2019-2020年二年级数学上册 连加 连减 1教案 人教版.doc

2019-2020年二年级数学上册 连加 连减 1教案 人教版素质教育目标(一)知识教学点1能正确计算百以内的连加、连减式题。2掌握用两个竖式连写进行计算的方法。(二)能力训练点1用两个竖式分写及两个竖式连写的方法进行百以内的加减法的计算。2引导学生分析、比较两个竖式分写与两个竖式连写的不同，激发学生求异思维，培养学生的分析、比较能力。(三)德育渗透点引导学生联系已有的知识去探索新知识，培养学生独立思考的精神。教学重点：用两个竖式连写和两个竖式分写计算连加、连减的方法。教学难点：两个竖式连写为什么简便的道理。教学步骤一、铺垫孕伏1导入：我们在一年级已经学了20以内的进位加法、退位减法和比较简单的百以内的加减法。下面，请同学抢答几道口算题，谁先算出谁就先说出得数。2提问：下面各题应该先算什么，再算什么，结果是多少？投影出示： 485= 1894=3笔算下面两道题：2834= 6223=4教师概括：今天，我们要在过去知识的基础上继续学习三个数的连加、连减。板书课题：连加、连减。二、探究新知1教学例1(1) 出示例1 283423= 教师启发：这道题与刚才笔算的两道题有什么相同的地方？同学们独立用竖式计算出，然后同桌互相交流订正。学生独立演算，教师巡视，看同学们有无用一个竖式连写进行计算的。 引导学生明确。 教师强化两个竖式分写的难点：第一个算式加数的和就是第二个算式中第一个加数。教师启发学生：横式中是三个加数，竖式中怎么变成四个加数了？让同学们议论并汇报。学生观察议论后引导学生说出：第二个算式中的第一个加数，是前两个加数的和，这个数是写了两遍的。 引导学生观察黑板上的两个横写竖式，让学生自主把两个竖式竖着排列，选择有代表性的学生写到黑板上。引导学生观察讨论：两个竖式哪里不同，哪种写法更简便些，为什么？ (2)学生练习“做一做”。教师巡视，及时指点错误。2教学例2(1) 出示例2 522018= 根据连加的方法，学生试做这道题。 学生分组交流自己是如何计算的，采取的哪种方法。 两个学生分别板书两种方法。 启发两个学生分别说思路。 教师明确：连减的第一步大家可以用口算，不用写竖式，(教师在相应的竖式上画出虚线)直接写出口算结果，然后与第三个数相减。今后我们做题时，可以灵活一些，只要能口算的就可以不写竖式，哪步不能口算再用竖式计算。 补充完成例2。(2) 学生练习“做一做”。(3) 教师巡视，如发现问题及时纠正。(4) 学生做完后互相交流，说明哪步没用竖式，为什么？三、巩固发展1做一做1，直接写在书上。2夺红旗。(一学生板演，其余学生四人一组，每人添一得数。)3把相等的式子连起来。(投影出示，学生抄题做，一学生做在幻灯片上。)4独立完成书上做一做2、3。四、全课小结今天我们学习了笔算连加、连减的方法，在计算时要灵活掌握方法。附送：2019-2020年二年级数学上册 除法的初步认识 1教案 人教版教学目标：1. 使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。使学生初步学会除法算式的读法和写法。2. 使学生能正确用语言表述“分”的过程及结果，理解除法的含义。建立除法的观念，初步理解除法的意义。学会操作第一种分法“分”的过程。3. 使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，在教学中向学生们渗透公平、公正的思想意识。培养学生的学习兴趣。教学重点：使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读、写法。教学难点：帮助学生建立除的概念，理解除法的第一种分法的含义。教学过程：一、复习导入（实物演示，讲解“平均分”的含义）1. 实物演示教师拿出6支铅笔，问：老师这有6支铅笔，要分给2个同学，你能想出哪几种分法？第一类分法（不平均分的方法）：一人1支，另一人5支；（2）一人2支，另一人4支；第二类分法：（平均分的方法）每人都得到3支。2. 讲解“平均分”的含义（1）师：在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最后一种分的每人同样多，我们叫它为“平均分”。（2）问：大家怎样理解“平均分”这个词呢？ “平均分”就是不能随便的分，分完以后，要使每一份的数都同样多。（3）问：还是这6支铅笔，这次要平均分给3个同学，该怎样分呢？教师强调：这3个同学每人分得2支铅笔。每人分得铅笔的支数同样多，这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支。”二、探究新知1. 教学例1，使学生建立“平均分”的概念。（1）师：请同学们按照刚才分铅笔的方法把8个小正方体平均分成4份。分的时候要注意什么问题？这道题是要求我们“平均分”，所以分完以后，一定要使每份分得都“同样多”。（2）学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程。（3）教师找学生在实物投影上边说边摆分的过程。（引导学生知道：要把8个小正方体平均分成4份 ，每次就拿出4个小正方体，每份放一个，没分完，再拿出4个正方体每份放1个，直到分完为止。这就是把8个正方体平均分成了4份。）（4）教师再次强调：像这样每份分得同样多的分法叫“平均分”，教师板书：“平均分”。（5）问：“8个平均分成4份，每份几个？”把8个正方体平均分成4份，每份2个。（板书：2）。2. 教学例2，使学生知道除法的含义。（1）教师拿出6个桃子和3个盘子的磁贴，贴在黑板上并出示题目：6个桃平均分在3个盘里，每盘几个？（板书：例2的题目）（2）提问：“平均分在3个盘里是什么意思？”生：把6个桃放在3个盘里，每盘要放得同样多。 （3）师生合作分桃子。 引导学生思考应先怎么分，再怎么分。在独立思考后同桌讨论。 学生用学具自己试着分一分。 学生汇报分的过程和结果，教师同时演示。（如果时间允许，还可以再让1个学生边说，边操作一下分得桃子的全过程。） 师生小结：6个桃，分在3个盘里，每盘分得同样多就是把6个桃平均分成了3份，每份是2个。（板书：2）（4）归纳概括除法含义：教师讲解：像上面这样把8个小正方体，平均分成4份；把6个桃平均分在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分。在数学里我们用一种新的方法除法来表示。（板书：除法）3. 教学例2，学习除法算式的写法和读法。（1）以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“”。教师写完后，要求全体学生书写模仿一遍。（2）问：要把“把6个桃平均分成3份，每份几个？”这道题用一个除法算式表示，有人会吗？ 具体讲解除法算式的写法。 师：对照算式63=2说一下，这道除法算式是怎么列的？然后再跟同桌互相说一说。（3）教师指着“63=2”向学生说明：这个算式叫除法算式，它表示把6平均分成3份，每份是2（板书：2），这个算式读作：6除以3等于2（板书）。（4）同学之间互相说说算式表示的意思并读出算式。4. 出示“84=2”，让学生读算式，说算式表示的意思（这个算式读作“8除以4等于2”，表示把8平均分成4份，每份是2）。5. 教师板书：除法的初步认识，第一种分法。6. 教学例6（1）请学生们自己读书，并完成分扣子图。（2）教学讲解除法各部分名称。三、巩固发展1. 给3分钟时间，根据各自不同情况，有选择的完成P41 做一做（上面）中的1、2。2. 口头完成P41 做一做（下面）3. 完成P42 练习十二、1、2四、归纳质疑通过本节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？