了几次掌声？（1）小英原来是个怎样的孩子？你从哪些地方看出来的？说说小英默默地坐在教室的一角是什么样子的？为什么她会这样？指导学生运用“因为所以”的句式来说说本小节的意思。课文中用到了一个词语来形容原来的她？（忧郁）“忧郁”是什么意思？（愁闷）（板书：忧郁）指生试读；品读；练习朗读体会小英自卑的心理。拿起书本我们一起走近这位自卑忧郁的女孩，齐读第一小节。 再轻声地读读2、3自然段，还有哪些地方也让我们也看出了小英内心的自卑。找到的句子就划下来，词语就圈出来。（2）后来的小英又是怎样的呢？你们从哪里知道的？出示句子：她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了校园的舞蹈房你们在做这些事情的时候是怎样的心情？你能读出小英当时的心情吗？同一个人，为什么前后会有这么大的变化呢？让我们一起走进那节令人难忘的演讲课吧！（3）学生默读课文的2-4小节，边读边画出描写小英动作、表情的语句。出示句子：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。讨论：a小英为什么立刻把头低了下去？能不能不上讲台演讲？为什么？b如果你就是这个班级中的一位同学，现在，当你把目光投向小英时，你会想些什么？练习朗读，体会同学们的担忧和小英自卑的心理。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。自己读读这小节，你从哪些词语中能体会到小英当时的心情？像这样不想上台，又不能不上台，左右为难，十分矛盾，就叫做（犹豫）我们常常会用“犹豫不决”这个词语来形容。讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。练习朗读体会小英复杂的心理变化。看到眼前的这番情景，作为小英的同学，你们想为她做些什么呢？掌声是怎响起的？读词“骤然间”是什么意思？你们想通过这热烈持久的掌声告诉小英什么？出示句子：那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。练习朗读体会小英感激的心情。小结：这第一次的掌声给了身患残疾的小英莫大的支持，是发自同学们内心的真诚的鼓励。教师引读句子教室里肃静无声，大家都把目光投向了一摇一晃的小英，她的每一步仿佛那么艰难。从座位到讲台这短短的一段路，在小英看来是多么的漫长。你们能听到她的心中在说些什么吗？就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈持久，同学们在用掌声向小英说些什么，你想用掌声对小英说些什么？就请你默默地把它写下来。 第二次的掌声是怎样的？从这“经久不息”的掌声中，你听出些什么？当小英结束自己的演讲，掌声再次响起来了，这掌声里又包含着同学们怎样的话语？ 出示句子：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。这第二次掌声是同学们对小英演讲成功的肯定和战胜自我的鼓励。从小英的“深鞠一躬”“微笑”的动作中，你知道此时她在想些什么吗？练习朗读。经过了这件事以后，说也奇怪出示句子：她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房从“甚至”这个词你能体会出什么？这里的省略号还包含了些什么？小英为什么会有这些变化？联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么会有这些变化？让我们来读读小英来信中的话。朗读小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。3有感情地朗读第16自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。4显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？“身处困境”是什么意思？小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗？你们觉得掌声是什么？动笔写一写。播放歌曲掌声响起来千言万语可以凝聚成一个字，那就是爱（板书）三、总结课文1读课文2教师总结：掌声这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。附送：2019-2020年三年级语文上册 掌声 第二课时教案 鲁教版一、听写词语愿意 情况 持久 讲述 困境二、精读课文1.请同学们快速地浏览课文，回忆一下课文的主要内容。2.这掌声来自于哪里？是谁给谁鼓掌？一共出现了几次掌声？（1）小英原来是个怎样的孩子？你从哪些地方看出来的？说说小英默默地坐在教室的一角是什么样子的？为什么她会这样？指导学生运用“因为所以”的句式来说说本小节的意思。课文中用到了一个词语来形容原来的她？（忧郁）“忧郁”是什么意思？（愁闷）（板书：忧郁）指生试读；品读；练习朗读体会小英自卑的心理。拿起书本我们一起走近这位自卑忧郁的女孩，齐读第一小节。 再轻声地读读2、3自然段，还有哪些地方也让我们也看出了小英内心的自卑。找到的句子就划下来，词语就圈出来。（2）后来的小英又是怎样的呢？你们从哪里知道的？出示句子：她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了校园的舞蹈房你们在做这些事情的时候是怎样的心情？你能读出小英当时的心情吗？同一个人，为什么前后会有这么大的变化呢？让我们一起走进那节令人难忘的演讲课吧！（3）学生默读课文的2-4小节，边读边画出描写小英动作、表情的语句。出示句子：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。讨论：a小英为什么立刻把头低了下去？能不能不上讲台演讲？为什么？b如果你就是这个班级中的一位同学，现在，当你把目光投向小英时，你会想些什么？练习朗读，体会同学们的担忧和小英自卑的心理。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。自己读读这小节，你从哪些词语中能体会到小英当时的心情？像这样不想上台，又不能不上台，左右为难，十分矛盾，就叫做（犹豫）我们常常会用“犹豫不决”这个词语来形容。讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。练习朗读体会小英复杂的心理变化。看到眼前的这番情景，作为小英的同学，你们想为她做些什么呢？掌声是怎响起的？读词“骤然间”是什么意思？你们想通过这热烈持久的掌声告诉小英什么？出示句子：那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。练习朗读体会小英感激的心情。小结：这第一次的掌声给了身患残疾的小英莫大的支持，是发自同学们内心的真诚的鼓励。教师引读句子教室里肃静无声，大家都把目光投向了一摇一晃的小英，她的每一步仿佛那么艰难。从座位到讲台这短短的一段路，在小英看来是多么的漫长。你们能听到她的心中在说些什么吗？就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈持久，同学们在用掌声向小英说些什么，你想用掌声对小英说些什么？就请你默默地把它写下来。 第二次的掌声是怎样的？从这“经久不息”的掌声中，你听出些什么？当小英结束自己的演讲，掌声再次响起来了，这掌声里又包含着同学们怎样的话语？ 出示句子：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。这第二次掌声是同学们对小英演讲成功的肯定和战胜自我的鼓励。从小英的“深鞠一躬”“微笑”的动作中，你知道此时她在想些什么吗？练习朗读。经过了这件事以后，说也奇怪出示句子：她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房从“甚至”这个词你能体会出什么？这里的省略号还包含了些什么？小英为什么会有这些变化？联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么会有这些变化？让我们来读读小英来信中的话。朗读小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。3有感情地朗读第16自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。4显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？“身处困境”是什么意思？小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗？你们觉得掌声是什么？动笔写一写。播放歌曲掌声响起来千言万语可以凝聚成一个字，那就是爱（板书）三、总结课文1读课文2教师总结：掌声这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。