2019-2020年一年级数学下册 十几减9 3教案 苏教版.doc

2019-2020年一年级数学下册 十几减9 3教案 苏教版教学内容：教科书第1-2 页例1-例4，第2 页做一做，练习一的第1、2题。素质教育目标（一）知识教学点：使学生初步掌握十几减9 的计算方法。（二）能力训练点：1能够正确地进行十几减9 的口算。2初步培养学生的抽象思维能力。（三）德育渗透点：通过想加法算减法，初步渗透事物之间是相互联系的观点。教学重点：使学生掌握十几减9 的计算方法，能正确地进行十几减9 的计算。教学难点：理解用加法算减法的计算方法。教具、学具准备：口算卡片、教科书第1页例1 的苹果图、投影片、学生每人准备12 朵小红花（学具卡片）、14 个圆形。教学步骤：一、铺垫孕伏1看卡片口算： 9+2 9+5 9+3 9+4 9+9 9+8 9+6 9+72看卡片说出（ ）里应填的数。9+（ ）=11 9+（ ）=179+（ ）=14 9+（ ）=159+（ ）=16 9+（ ）=139+（ ）=18 9+（ ）=12（通过复习不仅为学习十几减9 在知识上做好准备，而且在计算思路上做好了铺垫。）二、探究新知1教学例1（1）出示例1 左图。指名说出图意。用什么方法计算？怎样列式？板书：9+2=11。（2）出示例1 右图。（先出示11 个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个）指名说出图意。要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：11-9。（3）引导学生观察左右两幅图和算式。提问：如果没有图，要算11 减9 该怎么想？学生讨论后汇报，可能有几种情况：9 加2 得11，11 减9 得2。11 可以分成9 和2，11 减9 得2。10 减9 得1，1 加1 得2。11 减1 得10，10 再减8 得2。（4）引导学生比较哪一种想法计算比较快？计算11 减9，想9 加几得11，9 加2 得11，所以11 减9 得2。教师板书。（5）指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说。（6）读算式。（此例题以“扶”为主，通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路。）2教学例2（1）教学例2 左图。引导学生摆出左图，先摆12 朵红花，去掉9 朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：12-9。12 减9 等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答。（计算12 减9，想9 加几得12，9 加3 得12，所以12 减9 得3。）读算式。（2）教学例2 右图。出示例2 右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？怎样列式？板书：14-9。14 减9 等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答并填数。（引导学生通过操作，依靠直观让学生思考问题，得出结论，真正参与知识的形成过程，此例题做到“扶中有放”。）3教学例3（1）分别出示例3 两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独立列式填数。（2）汇报交流得多少，是怎么想的？4反馈练习：做一做，第1 题。5教学例4让学生独立填写例4 的3 道题，然后订正，指名说出想的过程。教师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆。（由例3 的借助实物图想出得数到例4 的脱离实物图看算式来思考计算过程注意由具体到抽象的过渡，教师要敢于放手，让学生积极思考，以培养学生的思维能力，提高学生的素质。）6学生小结。三、巩固发展1做一做第2 题。217-9=（ ） 12-9=（ ） 15-9=（ ）想：9 加（ ）得17 想：9 加（ ）得12 想：9 加（ ）得1539+（ ）=12 9+（ ）=11 9+（ ）=1412-9=（ ） 11-9=（ ） 14-9=（ ）45+9=（ ） 7+9=（ ） 4+9=（ ）14-9=（ ） 16-9=（ ） 13-9=（ ）5游戏。先摆出1118 等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张“-9”的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9 本书，同桌列式口答，如：当“-9”的卡片停在卡片“15”下面时，同桌应马上答“15减9 得6”。四、全课小结请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什么新知识？五、布置作业练习一第1、2 题。附送：2019-2020年一年级数学下册 十几减9 4教案 苏教版教学内容：苏教版一年级数学下册第12页教学目标：1. 经历从现实情境中提出问题、探索算法的过程，理解十几减9的口算方法，并能正确地进行计算。2. 在观察、操作、比较、合作交流等活动中，体验算法多样化，发展思维的灵活性。3. 在参与探索与交流活动的过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐。教学过程：一、复习引入。1.谈话：公园里正在举行数学游园会，你们想参加吗？想去游园会，还要完成小兔的问题呢？有信心挑战吗？课件出示：(1)1个十和4个一合起来是（ ）。16里面有（ ）个十和（ ）个一。(2)口算城堡：9+7= 8+5= 7+8= 9+9= 6+8= 9+8= 5+7= 7+6=2.鼓励：祝贺你们用智慧赢得了参加游园会的机会，请小兔为我们带路，一起去看一看。出示课件。二、创设情境，提出问题。1.引出例题：猴妈妈开了个水果店，看看猴妈妈给我们准备了多少个桃？生：13个。师：你是怎么一下子看出来的啊？生：左边盒子里有10个，外面还有3个，一共有13个。师：小兔说要买9个桃，你能提一个数学问题吗？ 2.从学生提出的问题中筛选出本节课要着重解决的问题：13个桃子，卖出9个，还剩多少个?师：怎样求还剩几个桃呢？你会列式吗？（根据学生回答，板书：13 - 9）揭示课题：像这样（指“13 - 9”）十几减9的算式应该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书课题：十几减9）三、自主探究，确认算法1.自主探究。师：13减9等于多少呢？（生如果一下子就说出等于9）师接着：有些小朋友已经会算得数了，那老师更想知道小朋友怎样算到这个得数的。我们也来摆出13个桃试一试。先摆出13个桃摆，想想该怎样摆？生说师摆。师：要卖给小兔9个，怎样拿出这9个桃呢？先开动脑筋想想看。2.交流算法。教师提问：你想了一个什么好办法呢?师：谁先来说呀？(边说边演示)在学生的回答中可能出现以下几种想法：想法一：从13个桃里一个一个地去减，1、2、39，最后还剩4个。 提问：(1)从13个桃里一个一个地去减，那么13-9等于几?（板书 13-9=4)；(2)还有一些小朋友你们又是怎样想的呢?谁想来说说?想法二：（请学生黑板上边操作边说想法）先从10个桃里减去9个桃，还剩1个，再把1个桃和箱子外面的3个合起来是4个桃。师：原来你是这样想的，谁已经听明白了他的想法。那谁来说说看他是怎样拿出9个桃的呢？（课件再演示一遍之后写出算式10-9=1 1+3=4）指明两个人说说，然后在和同桌小朋友说说。老师了解一下，刚才有哪些学生是用这种方法算的，还有不一样的吗？想法三：箱子外面有3个桃，因此先减去3个，然后再减去箱子里面6个，这样一共减去9个，最后还剩4个。 教师引导：你真聪明，你的想法很特别，你是先减去3个桃，再减去6个桃，认真听的小朋友肯定已经明白了他的想法，谁再来说说看他是怎样拿出个桃的。指名一生说。（课件再演示一遍，）师：这样的方法也就是把9个桃分成几个和几个? 板书： 13-3=10 10-6=4师：先算什么?再算什么?那么13-9等于几呢?（课件演示） 想法四：把13个桃分成9个桃和4个桃，因为9个加4个是13个，所以13个减去9个等于4个桃。 教师引导：你的想法真不错，小朋友你们知道吗?他在计算13减9的时候，想了一个什么算式呢?（加法算式)师：能说一说是哪一个加法算式吗?(9+4=13)教师小结：因为9+4=13，所以你就想到了什么?(13-9=4)我们还可以用想加算减来算。 谈话: 刚才，小朋友想出了好多办法，在计算 13减9等于几时，可以一个一个地减，也可以把13分成10和3来算，也可以把9分成3和6来算；还可以这样想加法来算 (根据板书，小结)。（让学生自己说说）3. 比较算法。谈话：那么在这么多计算13 - 9的方法中，你比较喜欢哪 一种呢？把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？师：我们学会了13减9的计算，你觉得在刚才的学习中你表现得怎样，如果你认为自己已经学会了，学得好的话就给自己鼓鼓掌吧。四、 巩固练习，优化算法谈话：小朋友刚才的表现真不错，敢接受更大的挑战吗？接下来小兔带我们去聪明屋看看一看。聪明屋里住着3个机灵的小动物，看看他们要给我们出什么难题？第一关：小猴出题。1. “想想做做”第1题。（1） 谈话：想自己来试几道题吗？请看屏幕（课件出示算式），（2） 提问：你能根据小棒图算出12减9吗？先在图上画一画学生算出得数，并说一说是怎样算的。第一种方法 生：从10根中去掉9根，还剩一根，再和右边的两根合起来是3根。师：也就是先算？生：先算10-9=1 再算1+2=3用你喜欢的方法做第二小题。2.师：觉得这样的题目难吗？生：不难师：好，那我们继续来展示一下本领，闯第二关。小鹿出题。出示第二题图。（1） 课件出示左边的方块图。师：谁已经看懂了这幅图？引导看图。可以怎样列式？再问：会算吗？自己在书上写。（2） 课件出示右边的丝瓜图。谈话：这道题你会列式计算吗？先跟同桌的小朋友互相说一说图的意思，再算一算。学生计算后，说一说是怎样算的。3. 师：你们还想闯关吗？生：想。师：那好，我们来试试小狗给我们带来的题。看谁最快的闯关成功。出示“想想做做”第3题。谈话：刚才我们借助桃子图学会了十几减9，如果没有图你还会算十几减9等于多少吗？（1） 课件出示题目，用自己喜欢的方法算一算。学生独立算出得数。（2） 反馈：你是怎样算的？请生说说每一题的算法。交流算法时，适时引导学生对不同的算法进行比较。4. “想想做做”第4题。（1） 课件出示题目。谈话：下面我们轻松一下来玩个游戏，听老师说要求，我们玩小蚂蚁推箱子的游戏，谁来板演小蚂蚁呢？（戴上小蚂蚁的头饰）这个小蚂蚁不仅要推箱子，还要担任裁判的任务。请小蚂蚁拿好方块，有没有发现方块上写着什么呀？黑板上有这样一排数，等会儿呢请小蚂蚁推动方块，当小蚂蚁推到一个数下面就用这个数减去9算出得数。然后小蚂蚁来判断算得对不对。算到19-9=10后老师打断：等等，小蚂蚁，我们小朋友来考考小蚂蚁，好不好？你来说一个得数，请小蚂蚁把方块移到相应的数下面。5. 小结（1）师：学到现在，十几减9会算了吗，想不想自己来做回小老师出一个十几减9的算式，来考考其他同学？你先出一道十几减9的题，然后再请一个人回答你的问题。根据学生回答 课件出示：11 - 9 =2 、12 - 9 =3 、 、17 - 9 =8 、18 - 9 =9 （排成一竖排）。（2） 谈话：小老师们一共出了几道十几减9的题啊？这些算式，我们先一起来轻声地读一读，边读边思考这些减法题中藏着什么规律？学生齐读。师：谁先来说说看，你发现了什么规律？谁有补充的？学生可能发现“这些算式都是十几减9的算式；从上往下看，减号前面的数总比前面一题多1，得数也比前面一题多1”，等等。师引导：刚才你们都是竖着看的，那横着看呢？引导发现：十几减9的得数比十几的个位上的数多1，要让学生体会为什么结果会比个位上的数多1呢？）鼓励：你们的发现真是太棒了，希望你们以后有更多更精彩的发现。五、 总结提问：今天我们参加了这个数学游园会，有哪些收获？还有不明白的地方吗？