2019-2020年二年级数学上册 “吃掉”的是几教案 沪教版.doc

2019-2020年二年级数学上册 “吃掉”的是几教案 沪教版教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材教学目标: 1、认识并理解线段图的含义，并能列出相应的算式。2、会求算式中的加数或减数以及被减数。教学重点：知道求算式中的加数或减数以及被减数的方法。教学难点：看懂线段图，理解数与数之间的关系。教学课时：一课时教学过程: 一、引入 ： 出示:线段图 34 22 56 师:请观察34从哪里到哪里,22和56呢? 56由哪两条线段组成的? 看着这副线段图你能列出哪些算式？ 34+22=56 22+34=5656-22=34 56-34=22二、探索算式和线段图的特点：1、小组讨论: 加法算式和减法算式之间有什么相同什么不同?得出:相同处是加减法算式中都有这三个数即:34 22 56。这三个数是兄弟姐妹。不同处是这三个数在算式中的位置不同。加法算式中最大的数56排在最后,而减法算式最大的数56排在第一.可以理解为越加越多,越减越少。2、56是最长的一条线段，其他两条线段加起来就是56这条，56减去其中一条就是另外一条。三、练习： 45 28 73 （ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ） （ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）意图：线段图对学生来说是一个新的知识点，因此要让学生看懂线段图，并利用以前学过的“兄弟姐妹”之间的关系来了解线段之间的关系，为学习后面的知识打基础。四、吃掉的是几：（出示媒体）1 、展示一片绿叶,上面有一个加法算式,其中一个加数被小青虫吃掉了,现在要小朋友把数补上去,同桌讨论说说你是怎样想的?可以画图或参考线段图。2、 汇报。填写加数我们可以用和减去另一个加数。 缺加数 ： 算式 44（ ）62 想 624428 填出28 3、试一试：（练习本，写出想）25+（ ）=41 （ ）+33=47 18+（ ）=35 想：41-25= 想：47-33= 想：35-18= 4 、请每个学生独立完成下面两题，然后在小组中讨论求减数或被减数该怎么办？ 缺减数： 算式 62（ ）28 想 622844 填出44 缺被减数： 算式 （ ）28 34 想 284462 填出62 5、小结：求减数可以用已知的被减数减去差得出；求被减数可以用减数与差相加得出。意图：有内容有实质的小组讨论可以使教学难点更快的突破，同时也培养了学生的交际和口头表达能力。 6、 练习：72-（ ）=24 （ ）-34=25 50-（ ）=19想：72-24= 想：34+25= 想：50-19=五、练一练全班做练习册第6页。六、总结：今天你学会了什么本领？（学会了看线段图；学会了填加数，减数，被减数。）意图：在教学中培养学生各方面的能力是十分重要的，尤其是审题能力更是学习的关键，因此教师要在课堂中培养和提高学生的审题及解题能力。七、拓展练习： 公共汽车到一站时下去了5人，上来了8人，这时汽车上共有31人，到站前汽车上有多少人？板书设计：“吃掉”的是几 34 22 56 34+22=56 22+34=5656-22=34 56-34=2244（ ）62填写加数我们可以用和减去另一个加数附送：2019-2020年二年级数学上册 一个星期有几天 1教案 北师大版教学内容：教材7475页知识与技能：编制7的乘法口诀，在探索规律的基础上记清7的乘法口诀，并能正确应用。过程与方法：经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发现应用意识。情感、态度与价值观：体验获得成功的快乐。教学重点：编制7的乘法口诀，在探索规律的基础上记清7的乘法口诀，并能正确应用。教学难点：经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发现应用意识。课前准备：挂图、表格（每人一分）方法：自主合作教学过程：环节教师活动学生活动设计意图时间情景创设一个星期有几天？出示情景图认真观察图：你想说些什么？畅所欲言你想说些什么，这一开放性的问题打开了学生思维的闸门，使学生在具体情境中提出 问题。5问题探究同学们想知道的可真多，那2个星期、5个星期、9个星期到底有多少天呢？请同学们自己数一数。注意边数，边把结果填在相应的表格里请你说一说，你是怎么数出来的？老师相信你们能像以前一样照这表格中结果独立编制出7的乘法口诀，注意一边编一边记录小组活动，现自己说一说，填一天，载荷小组的同学交流学生自主探究7的乘法口诀放手让学生自己数一数、说一说，目的是让他们亲自支探索、感知，经历在具体的环境中解决问题的过程。此环节意在充分发挥学生的主观能动性，相信学生能学会，培养推理能力。15体验感悟想一想有什么办法能很快记住7的乘法口诀？用自己喜欢的方法记忆用自己喜欢的方法记忆口诀让学生说、自己记口诀的办法和记忆，有助于学生理解口诀的含义。10实践应用“口诀对猜”游戏“口诀游戏车”（75页2题）第一题：引导学生看清要求，独立完成第三题：引导学生理解图意后，在列式计算作业：2题：独立完成，集体交流通过交流使学生进一步加深口诀的理解。引导学生理解图画应用题，培养抽象的思维能力。9小结好了，又到我们想说什么时候了。1