2019-2020年三年级语文下册 心中那盏灯 2教案 语文S版.doc

2019-2020年三年级语文下册 心中那盏灯 2教案 语文S版【内容简析】这篇课文是作者对童年往事的回忆。讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做冰灯的事。表现了父亲对儿子的深爱之情。【设计理念】重视学生的阅读感悟和体验，让学生在自读自悟中感受朗读的快乐。【教学目标】1.指导学生认识“巷、享”等生字，会写“盏、街”等字，学习“走街串巷、隐约”等词语和有关句子。2.引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖，有感情地朗读课文。3.引导学生学习抓住人物行动、语言等来表现人物品质的写人方法。【重点难点】引导学生通过朗读感悟写父亲的语言、动作表情的句子来体会文章所表达的思想感情。【教具准备】教学挂图、课文录音带。【教学时间】2-3课时。【教学流程】第一课时一、情境导入，引发激情出示课文插图（或课件）。师：在我国农村，有些地方过年时有孩子们提着灯笼走街串巷熬年夜的习俗。孩子们提着各式各样的灯笼穿街过巷，多么热闹、多么快乐呀。可是，作者由于家里穷，买不起灯笼，就请父亲给他个透亮的灯笼。他父亲为了满足作者的愿望，就忍着寒冷为儿子做冰灯。这是多么浓的爱，多么深的情啊！这盏冰灯，这份真情，一直珍藏在作者的心里。这节课，我们一起学习心中那盏灯。（板书课题，深情地读题。）二、初读课文，整体感知1.听课文录音，初步感知父亲对儿子的深爱之情。2.自由读课文，要求读准确。3.同桌（或分小组）互读，互相纠正读音。4.出示生字卡片，采用指名读、开火车读、分组读等各种形式，让学生读准确。5.再自由读课文，做到准确、流利，并想想课文主要写什么事。6.小声速读课文，思考：课文先写什么，再写什么，最后写什么。三、学习生字，指导书写1.认读去拼音的生字。2.自主识记生字，然后汇报识记方法，提出最难记或易错的生字进行识记。3.生字组词。4.仔细观察生字在田字格所占位置，指导书写。四、总结谈话，布置作业1.这节课我们弄懂了什么？2.课后我们认真朗读课文。第二课时一、复习引入1.课文主要写了一件什么事？2.课文先写什么，再写什么，最后写什么？二、质疑激趣这节课我们继续进一步读懂这篇课文，你想从课文中知道些什么？（这节课我们重点解决“父亲怎样做冰灯的？为什么说父亲做的冰灯，是一盏最美的灯？”这两个问题。）三、研读感悟1.父亲是怎样做冰灯的？自由读课文，找出文章描写做冰灯的句子。2.指名汇报。3.把这些句子反复多读几次，并说说你从这些句子中体会到什么。4.默读课文，找出最使你感动的句子，细细地读一读，并想想为什么令你感动。5.指名汇报，并相机指导朗读有关句子。（1）出示“父亲就把脸扭过来，我正给你做着呢！”“尴尬”是什么意思？从父亲尴尬的样子，你可以看出什么？（2）“听了父亲的话，他的手真凉！”“我”为什么流泪了呢？从这里你可体会到什么？（父子情深）（3）“没过几天，那是一盏最美的灯。”讨论：为什么说父亲做的冰灯，是一盏最美的灯？四、拓展延伸谈谈爸爸关心自己的实例。五、总结全文是啊！父爱无边！哪一位父亲不疼爱自己的儿女呢？让我们铭记这份浓浓的亲情吧！六、布置作业1.有感情地朗读全文。2.把最使你感动的句子抄下来。附送：2019-2020年三年级语文下册 心中那盏灯1教案 语文S版教学目标：1指导学生认识6个生字，会写15个生字。2引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。3引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。教学重点：抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，想象情景，感受父子真挚的情感。教学准备：生字、词语卡片、课件、实物投影仪。教学过程： 第一课时一、谈话引入。课件出示各种灯笼图片：同学们，看看这是什么？（分别出现不同的灯笼图片）在过去的年代里，过春节的时候，农村的孩子们最快乐的事就是夜晚打着灯笼在漆黑的小路上行走、玩耍。今天我们要学的课文就是关于灯笼的故事。现在的孩子的生活与课文的时代背景相差甚远，因此适当进行点拨铺垫，以拉进学生与课文的距离。课件出现课题：心中的那盏灯指名（23人）读课题。引导质疑：你有什么疑问吗？引导学生理解题意，主动思考，带着问题学习课文学生可能会问：心中的那盏灯是什么？为什么说心中的灯？这盏灯什么样？什么留在了心中？二、初读课文，认读生字，标出自然段。自由读课文，标出自然段，认读生字。检查认字情况。（1）课件出示有关词语，反复、多种形式认读。（2）课件出示生字：认读并指导书写（略）重点指导“盏”、“巷”、“夸”重视书写指导，培养良好的书写习惯。（3）默读课文，思考前面提出的问题。（4）回答部分问题：心中的灯是什么？三、整体感知课文。读了课文，你有什么感受？整体感知课文所要表达的思想感情，建立起文字与心灵的沟通，为下面的品读打下基础第二课时一、复习字词。出示词语卡片，认读并提示相关词义，区分同音字。出示生字卡片，巩固重要笔画或易错笔顺。二、品读课文。默读课文，思考，使你最感动的是哪些语句？用曲线画出。抓住重点问题，全文阅读，尊重学生感受，从情感入手，培养自主学习的能力。课件出示学生说到的语句，进行感悟朗读：（1）父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。重点引导学生想像当时的情景，感受父亲的感觉：1“停”、“擦”、“捂”。说明一直摸着冰，冰在不同地融化，太冷了，擦掉冰水，用脖子的热度使手暖过来，以便能灵活打磨。2可以启发学生思考：爸爸这样做要干什么？（继续打磨冰灯龙。）3为什么要这样做？结合前面的做灯笼的原因理解家境和爸爸的态度，感受爸爸的爱。（2）父亲疾步走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你”引导学生通过“疾步”、“连连”、“我不冷，我不冷，小心别冻着你”感受爸爸当时的心情。（3）父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！此处以读代讲：评议“分明”、“真凉”该如何读。抓住重点语句，结合课文中相关的语句来理解、感悟。在感悟、朗读过程中渗透学习方法。培养学生合作、探究、发现、结合生活实际理解课文的能力。品读课文最后一个自然段。（）指名读，思考：在这一段中，你读懂了什么？还有什么不懂？（）小组讨论。（）交流：理解：为什么痛快？想象：夸奖什么？心理珍藏的是什么？（4）练习有感情地朗读。三、拓展延伸。你生活中有这样的感人事例吗？说给大家听一听。拓展学生的学习空间，引导学生联系生活，感受生活，锻炼语言表达能力。四、实践活动。1.分角色自愿组合朗读课文。2.对爸爸妈妈进行一次专题采访，请父母讲一讲对自己感人的爱的故事。