2019-2020年三年级语文上册 倾斜的伞 3教案 语文S版.doc

2019-2020年三年级语文上册 倾斜的伞 3教案 语文S版教学目标：知识与技能目标： 1认识本课5个生字,正确书写11个生字。 2理解课文内容,了解文章题目的含义。 3正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法目标： 1让学生在感情朗读,分角色朗读中,感悟、理解课文内容。 2提高学生随文识字,随文理解词意的能力,培养学生的阅读能力。 情感态度与价值观目标： 了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会祖孙间的亲情。 教学重点： 本文的教学重点,除了知识、技能与方法外,还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会到祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。 课前准备： 布置学生收集发生在自己身边的真实的爱心故事。 教学过程： 一、复习导入,引入学文情境。 教师导入：同学们,这节课我们继续学习11课倾斜的伞 通过上节课的自学,你能说说伞下发生了怎样的故事吗?你从“倾斜的伞”中体会出什么?(板书：外公爱我 我爱外公) 教师总结引入：是啊,这是一把倾斜的伞,这雨中,这伞下,笼罩着浓浓的亲情,就是这把伞,记载着小时候外公对我的呵护;也是这把伞,记载着长大后我对外公的照顾。这节课,就让我们透过语言文字,再次走进倾斜的伞下,去体会那份温情。 二、体会外公对“我”的爱。 1教师： 文章哪几段写了外公对“我”的爱?哪几段写了“我”对外公的爱。 2 请三名学生分角色读2段11段,其他学生画出你感受最深的句子。 A投影：外公抬头望了望,笑眯眯地说：“没歪呀。” 我困惑了：“怎么,明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。 (1)师：从外公笑眯眯可看出什么?(生：外公对我的喜爱) (2)师：丹丹困惑,什么是困惑?(生：疑惑,不明白) (3)师：你明白吗?外公笑的是什么?外公笑而不语,他心里想什么?你体会到什么?(生：外公对我的爱) (4)指导朗读。你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗?谁来读丹丹?谁来读外公? B“你是不是被淋湿了”外公问。 “啊!那把大伞把我整个都包住了。” 外公听了开心的笑了起来。 (1)从这句你感受到了什么? (2)师：是啊,文中的外公用一把倾斜的伞为“我”撑开了一片墨绿色的天空。回到家的他不顾自己淋透的肩膀,却为“我”没有被淋雨而开心的笑。我们能从中体会到什么呢? C就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干的一半湿的。你是怎样理解这句话的?“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗? 师：我们再次体会到了外公对我深深的、永久的爱。 3 引导学生感情朗读。 师激情总结：为了儿女的成长,外公操劳了一生,把自己的爱无私的洒向他的亲人,这倾斜的伞是外公对我深深的爱,这种爱是温暖的,也温暖着我们每个人,带上你此时的感受再投入的读读这里吧! 过度：感受着这份温暖, 丹丹在外公的大伞的遮挡下幸福的成长着,伞下的故事仍在继续,请同学们默读课文12段-14段,画出充满温情的句子。 三、丹丹对外公的爱。 谁能说说你 画出的句子?你是怎样理解的? 投影： (1)我的心热了起来,不知不觉中,我正坐着外公当年做过的事,这仍然是把倾斜的伞。 师：我的心为什么热了起来?谁能填一填 “我的心头热了起来,是因为我听到了_,想起来_。” 教师总结升华：同学们,我们闭上眼睛想像一下这温情的场景,时光流逝, “我”渐渐长大了,外公却老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿的大伞,一切和以前一样,可不一样的是撑伞的人,此时墨绿的伞下, 我们听到了心灵颤动的声音,听到了爱心流淌的声音,让我们静静的感受这动人的场面吧!好,同学们,拿起书让我们 用自己的朗读来体会体会。 投影：(2)“回到家里,接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始混浊的双眼泪光点点”。 师：你读懂了什么?你是从哪个词体会到的?说说你的理解。 生：“微微一颤”、“泪光点点”体会到外公的激动与幸福。 师：白发苍苍的老人,因为看到我长大了懂事了而激动得泪光点点,我知道此时感动的不只是外公,还有我们,让我们再次用饱含深情的语言来读一读课文的这一部分吧! (3)指导朗读 四、留心生活,思考生活,使阅读和口语交际有机结合。 1雨中的外公用伞、用心在呵护着我,这不仅仅是一把倾斜的伞,这更是一份沉甸甸的爱,所以文章的最后作者写到： 投影：(15自然段)“那是把倾斜的伞,是把(充满了温情)的伞,我会永远珍惜它,爱护它。” 师： 我想说这还是把( 爱心传递的伞),你能说说吗? 生：(这还是把感恩的伞、充满爱心的伞、幸福的伞、温暖的伞、呵护的伞) 2了解题目含义 师：正是由于这倾斜的伞中充满了温情,充满了爱所以“我”要永远珍惜它、爱护它,同学们,“我”要永远珍惜、爱护的只是一把伞吗?更是什么? 生：是祖孙间的亲情。 师：我要珍惜、爱护它是要好好将它保存在家吗? 生：回报爱,传递爱(板书：回报爱、传递爱) 五、 使爱的种子在学生心中扎根。 1小结：这雨中、这伞下,笼罩着浓浓的亲情。长大后我懂得了外公的伞为什么总是倾斜的,知道了用自己这颗感恩的心去回报外公。同学们：滴水之恩,自当涌泉相报,你是怎样回报父母、长辈的爱呢? 老师想把一首感恩的心送给大家,想想听完后你最想说些什么?(生讲述自己的温情故事,师讲述自己在路上遇到困难急需帮助时很多好心的陌生人热心帮助的故事) 2同学们,其实爱不仅来自亲人,还来自朋友、老师、同学,熟悉的人甚至陌生的人,让我们用真诚的心去感受爱,回报爱,奉献爱,那么,我们的社会将会变得更加和谐、友爱、美好!附送：2019-2020年三年级语文上册 倾斜的伞1教案 语文S版 一、引言：新课程标准强调自主、合作、探究的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。本课教学中就充分挖掘学生已有的资源，创设自主合作控究的学习环境，课堂大部分时间是学生在有效的、自主地获取知识，学生的主动参与面广。不满足于文本，体现了语文的外延。教师的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生浓入文本，由感而想，由悟而读，加深对课文的理解。同时，教师扮演组织者、引导者的角色，达到阅读教学的目的。 二、教学过程：1、导入新课。师：在茫茫的大雨中，同学们有没有和大人同打一把伞？伞是向谁那边倾斜呢？为什么？今天我们就来学习倾斜的伞看看在这把伞下有着什么动人的故事。2、教师配乐范读。思考：课文主要写了谁和谁之间的什么事？全班交流。3、初读课文，认记生字。（1）自由轻声朗读课文，想办法记住生字。（2）小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（3）检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）4、朗读感悟。（1）第一、二自然段：小声读，看看你知道了什么？感受一下我挽住外公的胳膊走进雨中快乐的心情。应带者什么样的语气读？再次朗读第一自然段，师生评价。（2）第三自然段：指名读、思考：从哪些语句中可以感受到外公对“我”的爱？点拨：“爷爷笑而不答”的含义。人物语气指导师生评价。（3）第四自然段：回到家里我发现了什么？语气指导小组分角色朗读第3、4自然段。读后小组同学互换角色再读，读后互评。（4）第6自然段：理解、指导重音。齐读（5）第7、8、9自然段：自己练习读，感受一下丹丹对外公的爱。5、再读感悟，启迪思维。引导学生说一说文中那些词语或语句，给你的感触最深，谈谈自己的看法。（抓住“伞歪了”“总是一半干的一半湿的”和两次描写外公的笑容处，让学生体会）三、教学反思：1、导入新课：通过谈话法来激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和求知欲，起到很好的效果。2、教师配乐范读：同学们听得特别投入。在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去，从而达到使他们迫切也想有感情地朗读及感悟课文的目的。3、朗读感悟：注重学生的朗读能力培养。教学过程中，可以采用配乐朗读、自由读、齐读，小声读、范读，分角色朗读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读。如：为了让学生领会课文中人物之间的感情和心理变化过程。通过先让学生听教师配乐范读课文，让学生熟悉课文，并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的两个人物（我和爷爷）在情感上有一个初步的了解和把握。再如，爷爷对我的爱：雨中爷爷把伞歪向我这边，还装不知道。和回到家我给爷爷递毛巾，这两段对话通过多媒体生动的、图文并茂的形式进行语气指导，让同学们读中感悟到，雨中伞下那浓浓的亲情。同时，在学生朗读过程中，教师要及时激励，且努力做到评价语言到位，具有针对性。如：读的很有感情，读出了可爱的语气，读的很认真，声音很轻柔，读出了爷爷对我的关心。这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。