2019-2020年PEP英语六年级下册Unit2Thereisaparknearmyhome第四课时导学案.doc

2019-2020年PEP英语六年级下册Unit2Thereisaparknearmyhome第四课时导学案【学习目标】1. 熟练掌握指路和问路的用语。2. 能够清楚的描述地点方位。3. 掌握特殊疑问句where is .的用法。【学习重难点】1、掌握单词：nice，bank, hotel, post office. 掌握句型：Where is the post office?2、问路和指路句子运用。【学习过程】Part1:自学指导与检测l 自学指导：A. 学习生词 ,做到会读知意.B. 复习已学过的短语.高兴做某事_ 搬到_ 在前面_ 顺便问一下_ 直走_ 向左转_C. 自主阅读，发现其中的重要短语和句型。 l 自学检测： 翻译短语 1. post office 2.go straight 3. where is 4. you can Part2:课堂互动探究1. 我是得星小能手：看谁能用已给的例句根据图片造出更多的句子。 例如：When you see the office, turn left.2. 小组合作，每组利用图片表演一个对话。3. 我是总结高手：问路时我们经常用的句子有a.Where is .？ b. (你能告诉我去的路吗？） c. (哪条是去的路？） d. (我怎样才能到？）Part3:当堂检测：（一）单项选择.（ ）1._ you get to the main street, turn right.A. when B.what C.why （ ）2._ the way, where is the school? A. By B.On C.In （ ）3.Go straight _ this road. A.along B.with C.long ( ) 4. is the cinema? -Its next to the clothes shop. A. What B. How C. Where（ ）5.They _ to the cinema last week.A.go B.went C.goes(二)选词填空.A: Excuse me. Where is the _ （邮局）?B: Go along this street. When you see the _ （服装店）, turn right. Go straight along that street. You will see a _ （银行） on the left. The _ （邮局）is near the _ （银行） 【学后反思】 附送：Unit 2 Whats the Matter, Mike?2019-2020年PEP英语六年级下册Unit2WhatstheMatter,Mike全单元6课时教案一、教学目标 1 能够听、说、读、写单词或短语：have a cold，have a toothache，have a fever，hurt，have a headache。 2 能够听、说、认读短语：have a sore throat。 3 能够听、说、认读句型：“Whats the matter，Mike? I feel sickI have a fever”并讲行关键词的替换操练。 4. 能够理解会并吟唱Lets chant的歌谣。二、教学重、难点 1 本课时的教学重点是掌握A Lets learn部分的四会单词和短语，并会用询问他人身体状况的问句和答句替换关键词操练所学新词和短语。 2 本课时的教学难点是正确拼写四会单词、短涪和掌握三会单词throat的发音。三、课前准备1 教师准备本单元Lets start部分的教学挂图。 2 教师准备录音机、本课时的录音带和四年级上册第六单元歌曲的录音带。3 教师准备本课时的单词卡片。4 教师准备一支体温表和一顶医生的帽子。5 学生准备本课时的单词卡片。四、教学步骤 1 Warm-up (1)教师放四年级年级上册第六单元的歌曲“My Father Is a Doctor”先师生齐唱，然后分组唱，比一比哪组唱得好。 (2) 日常口语练习。师生进行对话： T：What are you? S1：I am a student T：Whats your father? S2：Hes a. T：Whats your mother? S3：She is a. (教师课前了解学生家长从事的职业，能有父亲或母亲做医生，或在医院工作者 最好) 2 Preview (1) 教师放四年级上册第六单元B部分Lets chant的录音，师生一起吟唱歌谣。 (2)吟唱歌谣后教师做如下陈述：“When we want to learn something，we can e to schoolWhen we feel hungry，we can go to KFCWhen we feel sick，we can go and see a doctorWe should go and see a doctor when we feel sick”教师有意放慢语速或加重语气重复feel sick，以引起学生的注意。 Lets start 教师出示Lets start部分的教学挂图，说：“Look! We have some new mends here， Who are they? Are they happy? Where are they? What are they doing? Whats the matter with them?” 帮助学生回答：“The robot is tiredThe rabbit is sadThe straw man has a headacheThe dog has a sore throatThe monkeys leg hurts”教师可引导学生通过仔细观察教学挂图或观察教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。 3Presentation Lets chant教师放学生用书第14页Lets chant的录音，学生听录音、跟唱歌谣，教师领读重点句子：“I have a headache”和“I have the flu”需及时纠正学生的发音，再请个别学生试读歌谣。教师稍微讲解词义，为下一课时学习新单词和短语做铺垫。Lets learn(1)教师出示一支体温表，介绍说：“This is a thermometerIf I have a fever，it will tell meI dont have a fever todayI feel wellBut Mike doesnt feel wellHe has a fever”指着学生用书上Mike发烧的图画教学have a fever。教师示范朗读，学生跟读。教师板书并带领学生拼读。 教学该短语时，教师让学生触摸他人和自己的前额来判断是否发烧，有意识地把课堂教学实践与实际生活结合起来。(2)教师请学生继续看Lets start部分的教学挂图，问“Whats the matter with the straw man?”引导学生说出：“He has a headache”再指着图中的猴子问：“Does the monkey have a headache，too?”突出have a headache的发音。板书并教学该短语。(3)教师接着以上问题问：“The monkey doesnt have a headacheWhats the matter with him? Yes! His leg hurts”教师示范朗读并板书，学生跟读。教师适当拓展语言，如：“My arm hurtsHis ear hurtsHer nose hurtsMy nose hurts，”等，为学习下一课时的重点句子“My nose hurts”埋下伏笔。(4)教师课前准备一只漂亮的糖盒，装有巧克力等糖果，请学生猜：“Whats in the box?”学生猜出后，教师说：“Yes! Here are some sweetsI like eating sweetsSo I often have a toothache”教师做“牙痛”状，板书have a toothache并领读，同时提醒学生注意headache和toothache两个单词的共同之处，帮助学生简单了解构词法。(5)教师出示刚才学过的单词卡片，请学生认读。趁学生不注意时再加上一张，让他们猜加上的是哪张卡片，教学短语have a sore throat。throat的发音比较难，教师通过分解拼读该词的方法，让学生听清发准，并注意字母组合出的发音。(6)教师利用肢体语言帮助表述：“I dont feel wellI have a feverI have a headacheI have a sore throatMy nose hurtsWhats the matter with me? Guess!”根据学生的回答引出短语：haveacold。教师板书该短语并领读。(7)教师放A部分Lets learn的录音，学生跟读。教师示范书写四会单词，并让学生在学生卡片背面的灰体词上描红，以达到听、说、读、写四会掌握单词的目的。Lets play (1)教师将单词卡片随机发给六名学生，提问：“Whats the matter?”持不同卡片的学生出示卡片、回答问题并做出相应的表情。教师示范两次后，请学生两人一组进行练习。(2) “看病”游戏 将学生分成六大组，每组选一张短语卡片。教师戴上医生的帽子提问：“Cold，cold，who has a cold?”如第一组选中的是have a cold，这组学生就边做动作或表情边吟唱：“Cold，cold，I have a cold”然后教师继续问：“Headache，headache，who has a headache?”如第二组学生挑的是have a headache，就吟唱：“Headache，headache，I have a headache”并做相应的动作。各组可调换卡片继续该活动。4 Consolidation and extension (1)学生做Lets learn部分的活动手册配套练习。 (2)学生背诵并抄写本课时的四会单词和短语。 (3)“可爱的小演员”活动 请学生分别扮演医生和病人，用句型：“Whats the matter? I have a feverMy leg hurts”来提问、回答并附以相应的动作、表情。 (4)“敲敲打打”活动 教师将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派一名代表站到黑板前。教师说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最后得分高的组获胜。 (5)单词认读学生制作单词卡片，每张写有一个学过的单词，最好是大写字母，如：HURT，COLD，HEADACHE等。此活动可三人一组在课余时间进行，游戏规则是：三名学生中任一名随意展示一张卡片再迅速放下(停留一秒钟左右)，其他两名学生说出所见单词。首先说出的得一分，谁得分最多谁获胜。5板书设计：have a cold have a toothache have a fever hurt have a headacheA 第二课时一、教学目标 1 能够听、说、认读主要句型：“How do you feel? I feel sickWhats the matter? My throat is soreMy nose hurts”并能在实际情景中熟练运用。2 能够书写四会句子：“Whats the matter? My throat is soreMy nose hurts”3 能够听懂Lets try部分，并能根据录音内容为五张小图正确标号。4 能够了解音标 u， u，k，n，h，l，s，r的音与形；能够读出例词并选择音标与单词、配图正确连线。二、教学重、难点 1 本课时围绕话题“看病”展开，涉及到的句型有：“How do you feel? I feel sickWhats the matter? My throat is soreMy nose hurts” Pronunciation部分也是本课时的教学重点，特别是能辨别两个元音音标au和 u的音和形。 2 本课时的教学难点是听、说、读、写熟练掌握四会句型。三、课前准备1 教师准备录音机和本课时的录音带。2 教师准备Lets talk部分的教学挂图。3 教师准备Amy的头饰、一顶医生的帽子和一件白大褂。 4 学生准备九张空白的小卡片。四、教学步骤 1 Warm-up (1)教师放本单元Lets chant部分的歌谣。请学生一起边念边指课本上对应的单 词和句子；再把学生分成两大组，采用一问一答的形式吟唱歌谣，比一比哪组表现出色。 (2)拼词比赛 教师事先制作可拼成单词的字母卡片两套。活动开始时，教师将两套卡片分别发给两组学生，然后发口令。持卡片的两组学生听到口令后快速到黑板前把单词按正确字母顺序排列，排得既对又快的一组获胜。2 Preview Lets try (1)教师放录音，学生听音、看图、标序号。 录音内容 ： Boy：I have a coldI have a sore nose。 Girl：My throat hurtsI have a sore throat Boy：I hurt my hand Girl：I have a feverI think I have the flu Boy：I feel sickI have a headache (2)学生再听录音，跟读一至两遍。教师强调其中的重点句型，即Lets talk部分，即将学习的主要句型。3 Presentation Lets talk(1)教师说：“You do well in your English studyI feel very happyHow about you? How do you feel?”教师指导学生回答，板书该句型。问答进行几个回合后，教师引导学生询问自己“How do you feel?”同时做出生病的表情，自然呈现句子：“I feel sick”教师教学新单词sick，并板书句子：I feel sick. 教师引导学生再问：“Whats the matter?”继续表述“I have a sore throat”等。 (2)传话活动 教师将全班分成四队，站成单行。游戏开始时分别向队首的学生轻轻讲两句话，如：“How do you feel? I feel sick”各队依次往下传，队尾的学生把所听到的句子大声说出来。哪一队既快又准确，得一分。比赛可一次次进行下去，最后得分多的一队为优胜。 (3)教师放Lets talk部分的录音，提问学生：“How does Amy feel? Whats the matter with her?”引导学生听录音后模拟Amy回答问题。教师板书：“My throat is soreMy nose hurts”教师再放录音，学生跟读。 (4)学生分成两组练习朗读对话。 教师出示Lets talk部分的挂图，让学生两人一组根据替换图所提供的信息做替换练习。然后请几组学生带上头饰、穿上白大褂在课堂上表演。 (5) 教师指导学生书写四会句子或完成活动手册上的书写练习。 Lets play (1)教师利用单词卡片复习Lets learn部分学过的短语和单词，并从headache，toothache两词过渡到earache和stomachache的教学，同理教学sore nose。 (2)学生课前准备九张空白的小卡片，教师指导学生在卡片上书写课本里提供的 单词，然后做Bingo游戏。如果课上时间有限，教师可先做示范，再让学生课下两人一组做Bingo游戏。 Pronunciation (1)教师板书单词，如：home，snow，nose等，师生齐读两到三遍。教师在相应字母或字母组合下面划线，写出音标 u，让学生感知音标的音与形；再用类似方式呈现音标au。 (2)教师出示Pronunciation部分的挂图，带领学生认读音标和例词，指导学生归 纳发音规律，并帮助学生完成Read and match部分的活动。 (3)“翻卡片”活动 教师准备24张单词卡片，其中12张写有本单元Pronunciation部分的单词，另外12张中六张写的是音标au, 六张是音标 u。卡片洗匀后背面朝上散放在桌子上。 学生分成两大组，每人轮流任意翻看两张卡片，翻到一个单词和一个音标互相匹配时，就成对取出当众朗读，放在身边，接着继续翻看其余卡片；如果翻开了两张不配对的卡片，则放回原处，顺次让另一人翻看。当桌上的卡片全部取完后，以取得卡片的多少来决定名次。4 Consolidation and extension (1)学生做本单元A Let talk部分活动手册的配套练习。 (2)学生听Let learn，Lets talk部分的录音，读给家长或同伴听。 (3)学生背诵并抄写本课时的四会句子。(4)学生课外继续做Lets play部分的Bingo游戏。5板书设计：Whats the matter? My throat is soreMy nose hurtsau uA 第三课时一、教学目标 1 能够理解并会朗读Lets read部分的短文，能完成文后回答问题的练习。2 能够听、说、认读单词和短语：people，know，have the flu，take some medicine等。3 基本会唱歌曲“The Way I Feel”。4 了解Good to know部分的内容。二、教学重、难点 1 本课时的教学重点是学生能够充分理解并正确朗读短文。2 本课时的教学难点是学生能理解条件状语从句和时间状语从句并能用这两种从句 简单问答。三、课前准备 1 教师准备录音机和本课时的录音带。2 教师准备Lets learn部分的单词卡片。3 教师准备一张调查表。4 学生准备一张白纸。四、教学步骤 1 Warm-up (1) “配音”活动 教师出示Letslearn部分的教学挂图。随意指向图中一个人物，要求学生根据人物特征快速配音，如：“I have a cold”该活动可进行分组竞赛。 (2)教师放Lets chant部分的录音，师生一齐吟唱。2， Preview “吊死鬼”活动 教师心中想好Lets talk或Lets learn部分学过的某个四会单词，如headache，在 黑板上用短横“_”划出组成该单词的字母的个数。两组学生轮流说字母，(教师 可提示出某个字母)如果所说的是该单词的一个组成字母，教师就写在相应的短横线上。如果不是则记一个O，然后说错一个字母加一笔，错到第七次时画成一个简笔小人，意即被“吊”起，哪一组先被吊起则为输家。3 Presentation Lets read(1)“辨别真假”活动 学生分成两大组，每组依次派代表说一个句子，如：“I have a headache”同时做头疼或其他不舒服的表情和动作，另一组学生来判断：动作与句子意思一致则说：Yes! 不一致则说：No! 如此几个采回以后，教师可说新句子：“I have the flu”同时做打喷嚏、咳嗽状，提示学生flu的意思。(2) 教师问学生：“How do you feel if you have the flu?”让学生回答各种症状，如：“I have a headacheI have a sore throat”等。(3) 教师继续说：“If you have the flu，you should go and see the doctor or take some medicine”教师出示一盒或一瓶药教学新单词medicine和短语take some medicine。(4)教师指导学生阅读短文，提出Answer the questions部分的两个问题让学生阅 读后口头回答，教师在学生阅读过程中走动解答疑难问题。(5) 教师请学生回答Answer the questions中的两个问题。再放本部分的录音，学 生跟读。师生一起核对答案。(6) “调查”活动 教师事先指导学生设计制作一张调查表，如下所示：NameAgeBoyGirlHow do you feel if you have the flu?What do you do when you have the flu?学生可随意走动寻找调查对象，调查过程中必须用英语对话。所调查的问题最好多样化，如：“How do you feel if you have a headachetoothache?” 以及“What do you do when you have a headachetoothache?”等。 Lets sing 教师用简笔画画三张脸来表示happy，sad和mad。 教师放歌曲录音，学生静听。然后教师略讲歌词大意，再放录音，学生学唱歌曲。 Good to know 教师先请学生看Good to know部分Zoom的四种表情动作，再请学生读本部分的 四个句子，与Zoom的四种表情动作和Zip手举的四种颜色连线。师生集体核定答案，为学习下一课时有关情绪的话题做铺垫。4 Consolidation and extension(1)学生做A Lets read部分的活动手册配套练习。(2)学生听A Lets read部分的录音并跟读，然后读给朋友或家长听。5板书设计：people know have the flu take some medicineB 第一课时一、教学目标 1 能够听、说、读、写表情情绪的五个单词：tired，angry，excited，happy和sad。2 能够听、说、认读单词bored。3. 能够听、说、认读句子：“How does Amy feel? Shes tired”并能进行关键词的替换操练。4 继续学唱歌曲“The Way I Feel”。5 能够完成Task time部分的任务。二、教学重、难点 1 本课时的教学重点是使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型“How does heshe feel? HeShes ”中的关键词进行问答。2 本课时的教学难点是学生熟练掌握五个四会单词。三、课前准备1 教师和学生准备本课时的单词卡片。2 教师准备录音机、本课时的录音带和教学挂图。3 学生准备一张白纸。四、教学步骤 1 Warm-up (1)学生朗读Lets read部分的短文，教师提问：“How do you feel if you have the flua toothachea headache?”等，请学生简要回答。 (2)教师放歌曲“The Way I Feel”，学生跟唱。学生基本会唱时，再分成几大组进行比赛，师生评出唱得最好的组。2 Preview “拼句子”活动 教师在教室前面的墙上拉一根长绳，绳上挂些小夹子，把课前制作的一些可组成不同句子的单词卡片夹在夹子上，让学生快看快拼句子。谁拼得既对又快可以为本组赢得一分。教师要评出获胜的组并给予鼓励。3 Presentation Lets learn(1) “拼句子”活动结束后获胜的小组会很兴奋，教师可指着他们对其他学生说： “Look! They are so excited”让学生仔细观察教师的口形、听清发音后跟读。 教师板书单词excited。(2)教师接着问其他学生：“Im very happyAre you happy?”学生会回答：“Yes” 教师哼唱歌曲“If you are happy，clap your hands ”学生跟唱。(3)教师做出“开心”的样子对学生说：“You are happyI am happy，tooLook at my faceThis is a happy face”然后在黑板上画“happy face”和“sad face”。教师指着sad face问学生：“Is it a happy face?”以此教学单词sad。教师可让学生同桌之间一人做表情，另一入画脸，再描述如：“HeShe is happysad”(4) 教师出示单词卡片让学生齐读刚学过的新词，然后将卡片背面朝外贴在黑板 上，让学生闭上眼睛。教师在黑板上添加一张bored的单词卡片，让学生猜哪一张是刚加上去的。当写有bored的单词卡片被猜中时，教师就此教学bored。教师示范朗读，学生跟读，教师利用肢体动作和表情帮助学生理解词义。(5)“边听边做”活动 教师发指令，如：“Stand up! Run! Walk! Jump! Jump 5 timesJump l0 times”等。学生听到指令后快速做出反应，教师加入其中。活动结束后，教师可以说：“I am very tired”然后问学生“Are you tired?”教学新词tired，师生一起拼读。(6)“请你猜”活动 教师做出各种表情，请学生猜：“Are you happytiredbored?”或者“Do you feel boredexcitedsad?”等，通过这种形式引入新单词angry的教学。然后学生两人一组一个做表情另个猜，以此复习巩固所学的形容词，并学会使用“Are you ?”“Do you feel ?”两个句型提问。 (7)教师放Lets learn部分的录音，学生跟读单词。 (8)教师出示Lets learn部分的教学挂图，请学生仔细看图片。教师提问：“How does Amy feel? She is tiredHow does John feel? He is angry ”此活动可在小组之间进行，鼓励学生人人参与。活动之后请几组学生来做问答，检测活动效果。 (9)教师让学生在学生卡片背面的灰体词上描红，边描边拼读该单词或短语，看谁描得既快又好。 Pair work 教师给学生半分钟时间看Pair work部分的图画，提示学生尽量记住图中的人物及其表情，然后两人一组一问一答。此活动也可以在三人或四人小组中进行，比一比谁能猜得又快又对。一轮练过后，教师或学生可以给书中的小朋友另取名字继续该活动。 Task time教师利用实物投影展出本部分的五幅图画，引导学生仔细看图，猜测每幅图中发生的事。教师可适当讲解故事内容，接着逐句领读图中的提示句子。4 Consolidation and extension (1)“故事接龙”活动 教师将学生分成六大组，根据课本里提供的故事的开头让每组学生一人说一句，把故事讲完整。给学生35分钟的时间准备，然后一组一组地展示，比一比哪组讲得出色。 (2)教师鼓励学生试着完整叙述这个故事给同学、家长听。 (3)学生完成B Lets learn部分活动手册的配套练习。(4)学生抄写本部分的四会单词。5板书设计：tired angry excited happy sadB 第二课时一、教学目标 1 能够听、说、认读句子：“How are you，LiuYun? You look so happyIm going on a big tripI failed the math testIm sorry to hear that”并能在实际情景中进行运用。2 能够掌握四会句子：“How are you? You look so happyYou look sad today3 能够根据Lets try和Lets check部分的录音选出正确答案。二、教学重、难点 1 本课时的教学重点是使学生四会掌握句型：“How are you? You look so happysad” 并能听、说、认读句子“Im going on a big tripI failed the math testIm sorry to hear that”2 本课时的教学难点是学生能够陈述产生某种心情的原因。三、课前准备1 教师准备录音机和本课时的录音带。2 教师准备本课时的教学挂图。 3 教师和学生准备本课时的单词卡片。4， 教师准备Sarah和LiuYun的头饰。5 学生准备两张白纸。四、教学步骤 1 Warm-up (1) 日常口语练习。 T：How are you today? S1：Im fineT：Im glad to hear that 如学生回答说：“Im sadbored”教师可说：Im sorry to hear thatCan you tell me why? 请学生尝试阐述原因。 (2)“故事大王”活动 教师请学生根据Task time所提供的素材讲故事，并评出五名“故事大王”。下一课时可继续这个活动，让更多的学生参与并体会英语学习的成就感。 (3)教师放三年级上册Recycle l部分的歌曲，师生齐唱。2 Preview Lets try (1)教师放Lets try部分的录音，学生看图、静听。 (2)教师再放一遍录音，学生看图、听音、标号，然后跟读两遍。教师略作讲解，帮助学生理解录音内容。 录音内容 ： Tom has a lot of homeworkHe goes to bed very lateHow does Tom feel? Mary has to say goodbye to her friendHow does Mary feel? Jack cant play with his friends this weekendHe has nothing to doHow does Jack feel? Larry loves ice-creamHe is eating a big chocolate ice-creamHow does Larry feel?3 Presentation Lets talk (1) 教师放Lets chant部分的录音，师生齐唱歌谣。再请学生到讲台前来吟唱，教师及时给予表扬。 (2)教师出示Lets start部分的教学挂图，说：“Look at the pictureWhat are they doing? Whats the matter with them? They look so tiredIm sure they have had a hard trip”教学新词trip。教师领读并板书，学生跟读，然后过渡到学习短语：a hard trip，a big trip。 (3)教师放Lets talk部分 的录音，学生听后回答问题：“How is Liu Yun? Is she happy? Is she excited? Why?”教师帮助学生回答：“YesShes excitedShe is going on a big trip”教师领读：“She is going on a big trip”并及时纠正发音。 教师继续提问：“Is Sarah happy today? How does she feel? Why?”请学生接着听录音。教师帮助学生回答：“Shes sadShe failed the math test”并板书 failed the math test。教师准备一张成绩很糟的数学试卷，使学生更了解语意。 教师可进一步拓展，教学短语a Chinese test，an English test等，还可以让学生了解“pass the math test，pass the Chinese test，pass the driving test”等表达法。 (4)教师请学生扮演Sarah，师生对话如下：T：Hello! Sarah! How are you? You look sad todaySarah：Yes，I failed the math test T：Im sorry to hear that 教师说：“Im sorry to hear that”时，做出不开心、很遗憾的表情。接着教学并板书该句子。学生基本理解并能运用时，教师依上述步骤引申出句子： “Im glad to hear that” (5)教师放本部分录音，学生静听后跟读，再分角色朗读。 (6)学生两人一组根据本部分的替换图替换关键词进行句型操练。教师走动指导， 并请几名学生示范表演。 (7)教师指导学生进行四会句子的书写。 Pair work (1)教师做出很开心的表情问学生：“Look at me，how do I feel?”学生说：“You look happy”教师马上肯定地说：“Yes，because you have done a good job”教师再做出不开心的表情问学生：“Look at me nowHow do I feel?”学生回答“You look sad”教师说：“Yes，because I have a toothache”并提示学生说I am sorry to hear that” (2)学生做出各种表情让教师猜：“Look at me，how do I feel?”教师帮助学生陈述产生这种心情的原因。 (3)学生之间相互问答，教师走动指导。 Lets check (1)教师请学生看Sarah的表情，引导学生通过问答来交流有关Sarah的情况 ： A：Is Sarah happy? B：No，she isnt C：How does she feel? D：She is sick E：Whats the matter? F：She has a fever 问答的形式多样化，以培养学生获取信息及设置信息沟的能力。 (2)问答之后，教师带领学生朗读Lets check部分。如学生有疑问教师应适当讲解，学生只要能理解文字内容并能选出合适答案即可。4 Consolidation and extension (1) “自画像”活动 学生拿出准备好的白纸画自己的脸，要能突出个人心情，然后向同桌提问“Look at the pictureHow do I feel?”心情被猜中时，发问者继续陈述造成这种心情的原因。此活动在四人小组间展开。 (2)学生听录音、跟读本课时的对话，并另编几组对话。 (3)学生做本部分活动手册的配套练习。(4)学生抄写并背诵本课时的四会句子。5板书设计：How are you? You look so happyYou look sad todayB 第三课时一、教学目标 1 能够听、说、认读Lets read部分，并能回答短文后的问题。2 能够理解Story time的故事。3 能完成Group work部分的小组活动。二、教学重、难点 1 本课时的教学重点是能听、说、认读Lets read部分的故事并回答文后问题。2 本课时的教学难点是能充分理解并大致讲述Lets read部分的故事梗概。三、课前准备1 教师准备录音机和本课时的录音带。2 教师准备本课时的教学挂图。3 教师准备一首世界杯足球赛的音乐。4 教师准备一个盒子和一个球。四、教学步骤 1 Warm-up (1)师生共唱歌曲“The Way I Feel”。 (2)“描述图片”活动 教师布置学生两人一组准备一张画有脸部表情的图片。活动开始时，一人描述图片，另一人提问。描述完毕后，把图片交给右边的一组，再从左边一组拿他们准备的图片继续描述。活动一直进行到所有的图片都描述完为止。2 Preview (1)教师请几组学生表演B Lets talk部分的对话。 (2)师生日常对话： How are you feeling? Do you like sports? Whats your favourite sport? Do you like football? How do you feel when you have a new book? What class are you in?Do you like playing games?3 Presentation Lets read (1)教师呈现课前准备好的球，引导学生先做“听听做做”活动，让学生熟悉与球赛相关的动词，如：pass the ball，throw the ball，catch the ball等。然后将学生分成两队Team A和Team B，并准备好盒子和球。各队选派五名队员依次把球投到盒子里，看哪组进球多。做该活动时，教师根据活动的进程逐一呈现单词和短语：a ball match，between，goal，win the game。http:/www.freezl.net (2)“投球”结束时，教师放世界杯足球赛的音乐，教学短语a football match，学生跟读，教师板书。教师还可适当扩展，教学短语：a basketball match，a volleyball match。 (3)教师陈述说：“There is a football match between Class l and Class 3 in Zhang Pengs school today”然后在黑板上写出短语“between and ”让学生用该短语说一说自己所坐的位置，如：I am between A and C. (4)教师提问：“Which class won the game? How many goals did they get?”请学生阅读短文后回答问题。 (5)教师再请学生阅读短文，继续回答问题：“Who got the first goal? Who got the second goal? How did they get the second goal?”教师通过简笔画来逐步呈现第三个问题的答案：先画Zhang Peng在踢球，然后球飞向John的脸，John有点生气，可出人意料的是球却飞进了球门。学生边看简笔画边听教师讲解，进一步理解第二次进球。 (6)教师放录音，学生跟读两遍后全班齐读。再让学生自由朗读12遍。 (7)学生独立完成短文后的问题，并与同桌互相讨论、交流。最后师生一起校对答案。4 Consolidation and extension Group work (1)“造句”活动 教师将学生分成两大组，每组选一名学生从课桌上的盒子里拿一张单词卡片(本单元描述心情的单词)，大声读出单词，并用该词造句。如果读词和造句正确，该学生可为所在组赢得10分，得分高的组获胜。 (2)教师引导学生看Group work部分的图画，师生一起朗读句子，然后请学生以小组为单位就某一心情展开讨论，教师走动指导。最后请几名学生分别谈谈让自己高兴和不高兴的事情。 (3)Story time 教师向学生展示Story time部分的教学挂图，指着图中的人物提问：“How is Zoom? How is Zip? Why is Zip happy and Zoom unhappy?”然后教师放该部分的录音，引导学生看图和文字，并听录音跟读。故事中新词较多，教师板书或出示单词卡片让学生根据上下文猜猜词义，猜不出的教师略作解释。学生分角色朗读故事。如果时间允许，教师指导学生表演故事。(4)学生做本单元B Lets read部分的活动手册配套练习。(5)学生听Lets read的录音，读给家长或同伴听。5板书设计：a football match a basketball match a volleyball match There is a football match between Class l and Class 3 in Zhang Pengs school todaybetween and I am between A and C.Unit 2 课后记：