2019-2020年三年级语文上册“神童”的秘诀教案 沪教版.doc

2019-2020年三年级语文上册“神童”的秘诀教案 沪教版一、教学设计（一）教学目标1 能独立认识本课8个生字“诀、毅、茅、旺、抄、劝、阻、符”，积累7个词语。理解“惊奇、称赞”的词义，并能为其找近义词。能区别词语“总算、总是”的意思，并选用其中一个练习说话。2 能正确、流利地朗读课文。了解课文的主要内容。3 通过陈毅小时候认真学习、成绩优秀的故事，懂得“聪明在于勤奋”的道理。（二）教学准备：收集老一辈革命家陈毅的生平资料。（三）教学过程一 导入新课、资料介绍1 出示课题：19 “神童”的秘诀 （齐读）2 学习生字并理解：秘诀（jue）3 质疑 师：读了课题，同学们有什么疑问？ 预设问题：文中的“神童”指谁？为什么叫他“神童”？“神童”上面为什么要打引号？“神童”有什么秘诀？4 交流 师：预习了课文，我们能不能马上解决第一个问题？ （文中的“神童”指谁？ 文中的“神童”指的是陈毅。） 学习生字：毅 （书空、组词）5 了解陈毅生平 师：你了解陈毅伯伯吗？（生自由交流） 师：陈毅伯伯是老一辈革命家，是新中国十大元帅之一。曾任上海市第一任市长。他不仅骁勇善战，而且能吟诗作赋，文武双全！今天我们学的课文写的就是陈毅爷爷小时候的故事。二 初读课文，预习反馈1 轻声读全文，注意：借助拼音，读准字音，读通句子。2 各小组内反馈预习情况：交流已懂字词3 归纳理解词语的方法师：理解词语的方法很多，既可以联系上下文来理解，也可以通过查字典选择正确的义项来理解，我们可以根据自己的需要来选择方法。三 学习课文、加深体会1 指名读第1节 说说：为什么称陈毅为“小神童”？ 结合理解“私塾、名列前茅” 用“总是”说一句话。2 学习25节（1）默读课文25节，用直线划出“神童”的秘诀的什么？（2）交流、指导朗读。出示句子：原来陈毅每次听课前，总要把新课先预习一下，把生字和不懂的词句划出来。听课时，他格外留心，再有不懂的地方，便直接向老师提出问题。师：格外是什么意思？谁能为它找找近义词？（分外、非常）（3） 找找陈毅的预习方法，用曲线划出。师：原来陈毅的秘诀就是“先预习，再听讲”。那么陈毅预习时会在书本上作些什么记号？找找有关句子用曲线划出，多读几遍。（4）交流自己的预习方法师：最近，我们也在学习预习课文的方法，谁来说说，你一般怎样做预习？会在书本上作些什么记号？板书：-？表示疑问或不理解的词句 表示好词好句 . 表示点出重点词、关键词 表示圈出的动词3 有感情地朗读第6节师：陈毅学习时：先预习，后听讲，又学又问。毛老师听了陈毅的学习方法，是怎么说的呢？同学们自己读一读第六节，注意提示语给你的提示，读出称赞的语气。（1）自由读（2）理解“勤奋、称赞”的意思，并给“称赞”找近义词。用“总算”说一句话。（3）全班齐读4 根据提示语，有感情地朗读课文5 自由交流：课题的“神童”上面为什么要打引号？6 小结：正因为陈毅伯伯小时候真是个好学、勤奋的孩子，他懂得“学问学问，多学多问”的道理，总能走在别人的前面。希望同学们也能像他一样，做一个多学多问的人。四 课外延伸、开阔眼界1 积累激励人勤奋学习的名言2 找找历史上名人勤奋好学的故事板书设计19 “神童”的秘诀质疑： 常用记号：文中的“神童”指谁？ -？表示疑问或不理解的词句 为什么叫他“神童”？ 表示好词好句“神童”上面为什么要打引号？ . 表示点出重点词、关键词“神童”有什么秘诀？ 表示圈出的动词附送：2019-2020年三年级语文上册西藏高原3教案 西师大版教材简介：西藏高原是语文第八册第六单元的一篇略读课文。文章从地形，气候，天气，湖泊，森林，特产等情况，说明西藏高原是个美丽、富饶的地方。课文有是10个自然段，采用先总后分的写作顺序，对西藏高原做了介绍。纵观本单元五篇文章，根据实际学情和学生知识积累的需要，我将本单元教学目标分层到不同的课中去落实。趵突泉和花潮两篇文章，语言生动、简洁、优美，描写景物细致入微，主要通过读引导学生学习语言，欣赏语言，感悟语言和运用语言方面。西藏高原和和大自然交朋友介绍说明事物条理性强，特点突出，主要学习文章的写作方法。后一课放在人与动物的情感体验上。所以本课教学主线就是通过读，了解文章内容，即西藏高原的美丽富饶。在理解的基础上学习作者抓住景物特点，从几个侧面具体来有条理地介绍说明的方法。教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。2、通过了解课文从哪几方面来介绍西藏高原，学习文章的写作方法。3、教育学生热爱祖国的西藏，激发学生热爱伟大祖国大好河山的思想感情。教学重点：通过朗读，理解，学习文章介绍，说明事物的方法。教学难点：情感态度价值观教育：热爱祖国，热爱祖国的西藏，立志将来为国立功劳。教学准备：青藏高原歌碟，西藏高原风光课件。教学过程：一、激发学习兴趣，搭建认知桥梁从歌曲和学生认知前提来建构学习本课的前提。听了豪迈激昂的青藏高原你有何感受？以学生熟悉的音乐引入课文，激发调动学生的学习热情，搭起认知桥梁，联系学生认知前提：你知道西藏在哪儿吗？你对它有多少了解？在学生交流汇报后教师课件出示中国地形图并简介西藏。二、初读课文，整体感知读了文章，你认为西藏高原是一个怎样的地方？（学生也许会概括的讲美丽富饶，也许会具体到某一个方面来说，教师相机引导学生从整体感知文章内容。）三、研读课外，深入感悟1、以自己喜欢的方式朗读课文，说说西藏高原的美丽体现在什么地方？引导学生从课文，文中插图，课件，以及图文结合的方法，通过感情朗读，体会到高原的天空、湖泊、森林的确非常美丽迷人，相机引导学生认识这美好的景致都是大自然赋予人类最好的礼物，我们应该保护大自然的美，保护生态平衡。2、结合课件师生共同总结课文3-5自然段写了高原的美，通过这几方面写的：天空湖泊、鲜花美丽森林（这部分用课件根据学生的回答，一步步出示，引导学生认识文章介绍事物的条理性。）四、合作学习，领悟写法1、教师用课件出示合作学习要求：分小组合作学习课文6-9自然段。（1）合作朗读这一部分课文。（2）讨论课文从哪几部分介绍西藏高原的富饶？（3）小组内互相说一说各部分又是怎样具体讲的。（4）各小组自主选择汇报学习结果的方式，比一比哪个组最会学习。2、学生分组合作学习，教师参与指导。3、展示合作成果，评定各组学习效率。五、总结提升课文用清晰的条理，为我们介绍西藏高原的美丽富饶，学到这里，同学们想说些什么？（西藏高原这样美丽富饶，是我国不可分割的一部分，等你们长大了去开发那里的宝藏，使我国的西藏更加美丽富饶。）西藏高原教学反思上周我校成功的举办了一次青年教师优质课竞赛活动，听了几节课感受很深，明显体会到教师教育教学观念的转变，从语文课实施的途径和策略来讲，加强语文实践显得尤为重要，这种学习的方式有利于学生个性的弘扬，有利于加强语文课程与学生生活的联系，与社会的联系，这种开放的方式能更好的发挥学生的创造才能。在做课的几位教师的课堂上，教师力求提高学生的人文素养熏陶感染，潜移默化，引导学生自己去读书、去体验，去揣摩。西藏高原一课，在课始我以歌曲和学生的认知前提引课，给学生创造了一个轻松的氛围，让学生在不知不觉中进入角色，进入活动，整个课堂情感态度，价值观都有机的渗透在教学的每个环节。在这堂课中我的语言藏有丰富的潜台词，语调的轻重缓急、快慢节奏都带有“弦外之音”，对学生含而不露的批评。委婉含蓄的要求，不失时机的启发和鼓励都可通过语言暗示提示角色扮演是一种通过行为模仿或行为代替不影响个体心理过程。在这节课中我巧妙地将朗读文章，理解文章，学习作者的写作方法和教育学生热爱西藏高原，热爱祖国的大好河山，注重环保，保护生态平衡这些三维目标结合起来，既学习了文章，同时又对学生进行了思想教育。作到了既教书又育人。运用一些形象、生动、逼真、贴切的课件，将学生带入西藏高原那美丽富饶的神秘境地。同时学生可以借助情景入情入境的朗读课文。课件扮演的技术把课文内容活化为语言交际的素材，模拟现实生活演练，教师创设特有的教学外部环境，能使学生无意识活动在学习中同时发挥作用。教学一开始的豪迈激昂的歌曲消除了学生怯场的心理。美国人类研究社社长卡尔.施米歇尔说：如果你认为学习另一种语言很困难，你就会感到困难。但如果你真的把精神放松，相信你的老师，并且懂得学习是你头脑要做的最自然的事情之一，事情就会比你可能想到的情况还要容易，这种心理暗示使这堂课有了一个良好的开端。另一方面，这堂课值得反思的是教师重视培养学生的基础动机，课堂上提出的语言都富有激励性，通过教师各方面的指导，学生逐渐由被动转为主动，教师用平等的身份与学生交往，欣赏每个学生、宽容每个学生的过失，关注学生的点滴进步，用期待唤醒学生，用成功激励学生，学生都积极参与了教育教学的全过程，所谓“亲其师，信其教”，“心有灵犀一点通”就是这个道理，教师应不以“权威自居”不搞“一言堂”要用平等的身份与学生交往，欣赏每一位同学，创设和谐的师生关系。在课中允许学生大胆的发表个人见解，积极主动的投入到合作学习中，学生的个性张扬得到极致的发挥。在西藏高原一文的讲授中还有一处值得反思的版块那就是板书。板书是教师教学智慧的“窗口”能体现课文的脉络、重、难点以及主题思想等，在新课程向我们走来的今天，教师都认为教学的每个环节力求一个“新”字例外，这篇课文板书设计注意让学生通过语言文字感受到大自然的美，西藏高原的美，受到熏陶、感染，提高审美情趣，让学生的思维插上想像的翅膀。好的板书是学生思维的启迪，例如：在课文的3、4、5自然段中分别讲述了西藏高原的美，天空、湖泊、野花、森林不同的特点，在整理后既是对课文内容的理解，又可应用于指导背诵，一举两得，效果不凡。当然，西藏高原一课的教学出并非十全十美。比如学生如何在读中感悟，在朗读中内化，如何欣赏领悟文本中精彩的表达艺术进而进行创造运用等方面还有些欠缺即工具性有些弱化。另外从学法上看，教师以自己对文本的认识理解为出发点组织教学多，这不利于学生语文学习能力的真正形成。总之，在西藏高原一文中教学中人文气息，和谐的学习氛围，教师强烈关怀意识，以及幽默、睿智的个人素养，都值得我在今后的教学中继续努力。西藏高原教学设计2A案课题10西藏高原课型批读教学时间1课时学习目标1运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。2能正确、流利有感情地朗读课文，并根据旁批展开想象，感受西藏高原的美丽神奇，富饶可爱。3尝试边读边做旁批，记录自己的感受。4激发学生对西藏，对祖国大好河山的热爱之情。教学重、难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，知道西藏高原是一个美丽神奇、富饶可爱的地方，激发学生对西藏，对祖国大好河山的热爱之情。教学准备生字卡教学过程一、创设情景，导入新课播放青藏高原歌曲，老师解说：优美的旋律激起多少人对那片神奇土地的向往与追求。今天，我们将一起走进西藏，感受她独特的魅力。课前你搜集了哪些有关西藏的资料。听歌曲，交流课前搜集的资料。激发学生学习兴趣。二、自主朗读，体会1学生自由朗读课文，思考：这篇课文可以分为两大部分，怎样分？为什么？2相机理解文中新词：神奇、富饶3请生自学生字，利用生字卡检查学生自学情况。4请生再读课文，尝试边读边旁批，记录自己的阅读感受。5交流阅读感觉，相互质疑解答。自读课文，思考问题，把课文分为两大部分，并说明原因。理解文中新词。自学生字。再读课文做旁批。交流、质疑、解答。培养孩子自主阅读，自主感悟的能力。三、品味课文，领悟美景1有感情地朗读自己最喜欢的句子，并说清楚为什么喜欢。2其他同学补充，再集体有感情地朗读，共同领悟美景，体会作者的情感。3有没有哪位同学去过西藏。4有感情地朗读全文，领悟文中美境。朗读自己最喜欢的句子，说明原因。注意：1高原的天空还像什么？2用“不仅而且”说话。3第2段的写作方法是先写看到的，再写感受。培养孩子的朗读、感悟、想象能力。四、创设情境，升华情感1作者笔下的西藏如此动人，摄像师眼中的西藏又是怎样的呢？（播放配乐风光片）2你眼中或心中的西藏又是怎样的？选择自己、喜欢的形式和同学交流交流吧！3学完这一课，你最大的感受是什么？欣赏风光片。交流自己心中的西藏。说读完课文后的感受。培养孩子的审美情趣，通过眼观、口述来达到目标。五、指导写字1认读生字，记生字。2扩词。3认真写字，注意汉字的形体美。认生字，记生字。扩词。书写生字。培养孩子良好的写字习惯。作业设计1抄写本课生字、词。2抄写课文中的好词佳句，背诵自己喜欢的句子。3拓展收看走进西藏的电视纪录片，在课堂上再交流自己的收获。板书设计西藏高原天空蓝山高湖大丛林密风景美雪峰终年不化药材珍贵矿藏稀有森林茂密物产丰富(刘纯)B案教学目标1运用学过的方法，认识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。2能正确、流利、有感情地朗读课文，并能根据旁批展开想象，感受西藏高原的美丽神奇、富饶可爱。3尝试边读边旁批，记录自己的感受。4激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学准备1搜集有关西藏高原的风光图片或歌曲，课件。2准备磁带走进西藏。教学时间2课时。教学过程一、课前准备，拓展视野让学生通过各种途径查阅有关西藏高原的资料，并做好用自己的话进行简单介绍的准备。二、资料交流，导入新课1交流课前搜集的有关西藏高原的资料。2出示中国地图，请学生上台找出西藏高原。板书课文题目。三、自读感知，自主识字1第一次自读课文，要求借助拼音读准不认识的字，给带有生字的词语作上自己喜欢的记号，多读几遍带有这些词语的句子。2第二次自读课文，要求一边读一边圈出不理解的词语，结合上下文，联系自己的生活实际，想一想它们是什么意思。读完后想想，读了这篇课文，你知道了什么？有什么感受？想好后跟学习伙伴交流，相互质疑解疑。3检测自读情况。（1）出示生字词。指名读学生喜欢读的词。读得正确的全班同学跟读。生不会读或读得不好的，请其他同学教读，再一起练习。（2）游戏：为图片找朋友。屏幕出示生字词、课文中的难词及表现这些词语意思的直观画面，指名让学生上台用鼠标把词语拖到相应的图片上，拖对了，同学们跟着读两遍。接着出示含有这些词语的句子，指导读正确。（3）整体感知。读了这篇课文，你知道了什么？感受到了什么？全班交流后，师生共同小结。四、品读感悟，自主体验1以情激情。播放西藏高原风光录像片，教师配乐朗读，学生边听边想象，师生轻松进入课文情境。2师生交流欣赏后的感受。3学生带着自己新的感受再自由读课文。思考：这篇课文可以分为两大部分，怎样分？为什么？（引导学生理解“神奇”“富饶”“不仅而且”等词语）4再读课文，边读边想象，批下自己的阅读感受。5交流阅读感受，相互质疑解答。6有感情地朗读自己最喜欢的句子，并说清楚为什么喜欢。7创设情境，自主体验。假如你就是游人中的一个，来到了风光秀丽、富饶可爱的西藏高原，你会说什么？先说给同桌听，再全班交流。8美读升华，内化情感。带着品读后新的体验和感受走进西藏高原的美景中，美美地读课文。先自由读，再挑战读，看谁能通过朗读把西藏高原的神奇美丽、富饶可爱最充分地表现出来。五、创设情境，快乐积累师：“西藏高原可真美呀！为了表现西藏高原的美，课文中哪些好词佳句立下了大功？请你快把它们找出来欣赏吧！”生找，师建议、补充，展示自己积累的词句和学生交流，提醒学生，将想要积累的词句摘抄到语言积累本上，并要经常翻翻语言积累本看看这些词句，适时运用。六、实践活动根据教学要求和学生的实际情况，设计以下实践活动，学生根据自己的爱好特长，选其中一至二项完成。1进一步查找有关西藏高原的资料，当一名“小导游”，向游客介绍西藏高原。介绍时，用上积累的好词佳句。2以小组为单位办一个“西藏高原在我心中”图片展。搜集来的图片要配上简要的说明。注意用上积累的好词佳句。3搜集一些有关西藏高原的歌曲，利用班里的电教设备播放给同学们听或自己唱给同学听，也可以把歌词有感情地朗读给同学听，和同学交流感受。4仿照课文的写法，试着为你喜欢的一处景点写一段解说词，当一回“小导游”。附：板书设计9西藏高原西藏高原教学设计3教材简介：西藏高原是语文第八册第六单元的一篇略读课文。文章从地形，气候，天气，湖泊，森林，特产等情况，说明西藏高原是个美丽、富饶的地方。课文有是10个自然段，采用先总后分的写作顺序，对西藏高原做了介绍。纵观本单元五篇文章，根据实际学情和学生知识积累的需要，我将本单元教学目标分层到不同的课中去落实。趵突泉和花潮两篇文章，语言生动、简洁、优美，描写景物细致入微，主要通过读引导学生学习语言，欣赏语言，感悟语言和运用语言方面。西藏高原和和大自然交朋友介绍说明事物条理性强，特点突出，主要学习文章的写作方法。后一课放在人与动物的情感体验上。所以本课教学主线就是通过读，了解文章内容，即西藏高原的美丽富饶。在理解的基础上学习作者抓住景物特点，从几个侧面具体来有条理地介绍说明的方法。教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。2、通过了解课文从哪几方面来介绍西藏高原，学习文章的写作方法。3、教育学生热爱祖国的西藏，激发学生热爱伟大祖国大好河山的思想感情。教学重点：通过朗读，理解，学习文章介绍，说明事物的方法。教学难点：情感态度价值观教育：热爱祖国，热爱祖国的西藏，立志将来为国立功劳。教学准备：青藏高原歌碟，西藏高原风光课件。教学过程：一、激发学习兴趣，搭建认知桥梁从歌曲和学生认知前提来建构学习本课的前提。听了豪迈激昂的青藏高原你有何感受？以学生熟悉的音乐引入课文，激发调动学生的学习热情，搭起认知桥梁，联系学生认知前提：你知道西藏在哪儿吗？你对它有多少了解？在学生交流汇报后教师课件出示中国地形图并简介西藏。二、初读课文，整体感知读了文章，你认为西藏高原是一个怎样的地方？（学生也许会概括的讲美丽富饶，也许会具体到某一个方面来说，教师相机引导学生从整体感知文章内容。）三、研读课外，深入感悟1、以自己喜欢的方式朗读课文，说说西藏高原的美丽体现在什么地方？引导学生从课文，文中插图，课件，以及图文结合的方法，通过感情朗读，体会到高原的天空、湖泊、森林的确非常美丽迷人，相机引导学生认识这美好的景致都是大自然赋予人类最好的礼物，我们应该保护大自然的美，保护生态平衡。2、结合课件师生共同总结课文3-5自然段写了高原的美，通过这几方面写的：天空湖泊、鲜花美丽森林（这部分用课件根据学生的回答，一步步出示，引导学生认识文章介绍事物的条理性。）四、合作学习，领悟写法1、教师用课件出示合作学习要求：分小组合作学习课文6-9自然段。（1）合作朗读这一部分课文。（2）讨论课文从哪几部分介绍西藏高原的富饶？（3）小组内互相说一说各部分又是怎样具体讲的。（4）各小组自主选择汇报学习结果的方式，比一比哪个组最会学习。2、学生分组合作学习，教师参与指导。3、展示合作成果，评定各组学习效率。五、总结提升课文用清晰的条理，为我们介绍西藏高原的美丽富饶，学到这里，同学们想说些什么？（西藏高原这样美丽富饶，是我国不可分割的一部分，等你们长大了去开发那里的宝藏，使我国的西藏更加美丽富饶。）西藏高原教学反思上周我校成功的举办了一次青年教师优质课竞赛活动，听了几节课感受很深，明显体会到教师教育教学观念的转变，从语文课实施的途径和策略来讲，加强语文实践显得尤为重要，这种学习的方式有利于学生个性的弘扬，有利于加强语文课程与学生生活的联系，与社会的联系，这种开放的方式能更好的发挥学生的创造才能。在做课的几位教师的课堂上，教师力求提高学生的人文素养熏陶感染，潜移默化，引导学生自己去读书、去体验，去揣摩。西藏高原一课，在课始我以歌曲和学生的认知前提引课，给学生创造了一个轻松的氛围，让学生在不知不觉中进入角色，进入活动，整个课堂情感态度，价值观都有机的渗透在教学的每个环节。在这堂课中我的语言藏有丰富的潜台词，语调的轻重缓急、快慢节奏都带有“弦外之音”，对学生含而不露的批评。委婉含蓄的要求，不失时机的启发和鼓励都可通过语言暗示提示角色扮演是一种通过行为模仿或行为代替不影响个体心理过程。在这节课中我巧妙地将朗读文章，理解文章，学习作者的写作方法和教育学生热爱西藏高原，热爱祖国的大好河山，注重环保，保护生态平衡这些三维目标结合起来，既学习了文章，同时又对学生进行了思想教育。作到了既教书又育人。运用一些形象、生动、逼真、贴切的课件，将学生带入西藏高原那美丽富饶的神秘境地。同时学生可以借助情景入情入境的朗读课文。课件扮演的技术把课文内容活化为语言交际的素材，模拟现实生活演练，教师创设特有的教学外部环境，能使学生无意识活动在学习中同时发挥作用。教学一开始的豪迈激昂的歌曲消除了学生怯场的心理。美国人类研究社社长卡尔.施米歇尔说：如果你认为学习另一种语言很困难，你就会感到困难。但如果你真的把精神放松，相信你的老师，并且懂得学习是你头脑要做的最自然的事情之一，事情就会比你可能想到的情况还要容易，这种心理暗示使这堂课有了一个良好的开端。另一方面，这堂课值得反思的是教师重视培养学生的基础动机，课堂上提出的语言都富有激励性，通过教师各方面的指导，学生逐渐由被动转为主动，教师用平等的身份与学生交往，欣赏每个学生、宽容每个学生的过失，关注学生的点滴进步，用期待唤醒学生，用成功激励学生，学生都积极参与了教育教学的全过程，所谓“亲其师，信其教”，“心有灵犀一点通”就是这个道理，教师应不以“权威自居”不搞“一言堂”要用平等的身份与学生交往，欣赏每一位同学，创设和谐的师生关系。在课中允许学生大胆的发表个人见解，积极主动的投入到合作学习中，学生的个性张扬得到极致的发挥。在西藏高原一文的讲授中还有一处值得反思的版块那就是板书。板书是教师教学智慧的“窗口”能体现课文的脉络、重、难点以及主题思想等，在新课程向我们走来的今天，教师都认为教学的每个环节力求一个“新”字例外，这篇课文板书设计注意让学生通过语言文字感受到大自然的美，西藏高原的美，受到熏陶、感染，提高审美情趣，让学生的思维插上想像的翅膀。好的板书是学生思维的启迪，例如：在课文的3、4、5自然段中分别讲述了西藏高原的美，天空、湖泊、野花、森林不同的特点，在整理后既是对课文内容的理解，又可应用于指导背诵，一举两得，效果不凡。当然，西藏高原一课的教学出并非十全十美。比如学生如何在读中感悟，在朗读中内化，如何欣赏领悟文本中精彩的表达艺术进而进行创造运用等方面还有些欠缺即工具性有些弱化。另外从学法上看，教师以自己对文本的认识理解为出发点组织教学多，这不利于学生语文学习能力的真正形成。总之，在西藏高原一文中教学中人文气息，和谐的学习氛围，教师强烈关怀意识，以及幽默、睿智的个人素养，都值得我在今后的教学中继续努力。