2019-2020年一年级语文上册 雪地里的小画家 1教学实录 人教版.doc

2019-2020年一年级语文上册 雪地里的小画家 1教学实录 人教版师：小朋友你们看这是什么？它从遥远的动物王国里走来跟我们交朋友了！你认识它吗？（课件出示“小画家”）生：小画家师：那你会说怎么样的小画家呢？（课件出示（）的小画家）生：雪地里的小画家生：漂亮的小画家生：雪地里的小画家师：老师也认识一些小画家，它们的名字叫“雪地里的小画家”（课件出示“雪地里的小画家”），一起读一读。生：雪地里的小画家师：咦，那么这群雪地里的小画家把画画在哪儿呀？请你仔细找一找。（课件出示雪地里的图片）生：我知道小画家画在雪上。师：哦，你来说说小画家把画画在哪了？生：我知道画在雪上面。生：画在雪里。生：刚刚我们的很多小朋友都找到了的雪地里的画。师：可，这些画会是哪些小画家画的呀？请小朋友打开书本自己读一读，找一找。生：（读课文）师：刚刚老师看到我们的小朋友读得可认真了，现在请小朋友组成四人小小组，再把课文读一读生：读课文师：小朋友们读得真不错，现在哪个小组的小朋友愿意来读一读啊！生：读课文师：刚刚几个小组的小朋友表现得真棒！我们表扬一下他们。（学生拍手）现在我们一起把雪地里的小画家读一读好吗？生：齐读课文师：刚刚我们的小朋友都仔细的找了，找到雪地里的小画家了吗？生：我知道，小鸡、小鸭、小狗、小马。师：哦，你也知道，你来说说它们是谁？生：他们是小鸡、小鸭、小狗、小马。师：现在我们就一起来认识一下这些小画家吧！（课件出示小画家的图片和名字）生：小鸡、小鸭、小狗、小马师：小朋友们你们知道吗这些小画家的本领可高了，它们画地画可漂亮了，你知道它们画了什么吗？生：我知道，它们画了竹叶，梅花、枫叶、月牙。生：它们画竹叶，梅花、枫叶、月牙。师：现在我们一起来看看这些漂亮的画吧！（课件出示脚印图和句子）小朋友们你们觉得这些画好看吗？生：好看。师：那你知道这么漂亮的画，是怎么画出来的吗？生：我知道，是脚印。生：老师我也知道，是小画家们的脚。师：小朋友们那你们想不想去看看小画家们怎么画出来的呀！生：想（展示课件）师：那你还知道雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画什么呢？生：我知道，会来青蛙。师：青蛙会来吗？哪位小朋友知道？生：不会师：哇，那么多的小画家都在画画，怎么就不见我们的青蛙兄弟呢？青蛙为什么没参加？（课件出示句子：青蛙为什么没参加？）生：青蛙在睡觉。生：青蛙在冬眠。生：青蛙在洞里睡觉。师：在雪地里画画多么有趣啊!它为什么要在洞里睡觉呀！（告诉学生因为青蛙是冬眠动物，到了冬天它就躲在洞里不吃不动，到第二年春天才出来。）师：在雪地里除了青蛙，你知道还会来哪些小画家呢？生：熊生：猫生：大象师：小朋友你想当小画家吗？现在老师请这节课表现最好的小朋友来当一回小画家。把手放入水中，然后在黑板上按手印。师：雪地里画画可好啦，这不一群雪娃娃也来了。现在请小朋友们组成四人小小组，一起来认识一下这些雪娃娃吧！生：师：现在我们就来开开火车，看看哪列火车最棒！生：师：现在老师要请我们的小朋友看着大屏幕上的雪娃娃，来叫一叫它们的名字。师：今天我们的小朋友表现的真不错，老师要把一件礼物送给大家。（课件播放歌曲）生：下雪啦，下雪啦附送：2019-2020年一年级语文上册 雪地里的小画家 1教案 人教版教学设计思路用学生的生活经历导入课文后，读课文。在读课文中，教师由易到难地引导学生认识生字。在读课文的过程中感悟课文内容，引导学生由课文内容延伸到课外的生活，加深对内容的理解。教学目标（一）知识目标1写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。认识“单人旁儿”。2正确认读十二个生字。3借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。4了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的不同特点以及青蛙冬眠的特点，培养观察生活的习惯、激发热爱生活的感情。（二）能力目标1正确认读十二个生字。2借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。（三）情感目标了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的不同特点以及青蛙冬眠的特点，培养观察生活的习惯、激发热爱生活的感情。教学重难点培养观察生活的习惯、激发热爱生活的感情。教学媒体图片、多媒体课件、生字卡片。教学时间2课时教学过程一、激趣引入1同学们下大雪啦，你喜欢在哪里玩？玩什么？（学生自由发言）2师：瞧，雪地里来了一群小画家与大家一起玩儿了。（出示课题，生齐读课题）结合学生的生活经历，调动情感体验，创设情境，导入新课，为学习课文打基础。二、初读课文，交流体会，认读生字 1师：都有谁来了呢？（出示课件）她们在雪地上画上了什么呢？（出示课件）大家猜一猜这些都是哪种小动物留下的脚印。小组内首先识字，互相评价，互相学习，互相比赛，调动了学生识字的主动性。提出这一开放性问题，目的是把学习的主动权交给学生，既有利于整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体会。2初读课文，小组交流体会：你知道了什么？3再读课文，画出不认识的字词，小组内学习。4在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。去掉拼音读一读生词、生字。在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆。5指名读课文。三、再读课文，感悟语言 1理解朗读第一句。师：下雪啦，我们的心情怎么样？引导学生联系自己在雪地上玩耍时的心情，读出欢快的语气。边理解课文边指导朗读，既使学生在读中领悟，又增强了朗读能力。2理解朗读第二三句。师：这群小画家中有小鸡、小狗、小鸭、小马，他们在雪地上画下了什么？（指名读）（出示实物图片，比较看一看是否很像）指导读出小画家们的自豪感和愉悦感。想一想：这群小画家中还会有什么？他们在雪地上画下了什么？给学生创设充分的情境，让学生感受课文的奇妙。3师：这么热闹的绘画场面，青蛙为什么没参加呢？你知道哪些冬眠的知识，告诉你的小伙伴们。给学生充分的想象空间。4指导背诵。小组之内朗读评价，再小组选代表全班朗读评价。师出示提示，引导背诵。四、课内延伸用我们自己的小手、小脚丫也来做一幅画儿吧。扩展学生的积极性，给学生创作的空间。五、指导书写生字1师引导学生观察所写生字，注意字的间架结构及占格位置。观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。要求孩子书写认真并写规范。2学生独立书写。提醒学生在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。注重培养学生的观察能力和审美意识。