2019-2020年三年级数学上册 两位数除以一位数（首位不能整除的）教案 苏教版.doc

2019-2020年三年级数学上册 两位数除以一位数（首位不能整除的）教案 苏教版教学目标1、使学生经历探索首位不能整除的两位数除以一位数笔算方法的过程，理解计算的基本原理，能够正确地计算首位不能整除的两位数除以一位数。2、在探索计算方法的过程中，进一步培养学生分析，综合和简单推理的能力，以及独立思考、主动与他人合作交流的习惯。教学过程一、 导入新课谈话：前几节课我们学习的是两位数除以一位数的除法，今天我们继续学习者部分内容。提示课题：除法。二、探究新知1、出示例题的场景图。谈话：体育老师在安排两个班级的体育活动时，遇到了一个问题。他遇到了什么问题？请同学们仔细观察这幅图。提问：这位老师打算把多少羽毛球平均分给2各班？追问：你是怎样看出有52个羽毛球的？2、初步探索，发现新问题。提问：根据图中的已知条件，你能帮助体育老师解决这个问题吗？学生尝试列式，并通过交流得出：522谈话：这也是一道两位数除以一位数的题目，你会计算吗？请你先试着算一算，看看这道题目与前面学习的两位数除以一位数，有什么不同。学生尝试后组织交流，进一步明确：虽然还是两位除以一位数，但是被除数十位上的“5”除以“2”之后，出现了余数。引导：对于刚才计算时遇到的新问题，大部分同学其实是能够自己解决的。但为了弄清其中的道理，老师建议同学们先用学具动手分一分。3、在操作中探索。（1）提出要求：用1捆小棒代替一筒羽毛球，用1根小棒代替1个羽毛球。先想一想，要把52个羽毛球平均分成2份，可以怎么做，再动手分一分。（2）学生各自操作探究（3）组织交流：指名演示并说明自己的方法；要求比较不同的方法，并相机指出先分给每班2筒，再把剩下的1筒与2个合成12个平均分给2个班是最常见的分法。4、用竖式计算启发：通过用学具分一分，我们找到了解决问题的方法，那么，在刚才的操作过程中，你有没有想到用竖式计算时遇到的问题？用十位上的5除以2余1，就是上面操作中的哪个环节？提出要求：请你联系上面的操作过程，向想一想用十位上的5除以2余1之后，接下去该怎样算，再把书上第7页的竖式填完整。 让学生结合自己的计算过程进行交流，并追问：十位上余下来的1表示什么？余下的1和个位上的2合成了多少？把12平均分成2份，每份又是多少？引导：这样计算得到的结果是否正确呢？你打算怎样验算？（学生各自演算）三、 巩固练习1、做“想想做做”第1题。先让循声完成左边两道题的填空，并指名说说填空时的思考过程，突出得到首位上的余数后该怎么处理；再让学生独立完成右边的两题。2、做“想想做做”第2题。让学生独立完成。注意了解学生在计算中出现的错误，提醒学生反思错误的原因，并及时改正。3、做“想想做做”第3题。先让学生逐组计算，再让学生交流每组中两道题的不同之处，并引导学生从首位能否整除，以及计算结果有没有余数等角度适当总结学过的两位数除以一位数的笔算方法。4、做“想想做做”第4题。谈话：我们在组织数学活动时，经常需要分组，这里面就会遇到一些需要用除法解决的实际问题。（出示场景图）这是航模小组同学在活动，从图中你能知道哪些条件？需要我们解决什么问题？学生列式解答后追问：要使每组人数想到，这60人还可以怎样分？5、做“想想做做”第5题。出示题中三种物品及其单价，提问：你能提出一些用除法计算的问题吗？先让学生在心里想好问题和解决的除法算式，再交流。6、做“想想做做”第6题。出示算式后提问：不计算，你能估计出下面各题商是几十多少吗？追问：你是怎样估计的？小结：要估计商是几十多，只要用十位上的数去除以一位数，十位上商是几，结果就是几十多。四、全课小结今天这节课你有什么收获？当被除数十位上的数除以一位数有余数时，应该怎样处理？附送：2019-2020年三年级数学上册 两位数除以一位数（首位不能整除） 2教案 苏教版教学内容：教科书第78页的内容。教学目标：1. 经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。2. 培养学生初步的分析、概括的思维能力。教学过程：一、复习引新1. 笔算422。指定1人板演，其余学生做在练习本上。反馈时，让学生说说422的笔算过程。2. 谈话引入新课。我们知道，笔算两位数除以一位数的除法时，应先从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。今天继续学习两位数除以一位数。（板书课题：两位数除以一位数）二、教学例题（1） 出示例题图。1. 学生独立审题，然后提问：要求“每班能分到多少个”该怎样列式？2. 根据学生的回答，板书横式、竖式。3. 让学生观察、试除，说说自己发现了什么。4. 引导：这类题该怎样解决呢？我们先用小棒来摆一摆。（2） 操作探究。1. 提问：应该先摆多少根小棒？（演示摆出5捆带2根）2. 同桌讨论交流：52根小棒平均分成2份，怎样分呢？每份得多少？请大家先自己独立分一分，然后同桌互相交流分法。（教学巡视，发现学生的不同分法）3. 全班反馈。（学生边在实物投影仪上操作演示边叙述分的过程）学生可能有以下三种分法：把52根小棒都以单根的形式平均分成2份，得到每份26根。先把5捆平均分成2份，每份2捆，剩下1捆；再把1捆散开，平均分成2份，每份5根；再把2根平均分成2份，每份1根；最后得到每份26根。先把5捆平均分成2份，每份2捆，剩下1捆；再把1捆散开，和2根合起来再平均分成2份，每份6根；最后得到每份26根。结合演示过程，教师相机提问：你在把剩下的1捆拆开后，为什么把10根和2根合起来呢？（再次演示：把1捆拆开和2根合并起来，再平均分的过程）4. 引导比较分法。提问：以上三种分法，哪种比较好？为什么？再让学生比较第、这两种分法的相同点。5. 学生复述分的过程。提问：谁来说一说，用小棒算52除以2，是怎样分小棒的？同桌互相说，再指定几人口答。（3） 教学笔算。1. 提问：根据刚才摆小棒的过程，522的笔算该怎么写呢？谁来说说，按照刚才摆的过程，先算哪一位？追问：十位上余下来的1表示什么意思？接下去怎么除？指名完成剩下的板书，其余学生完成书上第7页的填空。提问：哪位同学告诉大家，刚才是怎样笔算的？追问：十位上剩下1以后是怎样除的？2. 检验：这题计算是不是正确呢，可以怎样检查？3. 比一比522和复习题422，在计算时有什么不同？4. 练一练。出示“想想做做”第1题的前两题。指定2人板演，其余学生完成在书上。反馈时提问：当十位上有余数时，接下去要怎样算？独立完成后两题。同桌校对。三、巩固练习谈话：看着同学们学习兴趣浓厚，下面的习题对你们来讲肯定是小菜一碟，是吗？1. 做“想想做做”第3题。出示前两组题。分组练习，每两排学生做一组题。反馈：这两组题在计算上有什么不同？出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现了什么。2. 做“想想做做”第6题。谈话：通过以上一些题目的计算，你能不能不笔算，估算出下面这些题的商是几十多？出示第6题，让学生口答，并说说自己是怎么想的。3. 做“想想做做”第4、5题。谈话：我们今天学习的除法计算，又能用来解决生活中的一些实际问题。（1） 出示第4题。让学生独立观察，理解图意。提问：不计算，你能说说哪种分法的组数多些？学生独立计算。集体订正。（2） 出示第5题。提问：你能根据图，提出一些用除法计算的问题吗？同桌相互说一说，指名说，全班一起列式计算。四、总结今天这节课上，在摆摆、说说、算算中，你有哪些收获？五、课堂作业做“想想做做”第2题，笔算第6题。