2019-2020年三年级语文下册 画杨桃 3教案 人教版.doc

2019-2020年三年级语文下册 画杨桃 3教案 人教版【教材分析】这是三年级下册第三单元的一篇精读课文，要求学生在读通读懂课文的同时了解课文所蕴含的道理。课文主要讲在一堂图画课上，老师要求我们对杨桃进行写生练习，”我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是；同时又教育我们不要随意取笑，要善待他人。【教学目标】1认识6个生字，会写12个生字。能正确认读和理解文中“叮嘱、审视、半晌、受用、教诲”等词语。2能正确流利、有感情地朗读课文，背诵老师说的那段话，能用不同的语气表现角色的不同性格。3能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的无论做什么事情或看什么问题，都应该实事求是，都要懂得善待他人的道理。【教学重难点】抓住重点词句理解课文内容，体会无论做什么事情都要实事求是，并要善待他人的道理。【教学方法】讲授法、情景教学法、整体阅读法、自主探究法、分组讨论法【教学过程】一、情境导入，激发兴趣师：同学们，你们喜欢画画吗？老师今天带来了一个苹果，你们能不能把你们看到的苹果认真地画下来呢？生画图，师巡视并选择典型的不同角度的画，展示在黑板上，让同学们讨论为什么会这样。师：这个问题我们稍微放一下，下面我们来看一个同样关于画画的故事。（板书标题：画杨桃）二、通读课文，感知内容1、师：这是一个什么样的故事呢？请同学们带着这个问题朗读课文。读的过程中，画出生字词。2、小黑板出示生字词，指名当小老师领读生字词，教师随机指导读准字音。3、再读课文，讨论这篇文章写了一个什么故事？（这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的故事）4、通过问题的方式给文章分段，理清文章脉络。（1）课文哪些段落是直接叙述这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（2）开头第1自然段，写的是什么？（父亲怎样教“我”学画。）（3）文章最后一个自然段写什么？（父亲和老师的话使“我”一生受用。）小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属“总分总”式结构。第2部分是全文的重点。三、深入研读，体悟事理1、从哲理性段落入手，达到牵动全文的目的。师：课文的最后一段讲的非常耐人寻味，从这里我们可以看出虽然故事结束了，但这件事对我的影响却是深远的。指名读抄写在黑板上的课文最后一段话。理解“教诲”和“一生受用”的意思。A“教诲”是什么意思？师：诲读四声，字义是教导、诱导。因此，教诲的意思可以理解为“教育、教导”。B“一生受用”是什么意思？师“就是对自己的一辈子都有帮助，都有好处”。能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。）朗读父亲和老师的话，体会其中蕴含的道理。2、学习课文第一部分。（1）父亲的话在第一部分，指名朗读课文的第一自然段，思考父亲的话是要告诉我什么道理？（是什么样就画成什么样）（2）讨论“叮嘱”的意思（再三嘱咐，再三交代别人应该怎么做）找同学再来读一读，读出“叮嘱”的语气来。小结：第一自然段没有直接写画杨桃这件事情，但通过这段话，却直接引出了画杨桃这件事情。那在这堂图画课上到底发生了什么事呢？让我们进一步走进画杨桃这件事情的过程中去发现吧。3、师：老师的话在课文的第二部分，布置各小组分角色朗读课文（218自然段），体会课文中不同角色的不同感情。师：谁能用简洁的话说一说，画杨桃的过程中发生了什么事情？（“我”把杨桃画成了五角星，同学们都笑话我画的不像。后来老师通过让同学们轮流坐到我的座位上看的方式，教育我们不要忙着笑别人，先要看看人家是从什么角度看的，看到是什么就应该画成什么样。）4、进一步点拨引导，加深理解体会：（1）抓住“我”的动作神态，体会“我”的实事求是与情感变化阅读课文的2到5自然段，思考一以下几个问题：A、“我”是怎么画杨桃的？ （“我”按照父亲的叮嘱，认认真真地看，老老实实地画。）B、“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）默读，体会“我”的情感变化：我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，却被同学们误解和嘲笑，所以我非常的伤心委屈。（2）抓住老师的神态变化，体会老师的循循善诱（6-18自然段）A、同学们都哈哈大笑的时候，老师不但没有笑，而且做出了一个同学们都没有想到的举动，是什么？（老师走到“我”的座位上去“审视”。）“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，看看“我”画得是否准确。）B、听到同学们回答“不像”后，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？（老师发现“我”画得很准确，但全体同学们却自以为是的说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识很多同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）“半晌”是过了好一会的意思，那从“半晌”这个词可以看出什么呢？（老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。）C、对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到我的座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。）出示老师与学生的两段对话，学生自由对比读两段对话。体会其中有什么不同。（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）a.“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”b.“现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”D、“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他没有继续严肃下去，而是抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？（和颜悦色）默读老师的话，讨论老师要告诉我们一个什么道理？（同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要实事求是，善待他人）四、回顾全文，联系实际回顾上课之前提出的问题，为什么画的苹果不一样？（观察角度不同，看到的苹果的样子也就不同）联系本节课所学的内容，谈谈在以后的生活中你应该怎么做。画杨桃教学反思本篇课文主要讲在一堂图画课上，老师要求我们对杨桃进行写生练习，”我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是；同时又教育我们不要随意取笑，要善待他人。本篇课文看上去并不难懂，但是怎样让学生真正懂得课文所要说明的道理，是本课的重点。要明白这个道理仅靠老师告诉他们是不够的，只有亲身体会才能从心里明白接受。为了达到这个目的，我在课堂一开始设置了跟课文类似的情景，通过让学生自己画苹果，亲身体会在不同的角度上所观察到的物体是不同的。在课文的解读中，我选择从课文的最后一段入手，不说这个故事的发展过程，而是先说这个故事的影响，使学生在明白这件事对作者影响的同时对故事产生更大的好奇心，激发学生的兴趣，奠定本节课的学生基础。课文的第二部分是故事的发展过程，在对这部分的学习中，我通过分析“我”、老师和同学们的不同反应，使学生在更清晰的把握课文脉络的同时，能够感同身受的体会课文要表达的道理。在本课的最后，我又将课堂刚开始时的问题拿出来，此时同学们已经可以通过本节课的学习解决这个问题。这既是对本课的总结，又是对本课知识的应用。附送：2019-2020年三年级语文下册 画杨桃1教案 北京版教学目标知识和能力；过程和方法；情感态度和价值观。1.小组合作学习12个生字及新词，认读1个字。培养学生自主识字的能力。2.初读课文，知道课文讲了一件什么事。初步体会到童年生活的乐趣。3.在大致了解课文内容的基础上，提出有关问题。重 点培养学生自主识字的能力。难 点初读课文，知道课文讲了一件什么事。教 具杨桃的实物或图片 多媒体学 具字 典课 型新 授 课授课日期教 学 过 程第一课时一、创设情境，激趣导入。1（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（板书：杨桃）2谁能给我们介绍一下杨桃？师小结：杨桃基本上是椭圆形的，大多数有五条棱。在我国华南地区经常能见到这种果实。今天，我们要学习一篇与杨桃有关的课文（板书：画杨桃）3看到这个题目，你们想知道什么？二、初读课文，自主识字。1.自由读一遍课文，把生字新词多读几遍。2.小组合作学习生字。（1）借助汉语拼音读准字音。（2）用自己喜欢的方法记忆字形。（3）读生字新词所在的句子，结合词句和生活实际了解字义、词义。3.检查自学效果。（1） 指名读词语（带音节），重点强调：叮嘱： 词义，近义词。 严肃：肃的笔顺，做出严肃的表情。审视：读句子，结合句子理解词义。给“审”选字义。 教诲：近义词“诲”右边的“每”还可以加上什么偏旁？是什么字，怎样组词？“确、度”还可以组什么词？（2）抢读不带音节的新词。（3） 认读词：三、通读全文、了解大意。 1.自由读课文，想： 课文写了一件什么事？ 2.用一句话说一说。（学生说） 3.选出你认为概括课文主要内容的一句话。 （1）“我”画杨桃。（2）“我”在图画课上画杨桃。（3）“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角星。（4）“我”把杨桃画成了五角星，受到同学们的嘲笑，却得到老师的肯定。四、课堂练习，课后质疑。1.比一比，组词。晌（ ） 诲（ ） 幅（ ）响（ ） 梅（ ） 福（ ）2.先组词，再照样子写几组。丁（ ） 角（ ） 申（ ）叮（ ） 确（ ） 审（ ）3.提出不懂的问题。五、课堂小结，课后延伸。板书设计 6、画杨桃 zh叮 嘱严肃 审视 教诲作 业1.抄写生字。2.继续读课文。3.按课后练习继续预习课文。 教学内容 第二课时教学目标知识和能力；过程和方法；情感态度和价值观。1.了解课文内容，通过对重点句段的品读、理解，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。 2.用“叮嘱”、“严肃”造句。3.有感情地朗读课文,背诵最后两个自然段。 重 点理解课文第18自然段老师的话，明白“同一个事物从不同的角度看会有不同的结果”的道理。难 点理解课文第18自然段老师的话，明白“同一个事物从不同的角度看会有不同的结果”的道理。教 具多媒体学 具字 典课 型新 授 课授课日期教 学 过 程一、创设情境，激趣导入。通过上节课的学习，我们知道课文讲在一次美术课上，我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，却得到老师的肯定这样一件事。那么我为什么会把杨桃画成五角星？课文想告诉我们什么道理呢？这节课我们继续学习这篇课文。二、初读课文，整体感知。 自由读课文，找一找：文中都写了哪些人物的什么事？三、抓住重点，精读品味。1.学习第1、2自然段（1）默读课文1、2自然段，思考：我是怎样画杨桃的？用“”画出有关句子，再认真读读。（2）课件出示句子：我先看，再画，自己觉得画得很准确。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。对比这两句话，你认为哪句好，为什么？把带点的词换个词，说说。带着十足的信心读这句话。（3）集体讨论交流：我为什么会把杨桃画成五角星？指名说指导朗读。我为什么会这么画呢？（引入学习第1段，体会父亲的话的含义） 课件出示描写父亲的话：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 指名读理解体会指导朗读 用“叮嘱”造句。2.学习第318自然段。（1） 组内分角色读318自然段思考：同学们对“我”画的杨桃是怎么看的？态度有什么变化。汇报交流指导朗读分角色读（2） 默读318自然段用“”画出描写老师的句子，读一读。指名读谈体会再朗读。 用“严肃”造句。（3） 齐读18自然段 老师是怎样说的？理解“和颜悦色” 还可以（ ）地说朗读、背诵、谈收获。 完成课后习题2。3.学习19自然段。“他们的教诲使我一生受用。” 说说自己的理解。背一背。三、积累语言，拓展应用。1.通读全文，体会道理。积累描写人物神态的词语。 2.通过这堂课的讨论交流，我们真是深有启发，让我们拿起笔把我们心里最想说的，感受最深的用一句话写下来，作为我们的格言（有困难的同学可以摘录课文中的语言作为格言）。3.学了课文，想对同学们提什么建议？二、课堂小结。通过对课文进一步的学习，我们明白了“同一个事物从不同的角度看会有不同的结果”的道理。这一点我们在数学课的“观察物体”中早有领悟。课下一定要认真完成作业。复 备板书设计 6 画杨桃父亲 老师 是什么样画什么样 我 认认真真老老实实实事求是 作 业1.有感情地朗读课文,背诵最后两个自然段。2.课后习题2写一写。