2019-2020年三年级数学上册 商末尾有0的除法 2教案 苏教版.doc

2019-2020年三年级数学上册 商末尾有0的除法 2教案 苏教版教学目标1. 知识目标:使学生掌握商末尾有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。2. 能力目标: 解决有关商末尾有0的除法计算的实际问题。3. 情感目标: 结合教学渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生初步的数学应用意识。教学重点掌握商末尾有0的除法的计算方法。教学难点掌握商末尾有0的除法的计算方法。教学准备投影片、小黑条。教学过程：一、复习1、 口算：603 6003 804 4207 36009 16002 4005 35007 问：这些口算题的商有什么特点？（末尾有0）这些0能不能不写？（不能，0在这里起了占位的作用。）今天，我们进一步研究“商末尾有0的除法”（板书课题）。二、教学新授7206=1. 试做。老师不教，大家能不能把这道题解出来。（教师巡视，请用不同算法计算的学生上黑板板演。）学生可能会出现下列算法：A、 1 6 0 B、 1 6 0 3 ） 4 8 0 3 ） 4 8 0 3 3 1 8 1 8 1 8 1 8 0 0 0 02. 讨论：上面的算法哪些是对的？哪些是错的？3. 比较：哪一种算法最清楚最合理？因为0除以任何数得0，而且0减0等于0，所以第A种方法的第三步可以省略；第B种方法18减18等于0，后面没有再除，所以0应对准十位写。50247=1. 试做。这一题比例10更难一些，大家能不能自己做出来，做完后验算一下。（请不同解法的同学板演。）2. 讨论：重点讨论：除到被除数的十位正好除尽，如果被除数个位上的数比除数小，怎么办？3. 试一试。学生独立完成，集体订正。 4. 比较。例10与例11有什么相同点与不同点？相同点：两题都是除到被除数的十位正好除尽，商的末尾都有0。不同点：例10没有余数，例11有余数。问：什么情况下商的末尾会出现0？三、总结通过本课的学习，基本掌握商末尾有0的除法笔算，理解不够商1要用0占位。培养学生的观察能力和思维能力。附送：2019-2020年三年级数学上册 商末尾有0的除法 3教案 苏教版教学内容：教材第7页例题和第8页想想做做1-6教学目标： 1、经历非整十的两位数除以一位数上的个位是0的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法。 2、在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 出示主题图，谈话：从图中你看到了什么？要求我们解决什么问题？你能列出算式吗？ 二、自主探索，领悟算法 1、看图感受分法如果让你来分这图中的62个羽毛球，你打算怎么分？先分什么？再分什么？根据学生回答，课件演示分羽毛球的过程，边演示边提问：先分整筒的，每班分到几筒？整筒的分完了吗？再分单个的，出现了什么情况？那还要继续分吗？2、列竖式计算 那这样的情况，用除法竖式怎么计算呢？我们一起来完成。 师边板书边问：6除以3这一步，就是刚才分羽毛球的哪一个环节？6筒有没有全部分完？还剩下2个在除法算式中的哪儿？接下来我们要把它怎么样?按照以前的经验，我们要继续分，可是2个够分成3份吗？那还要往下除吗？这时候算式完成了吗？商的个位为什么要填0？不填会怎样？把你的想法在小组里说一说。学生用竖式再独立进行计算一次。 3、验算 4、小结：两位数除以一位数，除到被除数的十位，没有剩余，接着除个位上的数，不够商1时，必须在商的个位上写0。 三、巩固深化，应用拓展 1、想想做做1 学生独立完成并指名板演。集体订正。 2、想想做做 2 独立完成，同桌互相检查。 集体订正：第一组的两道题的算法有什么不同？为什么上面一道题商的个位不是0，而下面一道题商的个位是0？你能找到第二组两道题的不同点吗？ 3、想想做做3 独立思考，找出错误原因，班级交流。 独立订正。 4、想想做做5 问：题中告诉了我们哪些信息？要求我们解答什么问题？ 独立解答第一个问题，共同订正。 思考如何解答第2个问题，先在小组讨论，再在班级内交流。教师板书安排方法。 5、想想做做6 独立读题，组织讨论，交流想法。 独立解答，得出结论。 四、总结评价，点拨学法 今天你学到了哪些本领？你是怎样学到的？在今天的计算中，你有什么想提醒大家注意的地方吗？