2019-2020年三年级语文下册 莫高窟教案 西师大版.doc

2019-2020年三年级语文下册 莫高窟教案 西师大版教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第24自然段。2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、能用课文中的句子概括自然段意思。4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。教学重点：1、品读理解课文第二段并背诵。2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学难点：学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学准备：课文插图（或课件）、录音磁带教学时间：一课时教学程序教师活动学生活动复备一、谈话激趣，揭示课题同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。你们想亲眼看一看吗？（想！）今天我们就一起学习莫高窟这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。（学生看课文录象，配有解说）这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。）二、初读课文，整体感知1、提出自读要求：（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯。3、指导分段。在学生读通课文的基础上，指导分段，可以帮助学生理清脉络，提高阅读能力。2、检查自学效果：（1）分自然段读课文，相机正音。（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？三、指导写字1、自由读一读2、用你自己的方法记住字形。3、交流4、学生练习，教师巡视指导。课后反思第二课时教学程序教师活动学生活动复备一、主动探究，朗读感悟1、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？2、学习第2自然段（1）用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“”画出来。（2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。（3）学生交流质疑，教师相机点拨。（4）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（结合评价，指导朗读）（5）（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。（6）小结学法。3、学习第3自然段（1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段（2）讨论交流自学效果。（3）朗读体会，想象画面。（点击“壁画”）欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。（出示“有有有还有”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。）文中还有这样的句子吗？（点击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有”的句式。）欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，从游人说开去。）将造句训练渗透在“读的训练中，既没有离开课文，破坏“读”的整体性，又培养了学生的语文实践能力。（4）引读背诵。5、学习课文第三段（1）介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。（3）指导朗读。引导学生在具体的语言环境中理解词语的恰当意思。6、学习课文第一段。（1）举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。（2）（点击“莫高窟”）图文对照，想象莫高窟的全貌。学生观看录象，谈自己的体会（指名分读第2、3、4自然段）学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点，教学时先“扶”学生一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。（点击彩塑）引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。（点击“彩塑”中的“卧佛”）课文是如何描述卧佛的呢？学生自己能读懂的，教师就不再多讲，让学生自读自悟，学会主动学习。在学生理解困难的地方，通过上网欣赏图片，引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？找中心句读文质疑品读背诵归纳出学法，为学生自学下面的段落作一个范例。（先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。）培养学生自主合作、探究的学习方式，养成合作学习的习惯。4、学习第4自然段（1）学生用以上方法自读、质疑、讨论。（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。（3）指导朗读、背诵。放手让学生自读自悟，培养自能读书的能力。二、听课文录音，看有关录象资料，再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化三、创设情境，复述课文1、同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？2、练习、展示、评议。四、总结全诗，拓展延伸1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。五、板书设计 位置 甘肃敦煌 14、莫高窟 彩塑 栩栩如生 劳动人民的智慧结晶 壁画 宏伟瑰丽附送：2019-2020年三年级语文下册 菩萨兵 3教案 苏教版教材简析：本文讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动赢得了藏胞的信任与感激。教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，能复述这个故事。 2.学会本课10生字；认识多音字“挨”，理解由生字组成的词语。 3.会用“热火朝天”、“尽心尽力”造句。4.理解课文内容，体会朱德总司令和红军战士爱护、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 教学重难点：重点：能用“热火朝天”“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。难点：理解课文内容，体会藏民与红军的鱼水情深。教学策略： 让学生在读中感悟，为什么称红军“菩萨兵”，并在教学中扣住这一中心问题，让学生反复阅读课文，力图达到“老师是学习的助手，自己是感悟的主体”。教学时间： 2课时 教学准备：教材配套光盘 教学过程：第 一 课 时课前预习作业设计：1.读课文，做到读正确、读通顺。2.查词典了解词义：菩萨： 热火朝天： 尽心尽力： 3.查资料，了解朱德。4.给加粗字注音：“不能让藏（ ）胞来年挨（ ）饿，我们要像种（ ）自己的地一样，尽（ ）心尽力地把藏胞的地种（ ）好。要让红军拨下的种（ ）子在这里生根、发（ ）芽、开花、结（ ）果”5.通过预习课文，我知道课题中的“菩萨兵”是指（ ），他们帮助藏胞（ ），以实际行动使藏胞返回家园，深受臧民同胞的（ ）。一、导入新课 1.老师简述红军长征背景。 2.板书课题后提问：通过预习你知道“菩萨兵”是指谁？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？ 二、初读课文 1.检查生字词预习情况。（1）出示词语指名读，注意读准字音。 藏民 地区 一段时间朱德 翻译 糊涂 春耕播种 同胞 怨恨 糟蹋热火朝天 尽心尽力干干净净 平平展展（2）齐读词语。2.读课文。（1）听读课文，跟着默读。 （2）轻声读课文，读不通的地方多读几遍。 （3）分自然段指名读，要求正确、流利。 3.读课文，根据段意分段。（ ） 藏胞吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来十分害怕，躲进了深山。（ ）朱德总司令急藏胞所急，怕耽误春耕的大好时机，决定帮助藏胞抢种。（ ）总司令召开春耕动员会，与战士们一起参加春耕。（ ）春耕行动深深地感动了藏胞，他们赞颂朱总司令的红军是“菩萨兵”。4.谈谈对词语的理解情况： 翻译：做翻译工作的人。菩萨：救苦救难、普度众生，地位仅次于佛的人。 三、学习生字。1.重点指导“藏”和“播” 2.扩词：藏（ ）（ ）（ ） 胞（ ）（ ）（ ） 播（ ）（ ）（ ）。 3.学习多音字“挨” 。 四、作业。 1.用钢笔将习字册上的字描红、仿影和临写。 2.抄写词语。 第 二 课 时一、听写生字词。 二、品读第一自然段。1.指名读，看有几句话，分别说了什么？第一句：理解“休整一段时间”（部队进行休息、整顿和训练，目的是恢复和提高部队的战斗力，以便接下来再次战斗。）第二句：藏胞为什么要躲进深山不敢露面？从哪些词语可以看到藏胞十分害怕？（吃尽 一就 早就）第三句告诉我们朱德司令对于藏胞的这一举动十分着急。2.读讲第25自然段 3.抓关键词指导读好。过渡：朱德总司令为什么这么急？三、品读25自然段。1.默读25自然段，画出朱德总司令着急的原因。 2.交流： 原因一：“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？” （担心藏民的身体。看出朱德司令是一位爱民的好司令。）指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。 理解“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛”，这是一个比喻，“乌云”指的是藏胞对红军的误解，误把红军当作反动军队，说明误解之深，要使他们理解之难。原因二：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”（担心藏胞耽误春耕。急藏胞所急。） 板书：急藏胞所急4.指导朗读第25自然段，分角色表演读。体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。 过渡：光急是没有用的，朱德带领着红军又采取了哪些可行措施？三、品读67自然段。 1.自由读。 2.读了这一段,你觉得红军和反动军队有什么本质上的区别，从哪里看出来的？（板书:开动员会 热火朝天地干了起来） 3.指名读“不能让要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果”这一句，并引导学生理解这句话的含义。（这是一种含蓄的表达方式,这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道，红军是一心为民的。）尽心尽力就是竭尽全力，尽最大的努力。4.发挥想象，朱德总司令带着红军帮藏民春耕的场面，把第7自然段作为中心句展开。5.齐读。过渡：红军的春耕行动有没有让藏胞解除误解呢？四、品读89自然段。 1.指名读，说说从哪里看出藏胞解除了误解。 2.默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊”？（“几时见过”就是什么时候见过，从来没见过的意思。只有天上的菩萨才会这样仁慈、这样无私。） 3.板书：像菩萨一样仁慈无私的红军官兵。 4.学到这儿，你想说什么吗？ 五、总结全文。 1.集体朗读全文。 2.说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。 3.教师小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。 六、作业。 1.完成同步探究。 2.造句：热火朝天： 尽心尽力： 七、课外作业设计：1.比一比再组词：消（ ） 胞（ ） 休（ ） 涂（ ） 悄（ ） 抱（ ） 体（ ） 途（ ）2.写出下列词语的近义词。消息（信息） 悄悄（偷偷） 感激（感动） 得知（知道）（知晓）（晓得）3.写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。 板书设计： 菩 萨 兵 像菩萨一样仁慈无私的红军官兵 急藏胞所急 开动员会 热火朝天地干了起来