2019-2020年三年级数学上册教案 摸球游戏 1教案 北师大版.doc

2019-2020年三年级数学上册教案 摸球游戏 1教案 北师大版教学目标1. 知识目标：通过“猜测实践验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。2. 能力目标：培养学生进行合理推断的能力。3. 情感目标：激发学生探究的欲望，渗透概率的思想。教学重点与难点经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受生活中有些事件发生的可能性是不确定的。教学过程一、联系生活，谈话导入同学们，本周我们班同三班进行了一场激烈的足球比赛，大家仍记忆犹新吧，最终我们以10险胜。下周一，我们还要同一班进行最后的决赛，请大家猜测一下，哪个班能获胜?这节课，我们就一同来研究可能性。(板书课题)二、操作、探索、实践、感受1. 摸球游戏。 (1)这个盒子里有9个白球和1个黄球。(板书9白1黄) 现在老师来摸球，猜猜，摸到的球可能是什么球，摸到什么球的可能性大?为什么? 学生猜测。 生1：我猜可能是白球。因为白球多。 生2：我认为摸到黄球的可能性不大。因为黄球太少。 现在，老师来摸一个球看，你们猜对了吗?(2)你们喜欢玩这个游戏吗?现在请你们拿出准备好的盒子，四人一组进行摸球，要求：轮流摸球，把每次摸得的结果记录在书的表格里。(3)填完表格后，说说你们发现了什么?为什么? 组1：我们小组摸到7次白球，1次黄球。 组2：我们小组8次摸到的都是白球。摸到白球的可能性非常大。(4)师小结：由此可见，可能性有大、有小，(板书：大、小)，这与不同颜色球的数量有关，白色球多，摸到的可能性就大，黄色球少，摸到的可能性就小。 (评析取材于学生生活实际的素材与数学活动，能让学生置身于现实的问题情境之中，在实践操作、解决问题的过程中探究，发现数学知识，体验到生活中处处有数学，数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感。)2. 转盘游戏。 这个游戏好玩吗?咱们再来玩个游戏好吗? 师出示转盘，请同学们猜猜，转动指针后，指针最有可能指到什么颜色，为什么?同桌先说说。 学生汇报。3. 再次摸球。 (1)刚才我们做了摸球游戏，现在老师把盒子里的球做了变动，盒子里有14个球，分别是8个白球，4个黄球和2个红球，如果老师随意摸出一个球，你们想想可能出现哪些结果?列举出来，小组讨论交流一下。 (2)师小结：可见，可能性不仅有大有小，还具有不确定性。(板书：不确定)(评析小学生应通过操作实践等活动，形象地感知，才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。以上设计的游戏情境使学生的“思维发端于动作”，以动诱思，以思促动，让学生在游戏中体验，在游戏中感悟。) 三、巩固强化，应用拓展1. 我会正确判断。 8白2红 可能是白球 一定是白球 5白5红 一定不是白球 10红 很可能是白球 2白8红 白球的可能性很小 10白2. 我来做参谋。寒假要到了，有不少家长打算带孩子出去旅游。这不，淘气的妈妈就准备带他到海南、武汉、哈尔滨去，你能告诉他这三个地方的冬天下雪吗?请用上“一定”“很少”“不可能”说一说。3. 我来填一填。在( )里填“可能”“不可能”“也可能”“一定”等词语，使句子意思完整无误。 (1)从2，3，5，8，9中任意取出三个数，数的和是20是( )的。 (2)明天我校( )有4个或4个以上同学过生日，( )没有4个同学过生日。 (3)青蛙( )是一种益虫。蜘蛛( )有7只脚。4. 我来做判断。 (1)从一个红球，一个白球中，任意摸出一个，可能是红球，也可能是白球。( ) (2)不大于6的数可能是6。( ) (3)把8个苹果放在3个盘子里，不可能有一个盘里放有6个苹果。( )5. 我来说一说。在生活中，我们要经历许多事情，你能用上“一定、经常、偶尔、不可能”等词语来举例说说吗?生1：花不可能都是香的。生2：我的年龄一定比妈妈的年龄小。(评析本课练习题的设计提供了有层次的材料，通过“连、说、填、判”等多层次的练习，促使学生进行“有意义的学习”，这样可使学生真正体验到理智的愉悦，保护了学生创造和成功的信心。整个教学过程动态生成，师生在相互交流中进行着智慧的碰撞，心灵的沟通。附送：2019-2020年三年级数学上册教案 摸球游戏 2教案 北师大版教学目标1. 知识目标：通过“猜测实践验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。2. 能力目标：能够列出简单试验所有可能发生的结果。3. 情感目标：在活动交流中培养合作学习的意识和能力。教学重点与难点能够列出简单试验所有可能发生的结果。教学过程一、激趣导入 (出示盒子) 师：同学们，老师这里有一个神奇的盒子，里面装着许多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信? 生：信! 生：不信! 师：有的同学已经有了自己的想法，有的不信，不如我们摸一摸! (分别找几位学生摸，教师猜) 师：我猜你摸的一定是黄球。这次摸的不可能是白球。 (每次教师猜的都完全正确) 生：老师，盒子里一定都是黄球! 师：是这样吗?我们来看一看。(打开盒子，里面装的果然都是黄球)你们真聪明!这么快就猜到了盒子中的秘密! 师：现在盒子中有9个黄球，我再加一个白球，摇一摇，摸时会出现什么情况? 生：很可能摸到黄球。 生：可能摸到黄球，也可能摸到白球。 师：猜一猜，摸到哪种球的可能性更大一些呢? (板书：可能性) 生：黄球! 师：这只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗?不如我们试一试! (通过为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣。究竟能够出现什么样的结果，只能由学生自己尝试才能得出结论。同时，这也巩固了二年级所接触的关于可能性问题确定性与不确定性。)二、摸一摸 1.实践探索 师：每个组都有一个盒子，里面装着9个黄球和1个白球。我们在摸的时候要注意以下几点。(出示课件) (注意：每个组的同学按顺序轮流摸。摸前要先摇一摇再摸，摸后将球放回再摸。摸到黄球打“”，摸到白球画“”。) 师：开始!(每组一个盒子，一张记录单) 2.验证猜测 师：观察每组的记录单，说说你发现了什么。 生：(略) 师：当盒子中既有白球又有黄球时，摸到白球和黄球的可能性都有。因为黄球的数量多，所以摸到黄球的可能性大(板书：大)。因为白球的数量少，所以摸到白球的可能性小(板书：小)。 (这样设计，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的重点和难点。让学生在实践操作中验证自己的猜测，感受事件发生的可能性是有大有小的。同时，在活动交流中培养了学生合作学习的意识和能力。)三、试一试 师：老师这里还有一些球，看看都是什么球?(出示课件) 生：8个白球，4个黄球，2个红球。 师：将这些球都放在盒子里，摇一摇，摸的时候会出现什么情况? 生：摸到白球的可能性很大。 生：摸到红球的可能性最小。 生：摸到白球的可能性最大，摸到红球的可能性最小，摸到黄球的可能性比白球小，比红球大。 ( 反思 在学生初步体会了事情发生的可能性之后，再让学生进行摸三种颜色的球的游戏，这样既帮助学生进一步体会到可能性的几种情况，又激发了学生学习数学知识的浓厚兴趣。)四、连一连 (出示：练一练第1题) (先让学生独立思考并连一连，看看每个箱子中分别摸出一个球后结果如何。然后组织学生进行交流。)五、实践应用 师：同学们，你看过中央电视台“幸运52”这个节目吗?每一期节目中，主持人李咏都会选出一名幸运观众进行答题抽奖的活动。在20个商标牌之后隐藏着不同的图标。其中有14个“哭脸”，有2个50元，2个100元，1个300元和1个1000元的不同图案。 请你猜一猜：任意推开一个商标牌，看到哪一种图案的可能性最大?看到50元和100元的可能性大吗?看到哪种图案的可能性最小? 生：(略) 师：下面我们来轻松一下，我们模拟“幸运52”的现场，我就是李咏，你们是观众，在70名同学中选出一名幸运的同学。猜一猜，可能选到谁? 生：老师，我希望能选到我自己! 生：我希望能选我的好朋友! 师：选到每一位同学的可能性都有! 我们请一位听课的老师帮我们抽出今天的幸运观众。(出示事先准备好的，装有每位学生姓名的抽奖盒。) 师：我宣布，今天的幸运观众是!祝贺你!你有三次选择的机会。 (学生选择商标，教师宣布抽奖结果。) ( 反思 将学生喜爱的电视节目情境引入课堂，激发学生的学习热情和参与热情，让学生在玩中学，学中悟。使学生玩游戏的同时巩固了所学的知识，进一步体验数学知识与生活的联系。)六、动手操作 师：老师还为你们带来了一个大转盘(出示课件)。转动转盘，指针最有可能指向什么颜色?为什么? 生：指针最有可能指向蓝色，因为蓝色占的面积多。 师：现在请同学们来当小小设计师，根据下面的语言描述，小组同学合作设计转盘，试一试吧! 不可能指向黄色很可能指向黄色指向黄色的可能性很小指向黄色和蓝色的可能性很小(展示学生作品) 师：陈老师也设计了一个转盘(出示课件)转动这个盘，指针指向什么颜色的可能性更大一些呢? 生：指针可能指向黄色，也可能指向蓝色，因为黄色和蓝色的面积同样多。 ( 反思 这一环节充分体现学习与实践应用相结合。前面的活动都是请学生猜、摸、试，这一活动发挥学生的自主性与合作精神，群策群力，应用所学知识设计转盘，进行逆向思考巩固知识。)七、说一说 师：想一想，你能用“一定、经常、偶尔、不可能”等词语说一说生活中一些事情发生的可能性吗? 生：鸡不可能下鸭蛋。 生：人一定会老，头发可能会变白。 生：太阳不可能从西边出来。 生：我做题时偶尔会马虎。 生：我爸爸不喝酒，所以不可能酒后驾车。 生：我经常洗澡。 ( 反思 了解身边一些事情发生的可能性，能够让学生进一步感受和体验数学知识与生活的联系。)八、结束语 师：同学们，今天的课就要结束了，我们就要说再见了，说到“再见”，不知道以后我们可能不可能再见面。是一定能呢，还是可能，还是不可能呢? 生：(略)。