2019-2020年三年级数学上册 认识一万教案 冀教版.doc

2019-2020年三年级数学上册 认识一万教案 冀教版素质教学目标：知识教学点：结合现实素材和多种数学活动，经历认识并感受一万的过程。能力教学点：知道10个一千是一万，能认、读、写一万。德育教学点：积极主动参与数学活动，感受一万的实际意义，培养初步的数感。教学准备：计数器、正方形模具、视频投影、课件、读数卡片；学具。教学过程：一、检复孕伏： 1.填空（1）一个数的最高位是千位，它是（）位数（2）一个数是五位数，它的最高位是（）位2.读出下面的数，再接着说出后面3个数。3200、2760、4099、5949、9999、10000。3.按规律数数A 994、995、 B 2270、2280、 C 6800、6900、 D 9352 、9351、 二、认识一万：1.数一数：出示数数要求，师生共同边数边答十个十个地数，数到几个十是一百？一百一百地数，数到几个一百是一千？一千一千地数，数到几个一千是一万？ 从而归纳出：10个一千是一万 （情境）: 兔博士你知道一万有多大吗？ 初步感受一万 大头蛙一个一个地数，从一数到一万，大约要用3小时。2.算一算 出示情境“红红一家谈工资”，指名读（教师相机板书：800、1000、10000）学生交流：从谈话中，你知道了哪些信息？你能感受一万有多大吗？（红红爸爸10个月的工资是一万元；红红妈妈1年即12个月的工资还不到一万元。）学生自由发言；也可鼓励学生结合自己父母的收入谈谈对一万的感受。3.认一认师：一万元人民币究竟有多少张呢？我们一起来看一看。 教师分别出示三种面值的人民币教具（100元、50元、10元） 学生观察插图，交流发现的信息，然后讨论： 你知道银行中1捆人民币有多少张吗？ （100张）（1）1捆面值100元的人民币是多少元？几捆是一万元？（2）1捆面值50元的人民币是多少元？几捆是一万元？（3）1捆面值10元的人民币是多少元？几捆是一万元？4.量一量 （教材要求测量复印纸，根据实际情况，我班课堂上测量8开纸）（1）测算一万张纸的厚度： 教师提出数和量的要求（数出100张纸，量一量有多厚），小组同学合作完成，班内交流；（2）想象一千页的书有多厚？ 一万页呢？（教师提供超千页的大词典作验证）（3）师生一起推算： 1000张这样的纸摞在一起有多厚？ xx张、3000张 10000张这样的纸摞在一起有多厚？推算后，比一比1万张纸的高（厚）度与学生身高，进一步建立数感。5.学习一万的写法：引导小结：通过前面的各种研究活动，你能说说一万有多大吗？大头蛙：你知道一万怎样写吗？学生交流；教师板书并总结：一万 写作：10000 也可以写作“1万”练习写数：你会写“二万”“六万”“八万”吗？ 指名板演。三、练一练：进一步在具体的情景中体会一万的大小1.看图推算玻璃球数量并填空。2.安排看电影场次（引导说清推算过程：两场有1000人，1万人要看20场）3.学生站成一排，测算长多少米。（鼓励学生结组，先测量再推算）扩展：A：新星小学大约有1000个学生，几个这样的学校大约是10000人？一千人在操场上敬礼升旗会是什么样的？ 一万人呢？B：电脑出示学校图书馆的情景图：我们学校图书馆一个书架大约有500本书？两个这样的书架有多少本书？几个这样的书架是10000本？附送：2019-2020年三年级数学上册 认识东、南、西、北 1教案 西师大版教学目标：1.使学生会在实际情境中辨认东、南、西、北4个方向，知道地图上的4个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。2.经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。3.明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。教学重点：引导学生在实际活动中认识东、南、西、北4个方向，增强学生的方位感，发展学生的空间观念。教学难点：使学生体验方位的相对性。教学过程：活动一：活动引入，明确辨别方向的方法1拍手引入课题师生边拍边说：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。教师：我们刚才拍手时用到了哪些表示方向的词语？学生：上下、左右、前后。教师：你知道还有哪些表示方向的词吗？学生：东南西北。教师：好，今天我们就来认识这4个方向。板书课题：东南西北。2.交流日常生活中辨别方向的方法教师：在日常生活中，我们可以根据什么来辨别方向？(学生：看太阳、指南针、观察积雪、观察树叶重点介绍四大发明之一指南针)点评：借助已经认识过的方向，让学生在拍手活动中引入课题，并联系学生的生活经验巧妙介绍指南针，促进了学生认知的发展，为后面的探索活动做好准备。活动二：活动体验，辨认东、南、西、北1结合座位辨认东、南、西、北（1）在命名中初步感知方位。教师：今天，我们教室里有5个学习小队（学生在教室里按东、西、南、北、中五个方队就座，如图一），老师要送每个小队一个好听的名字瞧瞧（课件展示五个队牌：中心队、东方队、南方队、西方队、北方队），喜欢吗？教师：这个小队在我们的中间，我们应该把哪个名字送给他们呢？学生：中心队。教师：其余4个小队，我们就根据你们在教室里坐的方向来取名好吗？小朋友们，你们能分清现在的东南西北吗？（不能分清）我们还是请指南针来帮帮忙吧！（教师将指南针放在中心队桌上，测出北方，并命名北方队）教师：这是北方队，那南方队在哪里呢？请南方队的孩子起立！教师：为什么你们就是南方队呢？学生：南北是相对的！教师：南和北知道了，东和西又在哪里呢？（学生猜，意见不一）教师：老师提示一下吧：这个方向就是太阳升起的地方，是哪个方向呢？（东方）你们队就应该叫东方队！请东方队的同学挥挥手。与东方队相对的是西方队。祝贺你们！小结：从这里我们可以看出，在东南西北4个方向中，东和西是相对的，南和北也是相对的！相对的孩子相互挥挥手，笑一笑！（2）在活动体验中进一步体验方位。教师：现在，各小队都有了自己的名字，我想考考大家，（师走到教室中间）请中心队的孩子起立，面向北方队，说一说你们的前、后、左、右各是什么方向。（学生自由说后抽代表向全班交流）教师：请东、南、西、北队的同学分别说一说，自己对面的同学坐在什么方向？（学生在小组内说后，每个小队各请一个代表在全班交流。）点评：将学生分成东、西、南、北、中5个方队，让学生在实际活动中辨认方向，激发了学生积极主动参与学习的兴趣，增强了学生对辨别的方位的实际体验。2.结合地图认识东、南、西、北（1）认识地图上的方向标。教师：小朋友们把我们生活中的东西南北分得很清楚了，在地图上怎样辨认东南西北呢？（课件出示中国地图）教师：仔细观察,从图上你能获得哪些信息？学生：有“箭头”，还有“北”字。教师:地图的右上角有一个箭头和一个“北”，这个叫做方向标,看一幅地图首先要看方向标。猜猜它表示什么？学生：箭头朝上，表示上面方向就是北方。（2）引导学生得出地图上的方向。教师：哪个地区在北方？(内蒙古）你们知道草原的景色是什么样的吗？（课件出示草原美景图片）我们再来看看地图下方的海南吧！（课件出示美丽的大海图片）这里有蓝色的大海，气候温暖，燕子和大雁都要到那儿去过冬呢！你知道海南在什么方向吗？学生：南方。教师：你是怎么知道的？学生1：“海南”有个“南”字。教师：真是个爱动脑筋的孩子。中国的许多地方在命名的时候确实考虑到了方向这个问题。学生2：南和北是相对的。教师：同学们观察得真仔细，从这里可以看出，地图的上面是北，下面是南；（板书：南、北）结合刚才的活动想一想，地图的左边、右边是什么方向呢？学生1：左边是西，右边是东。学生2：左边是东，右边是西。教师：到底哪种猜测对呢？我们一起来验证一下吧！请大家起立，面向北方队站好，想一想，你们的左面是什么方向（西方）？右面是什么方向（东方）？当我们面向地图时，同样也是左边是西，右边是东。（板书：西、东）（课件展示地图东方和西方的典型城市图片：上海与西藏，教师作介绍）教师：现在你们知道地图上的方位是怎样确定的了吧，人们绘制地图或平面图时规定：上北、下南、左西、右东。现在我们面向这幅地图，随老师手势一齐指着说：“上北、下南、左西、右东”。这个规定对我们后面进一步学习方位用处可大啦！（3）介绍十字形方向标。教师将黑板上的东西相连，南北相连，做成十字形方向标，学生快速记忆地图上的方向。3在课间活动中体验东南西北（1）徒手操：全体起立，面向黑板，跟老师一起边做动作边说：面向地图，上面是北，下面是南，左面是西，右面是东！（2）游戏：小小机器人，面向地图指方向！（教师说地图方向，学生用小手指出这个方向）点评：抓住内蒙古、海南、上海和西藏几个具有代表性的城市及其美丽的风景图片，并巧妙利用学生所坐位置，让学生轻松地学会了怎样在地图上辨认方向，并通过多样化的活动加深了学生对方位的体验。活动三：闯关大行动行行走走辨方向1第一关：“五岳”命名我能行教师：我国有5座有名的山峰，合称“五岳”，想去游览一下吗？（学生：想），你知道是哪5座山吗？瞧：嵩山、泰山、衡山、华山、恒山（课件分别出示五岳的名称，如图二），这5座山又以东、西、南、北、中5个方向命名“五岳”。嵩山在它们的中间，被称为中岳嵩山，其余4座山用我们今天学习的4个方向可以给它们命名为什么“岳”呢？学生命名：东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山。教师：为什么泰山你命名为东岳泰山呢？（因为它在东方）教师：看来地图确实是按照上北下南左西右东的规定绘制的。点评：题材的选择具有现实性，让学生在巩固方位的同时，拓展了学生的认识，有利于促进学生综合素质的发展。2第二关：东西南北我能辨教师：看一幅地图，首先要看方向标，请看屏幕，这是一幅平面图，图上的方向标告诉我们什么呢？（出示图三）学生：上北下南，左西右东。教师：图上都有哪些建筑呢？我们站在学校观察，学校的东南西北4个方向各有什么？学生在组内相互说，说后抽代表在全班交流：医院在学校的北方教师：那么学校所在的方向我们又可以怎样说呢？（学生：在医院的南方，广场的北方，电影院的西方，新华书店的东方）教师：孩子们真了不起，发现了这么多的数学问题。但老师有个问题，学校的位置又没有变，怎么一会儿东、一会儿西、一会儿南、一会儿北呢？学生：因为我们是在不同的位置观察学校。教师：你真棒！我们从不同的位置观察物体时会感受到物体在不同的方向，这说明方向是有相对性的。点评：在学生对方向有了比较清晰的认识和实际体验后，让学生自主辨认平面图上物体所在的方位，进一步促进学生对方向的认识和感受，也促进了学生认识能力的发展。3小结反思，赞美激励总结闯关活动成功！学生总结本课有什么收获和进步，或还有什么疑惑。