2019-2020年二年级数学下册 加减法的估算第2课时教案 西师大版.doc

2019-2020年二年级数学下册 加减法的估算第2课时教案 西师大版第2课时教学内容教科书第47页例3及相应的课堂活动和练习。教学目标1经历探索减法估算方法的过程，初步学会减法的估算，能解释估算的过程，体会估算方法的多样化和估算的合理性。2培养学生探索、合作、交流的意识和能力，能用所学到的估算知识解决简单的估算问题，体会用数学的乐趣，培养用数学的意识。3通过数学活动，渗透思想品德教育，增强学习数学的自信心。教学过程一、创设情景，引导探究情景导入：（课件展示或出示挂图）星期天，妈妈给了张强326元去买学习用品。他高高兴兴地来到商场的学习用品柜台。一会儿他就看中了两件，一件是随身听，标价为187元；一件是复读机，标价为525元。二、合作交流，探究方法（1）看着这些信息，你能提出哪些用估算进行计算的数学问题？（2）学生自由汇报。（教师板书）随身听和复读机一共大约需要多少元？张强有326元，如果买1台随身听大约还剩多少元？如果买1台复读机，大约还差多少元？（3）谁能解决第一个问题？（学生汇报）（4）其余两个问题怎样解决呢？请同学们先独立思考，思考好了的同学把你的解决方法和同桌或自己的学习小伙伴交流一下，比一比谁的方法好，哪些组的方法多。（让学生充分交流，教师参与、巡视、指导学生的讨论）（5）把你们组的想法和全班同学交流一下，比一比哪些组的方法好，为什么好？（6）学生汇报。学生1：估算326-187时，把326看作300，把187看作200，结果大约是100。估算525-326时把525看作500，把326看作300，结果大约是200。学生2：我们组估算326-187时，把326看作350，把187看作200，结果大约是150。525-326中把525看作530，把326看作320，结果大约是210。（7）能说一说你们组为什么这样估算吗？（8）学生：因为买东西的时候要带足够的钱才能买回你所需要的物品，如果你带的钱不够，那就麻烦了。所以我们在进行减法估算的时候都把被减数看大一点，这样才有足够的钱去买东西。还有其他的估算方法吗？（9）总结：我们在进行减法估算时，最好采用被减数、减数同补（被减数补上的不小于减数补上的）或被减数、减数同去（被减数去掉的要小于减数去掉的），这样估算的结果才比较符合实际生活的需要，才能有效地解决实际问题。（10）把你最喜欢的估算方法说给小伙伴听一听。（11）初步练习：47页“试一试”。三、巩固练习，拓展新知（1）完成课堂活动。注意让学生说一说估算方法。（2）完成练习七相关的习题。四、总结这节课你有什么收获？可以解决哪些生活中的问题？还有什么遗憾？附送：2019-2020年二年级数学下册 加减法的实际问题教案 苏教版教学目标：使学生理解两步计算应用题的数量关系，以及解答时的两种解题思路，初步学会解答这类应用题，培养学生分析和推理的能力。教学重难点：找出应用题中的数量关系。教法：引导、探究 学法：合作探究。教学过程：一、复习引入1把下面各题补充完整，再解答。(1)一本书80页，看完20页，_?(2)商店运来200箱橘子，卖出100箱，_?(3)一段布长10米，_,还剩多少米?(4)商店里有80个水瓶，_，还剩多少个?指出：从上面这组题可以看出：根据两个条件可以求一个问题；要答一个问题，可以根据两个有联系的条件求出。2练习：图书室有民间故事书185本，借出88本，还剩多少本?(1)学生们独立完成。(2)提问；怎样求出剩下的台数?二、新授例题。1课件出示例题插图，指名学生们完整地口述题意。提问，根据已给信息，我们已知什么，要求什么?(相应的出示线段图。)2请学生们用自己的思路去解答，指名有不同思路的同学进行板演。3具体分析。(1)指名说一说自己的解题思路，只要合理都应予以肯定。(2)分析第一种解法。 提问；根据“有民间故事185本和上午借出36本”这两个条件，可以求什么?是线段图上的哪一段？追问：求出了上午借出3s本后，再怎样求还剩多少本?请学生们看算式回答：第一步求的什么，第二步呢?算式中各个数分别表示什么意思?“97本”就是图中的哪一段?指名完整地说说这种解题思路。(3)分析第二种解法。提问：若从问题来看，要求“还剩多少本”必须要知道什么条件?原来的本数知道吗?上午和下午一共借出去的本数知道吗?在线段图上是哪一部分?追问：要求“还剩多少本”必须先求出什么?为什么?请学生们看算式回答：第一步求的什么?第二步呢?算式中的各个数分别表示什么意思?指名完整地说一说这种解题思路。4比较两种解题思路。(1)提问：刚才解答这题时，可以有儿种方法来求问题?(两种。)每种方法求出的结果一样吗?(一样。)(2)比一比：这两种解法，有什么不同的地方?第一种解法是怎样思考的？先求什么，再求什么?第二种解法呢?强调：第一种解法是从条件出发进行思考的，根据两个条件确定先求什么；第二种解法是从问题出发进行思考的，根据问题找到缺少的条件，确定必须先求什么。今后在解题时，既可以用第一种解法，也可以用第二种解法。三、巩固练习（课件出示）1完成“想想做做”第2题。(1)请学生们完整地说一说题意。(2)学生们独立完成。(3)集体订正时，指名说一说解题思路，只要合理都应予以肯定。2完成“想想做做”第3题。(1)请学生们完整口述题意。(2)提问：题中总数，指的是什么意思?“做的红花比黄花和紫花的总数多7朵”又是什么意思？3小结。今天我们学习的这些应用题，与往常不同，它需要用两步才能求出问题。在解答时可以从条件想起，根据两个有联系的条件先求出一个问题，再根据求出的问题和另一个条件求出题目的结果，也可以从问题想起，根据问题想要用什么条件来求问题，看哪个条件已知，哪个条件未知，以确定要先算什么，再算什么。