2019-2020年三年级科学下册 跷跷板2教案 青岛版.doc

2019-2020年三年级科学下册 跷跷板2教案 青岛版 一、教学目标 1.能用观察.体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察.实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。2.善于在游戏中发现问题.提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流.3.知道杠杆尺的平衡条件；了解天平的主要构造；了解生活中的平衡现象。二、教学重点、难点:学生能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡的规律。三、教学准备：1.课前让学生玩一玩跷跷板2.支架、杠杆尺、直尺、钩码、记录表四、教学过程：（一）观察现象，提出问题教师出示课本第六页图片，（可用投影或播放有关视频资料）请同学们仔细观察小朋友玩跷跷板的情境，你能发现哪些有趣的现象？学生充分交流。（让学生联想到他们玩跷跷板时的体验回答）引导学生提出问题：在什么情况下，跷跷板才能平衡？（二）探究交流，解决问题猜想假设，尝试解释师：大家想知道跷跷板保持平衡的秘密，我们猜一猜，到底是怎么回事？学生猜：（指名答）师：刚才，大家的讨论很积极，猜的都有一定的道理。怎样才能证明这些猜测对不对？（做实验）制定方案，实施探究小组讨论交流，制定实验方案。学生汇报交流。认识杠杆尺。师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座.竖杆.平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？学生观察：知道杠杆尺左右两边的距离相等，有等量的刻度等。教师演示：在杠杆尺左边第一格挂1个钩码，(左边沉下去了)，问：怎样使杠杆尺平衡？根据学生回答操作。并把杠杆尺图画到黑板上。师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？学生自由发言，教师予以鼓励。师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平衡，注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操作员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。学生分组实验，并做好记录。 汇报交流师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方法交流一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩法有趣，我们就把它贴在黑板上。贴学生记录的图，师引导学生把图分成两类：（一类：两边格数是相同的，两边挂的钩码一样多；另一类：左右挂的不一样多，距离不一样长。）使学生明确：当杠杆尺两端所挂重物一样多，左右的距离一样时，能平衡。当杠杆尺两端所挂重物不一样多，左右的距离不一样时，也能平衡。总结：杠杆尺平衡时，不仅与所挂钩码的数量有关，还与钩码到支点的距离有关。（三）联系生活，知识应用1.谈话：平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，如杂技演员走钢丝（可播放有关视频资料），你还知道生活中有哪些类似的现象？学生自由交流：人们利用平衡现象发明了秤.天平.体重计等。2.学生阅读课本第七页资料卡：了解天平主要结构的名称和作用。教师讲解演示：天平的使用方法（四）总结评价，课下制作1.这节课你有什么收获？你觉得哪个同学表现最好？你觉得自己表现怎么样?2.课下请同学们发挥自己的聪明才智，利用平衡的原理制作一个跷跷板小玩具。附送：2019-2020年三年级科学下册 身边的材料 1教案 冀教版一、教学目标：（一）科学探究目标：1.能用已有的知识和“看”、“摸”、“闻”等方式，判断某一物品是由何种材料构成的。2.能根据材料的特点，提出对物品分类的标准。（二）情感态度与价值观目标：1.愿意把本组找到的材料告诉其他组。2.能举例说出我们的生活你不开各种材料。（三）科学知识目标：1.能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的。2.能区分常见的天然材料与人造材料。3.能举例说明天然材料与人造材料的关系。（四）科学、技术、社会、环境（STSE）目标：1.能举例说明材料与人类生活的密切关系。2.能描述某种人造材料的主要加工过程。二、教学过程：活动1：下面的物品是用什么材料制成的？1.用感官和简单工具正确判断出常见物体是由什么材料制成的。2.以制成物品的材料为标准，给物品分类。3.在交流讨论中，引导学生倾听别人的意见。活动2：认识人造材料与天然材料。1.举例说明什么是天然材料。2.用自己的话说出天然材料与人造材料的相同点和不同点。3.描述一种人造材料的主要加工过程。活动3：找一找，教室里的物品是用什么材料做的？1.运用学过的知识和技能准确地辨别出教室中各种物品是由什么材料组成的。2.与其他小组同学交流自己的观察结果。3.举例说明我们的学习用品离不开丰富的材料。活动4：调查自己家中的用品是由哪些材料制成的。1.正确辨别自己家中的各种物品是由什么材料组成的。2.举例说明我们的日常生活离不开各种材料。