2019-2020年二年级数学下册 有余数的除法9教案 青岛版.doc

2019-2020年二年级数学下册 有余数的除法9教案 青岛版课题有余数的除法教案序号 2授课时间 年 月 日课型练习（教学目标）教学目的要求 1、让学生掌握有余数除法的计算方法。在具体的情境中，探索有余数除法的特点。2、能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。3、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。教点学难重点能利用有余数除法解决一些简单问题。准备等教具 小棒板书设计有余数的除法144=3（盒）2（只）答：能装满3盒，剩2只。第 2 课时个性设计一、回顾整理。上节课你学习了哪些知识？二、作业延续。1、 要求18块巧克力可以平均分给几人，先要知道每人分几块，有很多种情况，你能列出算式吗？学生尝试列式182=9（人）183=6（人）184=4（人）2（块）185=3（人）3（块）186=3（人）187=2（人）4块）2、仔细观察，你发现了什么？3、先独立观察，然后小组讨论、交流。4、你是怎样做出来的？以187=2（人）4（块）为例，师：“我们可以通过摆学具求出。如果不摆学具，你是怎样想到商2的？”启发学生说出“因为18里面最多有2个7，所以18除以7商2” 。或者说“乘法口诀二七十四，三七二十一，因为18大于14，而小于21，所以只能商2。”三、先摆一摆，再计算。1、 9根小棒，每两根一份，分了（）份，还剩（）根。2、 把11根小棒平均分成4份，每份有（）根，还剩（）根。学生在答题纸上填写，教师巡视指导。指名说说试商的过程。四、试一试直接用乘法口诀求商。1、 师：老师手里拿着几个气球？（18个），要分给几个小朋友？（5个），平均每人分 几个？还剩几个？ 你能自己填一填算式吗？（学生填答题纸，教师巡视指导。） 指名交流自己是怎样找到合适的商的。2、 找规律 通过刚才的练习，比较每道题里除数和余数的大小，你发现了什么？ 引导学生发现余数要比除数小的规律，同位互相说一说。集体交流。3、 小结：在有余数的除法算式里，余数都比除数小。五、解决问题。1、 思考：一件衣服钉几个扣子？30个扣子可以钉多少件衣服？还剩多少个？ 集体交流，订正。2、 自主练习4题三种杯子各能装满多少？各剩几只？独立观察图。说说你是怎样理解的？3、 自主练习5题 剩下的易拉罐可以搭几辆小车？学生观察图，交流自己的想法，4、 自主练习第6题每种工具都平均分给9个班，怎么分？你还能提出什么数学问题？学生先独立思考，然后小组交流，讨论。作业布置（按学生情况分层次设计）知识巩固题拓展延伸题自主练习第6题 解决有余数除法的实际问题。 教学反思本课教学充分利用教材提供的信息，注重了从学生的生活经验出发，密切数学与生活之间的联系，营造愉悦的学习环境，学生学习热情高，充分体现了课堂教学生活化、活动化和情感化。在教学中注重了以下两点：1、始终把激发和保持学生学习积极性与提高学习能力放在教学首位，以学生发展为中心，引导学生发现、探究、解决问题。教师成为学生发展的促进者，引导者与合作者。同时在教学中改变了学生的学习方式，采用动手操作，主动探究，合作交流的学习方式，培养学生动口动脑的能力和合作精神。2、在教学中教师“讲” 的少，学生“说”的多，有意识地增强学生用所学知识解决实际问题的能力。我们知道真正的数学学习不是仅对于外部所授予的知识简单接受，而是主体的主动建构。在教学中要求学生独立思考，鼓励学生联系生活实际创造性地解决问题，让学生把思考过程、结果说出来，这有利于培养学生的思维能力，拓宽学生的思维空间。例如在做自主练习第4题时，让学生说一说图画的意思之后再列式计算，学生能够较好地掌握这道题的意思，列出正确的算式。 附送：2019-2020年二年级数学下册 有余数的除法应用题教案 人教版 教学目的： 使学生学会解答有余数的除法应用题，加深对除法两种应用题的认识。 教学重点： 有余数除法应用题的结构特征及解答方法。 教学难点： 有余数除法两种应用题余数的处理方法。 教具、学具准备： 教师准备7枝铅笔和口算卡片若干张、信封8个；学生每人准备10根小棒。 教学过程： 一、复习 口算。（教师出示卡片，指名学生说得数。） 2先摆小棒，再解答。 （1）拿出10根小棒，平均分成5份，每份有几根？ （2）拿出 8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？二、新课 1教学例3。出示例3：7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝？（先分分看。） 教师：现在我们一起来看题（引导学生读题）每个人拿出7根小棒代表7枝铅笔，按照题意平均分给3个同学，也就是要平均分成3份，自己分分看，每份有几根？ 教师巡视，只看学生分，暂不表态学生分过以后，教师指4名学生到前面做示范。 教师：我这里有7枝铅笔，请你把它们平均分给这3个同学（把7枝铅笔交给4个学生中的1人，让他分给其他3人）注意分的时候应该怎样分，分的结果是什么？（每人分2枝，还剩1枝。） 教师：想一想这道题应该怎样解答，谁会列算式？（指名学生列式，教师板书：“73二”）怎样用竖式计算？横式等号后面应该怎样写？（特别要使学生弄清如何写单位名称。） 教师可以这样启发：根据我们刚才分铅笔的结果，想一想除得的商是2，表示什么？（每人分得2枝。）那么2后面的单位名称是什么？（学生口答，教师板书：“2（枝）”。）余数1表示什么？（还剩1枝。）那么余数的单位名称是什么？（学生口答，教师板书：“1（枝）”。） 教师：这道题做到这里做完了没有？（没有，还要写答话）指名学生回答，教师板书。 教师；今天我们解答这道应用题是用什么方法计算的？（除法。）它与以前学过的除法应用题有什么不同？（有余数。）对！今天我们学习的是有余数的除法应用题。（板书课题：有余数的除法应用题）2做 “做一做”的第1题。 学生独立做，教师巡视指导完成后集体订正，着重让学生说一说计算的结果应该怎样写。 课间活动。3教学例4 出示例4：43个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几个？ 教师：我们再来看一道应用题（引导学生读题我这里有几个信封，表示口袋。现在请一位同学用43根小棒代表43个乒乓球，每个口袋里装5个，实际装一装，看能装几袋。（指名学生按照题意装小棒。）每袋装5个，应该怎样装？（学生拿5根小棒装1袋，再拿5根装l袋；装过8袋后，还剩3根。）还够不够装1袋呢？为什么？（因为要求每袋装5个，剩下的不够再装1袋了。）那么装的结果是什么？（装了8袋还剩下3个。） 教师：谁能说一说这道应用题怎样解答？（指名学生列式解答，教师板书。） 学生列出算式，计算出结果后，教师着重看学生写的单位名称对不对。让学生打开书，把例4中没有解答完的地方补充完整三、巩固练习l做“做一做的第2题。学生独立做，教师巡视指导。订正时着重让学生说一说计算结果的单位是什么。2做 “做一做”的第3题。 先引导学生看图，提问：图中一共有多少个苹果？根据这个图，谁会写出两个除法算式？（指名学生回答。）再让学生根据列出的两个除法算式说一说各表示什么意思。（第一个算式是说把9个苹果平均放在2个盘子里，每盘放4个，还剩1个，第二算式是说把9个苹果按照每盘放4个，可以放2盘，还剩1个。） 四、本课小结 教师：今天我们学习的是有余数的除法应用题，在解答每一道应用题之前，都要认真审题，弄清每一道题属于哪一种分法。在计算以后，要根据题意正确书写商和余数的单位名称，最后写出答案。