2019-2020年一年级语文上册 我家住在大海边 2教案 北师大版.doc

2019-2020年一年级语文上册 我家住在大海边 2教案 北师大版教材简析：这是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。通过朗读让学生感悟大海的美丽和渔民生活的愉悦。 教学目标 ：基础性标 1.能正确认读本课的12个生字。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文。 3.能借助图画初步感知诗歌内容。 发展性目标 1.培养学生在听读中识字的能力和自主识字的能力。2.培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的愿望。3.发展学生的观察、想象能力。4.激发学生对大海和自己家乡的热爱之情。 教具使用 自制课文插图 生字卡片复制课文内容录音机 音乐带 学习策略 在大海的音乐中开始学习，通过听读认识本课的生字，在小组交流好办法的过程中自主识记生字，在各种形式的游戏活动中巩固生字。激发学生的识字愿望和乐趣。 教学程序 教师活动 学生活动 预期目标 设计意图 一、激趣导课： 二、初读课文，感知课文内容。三、生生互动自主识字。四、巩固：五、强化：六、拓展：七、课下延伸：第一课时1.欣赏大海的音乐：2.谈话：你仿佛来到了那里？ 你站在海边好像都看到了什么？3.揭题：大海多美啊！多有趣啊！作为青岛人我们非常的荣幸，我们能够亲身感受到大海带给我们的乐趣。因为我们的家就住在大海边。4.出示课题：谁能读一读课题？5.识字：在这里你认识了哪两个新朋友？ 出示生字卡片：住 边 （课文中描写的大海边是什么样？都有些什么？） 出示挂图。1.听录音：请同学们一边用手指着，一边注意仔细听准你不认识的字的读音。2.再听录音：可以跟着小声读一读，要注意读准字音。3.自由读课文：遇到不认识的字可以借助拼音朋友帮忙，也可以问问你旁边的小伙伴。4.朗读课文。指名读：谁愿意读给大家听一听？ （你会读哪一行就读哪一行） （教师注意及时表扬用手指着书上的字、跟着别人一起读、认真听的同学）同位互读。你会读了吗？赶快读给你的同位听一听。指名同位一起读，小组齐读。齐读。想一想：课文中描写的大海边是什么样？都有些什么？（教师根据学生的回答，出示图画和词条）1.出示图片和相对应的词条，进行识字教学。教师根据学生的回答，相机出示词条，并贴到图上相对应的位置。谁会读读这些词语？（选自己会读的领读） 识字教学：A：在这里你又认识了哪些新朋友？ B:与小伙伴一起讨论识字的好办法。C:集体交流识字好办法。“亮、湾”：A:教师补充儿歌：一点一横长，口字秃宝盖在中央，几字在下面，这就是“亮”。B: 读词“月亮湾”：谁会读这个词？找出这个词在课文中所在的句子读一读。 C: 大家一起来看书上的插图，想象一下月亮湾会是什么样？把你想象的月亮湾画在书上的插图上好吗？“打”：编顺口溜：丁丁被妈妈用手打了。 你都在哪儿用过“打”字？ 这些动作都与什么有关？教学提手旁。“爷”：与“爸”区别比较着记忆。“故”：古 故“事”：读词：故事 做事 军事 小事 国家大事“边”：编顺口溜：给力加条边就是边。 你还知道哪些东西有边？2.小组讨论识字：小组讨论识记剩余生字的好办法。3.集体交流。（教师及时点拨）“住、位、他”： 教学单人旁， 这三个字有什么不同？ 你还知道哪些带有单人旁的字？“条”：你还在哪篇课文中见到过这个字？“完”： 与“玩”区别比较。 小结大家的识字办法，进行表扬和鼓励。1.自检识字情况：教师出示生字卡片，学生在心里默认，看看自己认哪个字还有困难，一会儿一定要仔细听别人读，将它学会。2.抢读比赛。3.指名读，4.小组开火车读比赛。游戏：为字宝宝找找家游戏。 有一群字宝宝出来玩，迷路了，回不了家了，你能帮他找找家吗？ 小组同学齐动手将生字放回到缺少生字的课文中去。比一比哪组放得最准摆得最快。指名最快的小组齐读课文。其他小组看自己组摆的检查做得对不对。2.摸字比赛。看看谁摸得最快最准。 集体摸字比赛 组长组织摸字比赛。 请各组的3号同学上台摸字比赛。 （取胜者奖励金苹果）3.游戏：摘果子。教师墙壁上的奥运学习快车上满载着一些水果，你想摘吗？谁读对了后面的字、词，果子就送给谁。（请这节课还没有得到过奖励的同学优先上台选果子）在这课中你还认识了哪些字？ 课下请同学们也到我们青岛的大海边去看看都有些什么，也来当一回小诗人，像作者一样试着写一首诗歌，好不好。 边欣赏音乐边展开想象回答问题。 指名读。 齐读。指名读一读即可。使学生有个初步的印象。学生用手指着字，小声跟录音机读。指名3位同学读课文 同位互读指名同位一起读，小组齐读。学生选自己会读的领读与小伙伴一起讨论。学生互教互学学生根据自己的想象在书上的插图上画一画。学生做做动作，说一说。指名读词。 学生在组长的带领下充分讨论自己识记生字的好办法。 学生随着出示的生字卡片在心里默认。学生开火车读。 小组同学齐动手摆、放。小组齐读。师生互动小组活动。 指名同学上台摸字比赛。学生自己来选择喜欢的果子摘下来，读给大家听，其他同学跟读。学生选择自己认识的介绍给大家。（不强求每人都认识） 有了音乐的渲染，使学生如同身临其境。 通过谈话激发学生对自己家乡的热爱。培养学生良好的读书习惯，培养学生在听读中识字的能力培养学生合作学习的意识初步培养学生读中思考问题的能力和习惯。培养学生自主识字的能力。发挥学生的想象能力。联系学生的实践活动，帮助学生理解“打”字的意思 在读词的过程中加深对事字的印象。培养学生小组合作学习、交流的能力。联系旧知学习新知。培养学生养成自检的习惯。在自检中找出差距，通过听读进一步认识，加深印象。提高小组合作能力。小组成员一起享受合作成功的乐趣和喜悦。给这节课还没有得到表现机会的同学创造一个机会，并通过游戏使学生在一个欢快的气氛中巩固所学，将课堂气氛推向高潮。拓展学生的识字量。培养学生的独立识字能力。激发学生的识字愿望。给学生一个观察和创意的机会。 板书设计 (板书是自绘的书上的插图，并在相应位置配以词条) 课内练习设置 必做题：1.认读本课的12个生字。 2.正确流利有感情的朗读课文。 3.将课文背给爸爸、妈妈听一听。 选做题：在这课中你还认识了哪些字？ （认给你的爸爸、妈妈、好朋 友看一看，然后将它写到你的识字剪贴本上）附送：2019-2020年一年级语文上册 我家住在大海边教学反思 北师大版我家住在大海边是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。描绘了大海的美丽和渔民生活的愉悦。在课堂教学活动中我注意了以下几个方面：1注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采用师生互动、小组讨论、全员参与等学习模式，发挥了学生的主体性，增强了课堂的容量。在小组讨论中感悟到大海的美丽。把课堂上被动听讲变为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题的过程。2注意了以读为主的训练主线。阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中感到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，提出要求；然后小组共同学习，相互评价，提高朗诵水平，从而感受诗歌的音韵美，体会大海的富饶美丽。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌有了比较深刻的理解。在此基础上，让学生有表情、有节奏的朗读，使形象和情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。3充分发挥信息技术的辅助作用。根据本课主题，联系学生生活积累，借助信息技术帮助学生理解、感受诗歌的语言、情境。（1）创设情境，激发情感。新授课伊始，通过播放多媒体课件，使学生直观地认识到大海的美丽。由此，学生自然而然地投入到学习的氛围中，兴趣浓厚。（2）利用电脑课件，突破难点。本课语言优美，朗朗上口。但是有几处是学生理解的难点：“船上有个老爷爷，他的故事说不完”。如何帮助学生理解这一点呢？我根据学生的认知特点，设计了一个有声的课件，由一个老爷爷讲故事，同时出现画面让学生观察、体会，通过自己的感悟，再通过形象直观的的画面，学生很容易地理解了这点，达到水到渠成的效果。（3）利用多媒体课件，帮助学生认识汉字。生字教学本是枯燥乏味的，但是信息技术的介入却为识字教学注入了活力。在识字教学这一环节中，通过提供相关的多媒体课件，生动、直观，不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习兴趣。