2019-2020年一年级品德与生活下册 快乐的春游教案 人教版.doc

2019-2020年一年级品德与生活下册 快乐的春游教案 人教版教学目标：1.了解春游前要做好相关准备工作，提高自理能力及环保意识。2.能积极主动地参与春天的有益活动。3.能积极地表达自己对春天的热爱、赞美情感。教学难点：提高自理能力及环保意识。教学重点：积极的表达自己对春天的热爱。教学安排：二课时教学过程：第一课时学习目标：1.了解有关春天的常识，感受春天美的气息。 2.了解春游前要做好的准备工作。3.能积极的表达自己对春天的热爱。学前准备：学背古诗咏柳学习过程：一、引入春天是鸟语花香的季节，春天也是百花盛开的季节。在这美丽的时候，小朋友去哪里玩呀？1.出示图，激发兴趣。猜一猜小朋友们会去哪里玩？会玩一些什么？2.背一背和春天有关的古诗。3.教师小结。春游是春天到郊外去散步游玩，是一种很好的活动。二、讨论春游前的准备工作：1.小组讨论：春游前要准备些什么？2.请各小组代表汇报交流：（1）穿着；穿校服，带红领巾，穿球鞋。目的：统一，活动方便。（2）必带物品：食物和水。原则：注意节约，不宜过重。（3）自选物品：环保垃圾袋，书，玩具等。（4）安全事项：如上下车，过马路，玩耍等。3.教师小结。三、创设情景，了解活动类型：1.让学生仔细看图，说说图上的小朋友在玩哪些活动？2.小组交流：你最感兴趣的是什么活动？（请学生多说几种，可以是书上没有的）3.请学生介绍自己最拿手的活动。四、观察作业：1.看图，下面画的是什么花？哪些是春天开的？2.请学生小组交流。3.独立完成：是春天开的花，在方块内打勾。4.你还知道哪些花也是春天开的？五、布置春游的观察作业 第二课时学习目标：1.能主动地参与春天的有益活动。2.大胆展示自己的作品，表达自己对春天的赞美之情。学前准备：把自己观察到的记下来；自己的作品。教学过程：一、谈话引入，回忆春游活动前几天我们全校举行了春游活动，在公园里小朋友找到了春天，春天在树丛里，春天在蓝天上，春天在水中。1.请学生回顾在春游活动中留下印象最深刻的景物或事情，与小组成员说说。2.学生发言，师生共同评价、小结。（给积极发言，有独到发现和认真倾听的学生给予鼓励）3.写出自己的新发现，并和同桌交流。二、用画笔记下春游的美好回忆春天在小朋友的眼睛里是多么美丽呀！1.在音乐声中画出春天的美丽。2.进行作品展示。三、课外延伸与班队课、谈话课、语文课、美术课相结合，举办春游活动画展、朗诵会，实现最佳效果的整合教育。附送：2019-2020年一年级品德与生活下册 感受春天说课稿 辽海版我要上的这一课是北辽海版的品德与生活第二册第二单元走进春天，这本教材是根据国家的教育方针和实施素质教育的要求，结合品德与生活课程的特点编写的，是一门以儿童的生活为基础，以培养品德爱好，乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动综合课程。本课程具有三个基本特征：生活性，开放性，活动性。课程不以课本为唯一的课程资源，而是强调开发与利用课程资源。根据这一理念，我对感受春天这一单元进行整合和重组，在单元中四个小节中的“感受春天”的的内容组合在同一节课中。这一节课的教学目标是有三点：情感体验目标是感受春天的美好，能体验与自然接触的快乐,体验在自然中游戏的乐趣社会常识目标是了解春天自然的特征,了解有关植物的知识。能力目标是培养学生的观察能力和口头表达能力。初步培养学生小组合作的能力。教学的重难点是感受春天的美好，能体验与自然接触的快乐,体验在自然中游戏的乐趣。这也是情感体验目标。也就是说，我的这节课强调的是尊重学生的体验，让每个学生都得到发展。我校是国家级绿色学校，动植物资料十分丰富，我挖掘了学校这一资源，把学生带到生物园里上课，让学生通过亲身的活动体验来感受春天，从而贯彻了课程标准中的生活性，活动性，开放性的要求。我的学生是一年二班的学生，根据一年级学生爱动，爱体验，爱表现的特点，又结合我班同学爱画画，爱唱歌的特点，我教学设计以活动为主，给学生一个展示自己的平台。根据教学目标和学生的心理特点，我设计了四个环节：第一环节是欣赏春天、寻找春天。老师以儿歌导入。老师以手饰表演导入：春风吹，春风吹，吹绿了柳树，吹红了桃花，吹来了燕子，吹醒了青蛙。聪明的小朋友，你们猜到是谁来了？以此引入了春天的主题。你是怎么知道春天来了？让学生先谈谈平时春天的景象。说完之后，学生就会有找春天的冲动。这是，我会说，听，谁在叫？哦，是我们的春天朋友在欢迎我们呢？你们想不想在这个生物园找春天呢，找春天的朋友们呢？以小组为单位找春天，可以自由组合小组，把你们的发现写在这张卡上，可以是画画，也可以是写上文字，好吗？让学生在生物园里找春天，并布置了任务，具上了目标，学生都能兴致盎然地观察春天，同学们，你们找到了春天吗？你们找到的春天又是怎样的呢？小组内交流。学生汇报。在平时的生活当中，你们还找到春天在什么地方呢？这是把春天的感受从校园延伸到学生的生活当中。这一环节能培养学生的观察能力、口头表达能力和小组合作的能力，也是感受春天的开始和基础。第二环节是探究春天。春天是无处不在的，又是五彩缤纷的。你们喜欢这么迷人的春天吗？这么美丽的春天，你们会用什么方式把它们记录下来呢，让它们留在我们的身边呢？小组讨论。以小组的形式汇报。这里既是小组合作，也给了每个孩子表现自己的机会。第三个环节是跟春天做游戏。你们跟春天的生物朋友交上了朋友了吗？你们想不想跟这些春天的生物做朋友呢？他们也很喜欢你们啊。你们想跟它们做游戏吗？小组内讨论，用什么形式跟春天朋友做游戏？小组汇报。老师有两点要求：1不要跑得太远。活动时注意安全。靠近水的地方要尤其小心。2春天里，生物朋友刚睡醒，他们还很弱小，所以请你们温柔一点对他们，可以吗？学生解散。自由活动。活动完，让学生先在小组内谈感受，再汇报。这里渗透了安全教育和爱的教育。学生在活动过程中，老师参与其中，是学生学习的参与者和合作者。学生的天性就是玩耍，让学生在活动和游戏当中得到熏陶，利用活动资源的丰富性，使学生在实践中感受春天，在集体活动中体会小组合作的乐趣，增强团结意识，从而达到教学目标。学生在谈感受的当中，也是一次口语训练和思维训练。第四个环节是踏上春天旅程。春天不仅在校园里，还在我们的家，在社区里，还在祖国的每一个角落？你想跟什么人去寻找春天，踏上愉快的春天旅程呢？由于品德与生活课程重视开发和利用课程资源，所以我不但挖掘学校资源，还挖掘家庭、社区资源和自然资源，让学生发挥想象力，把课堂的感受春天延伸到课外，鼓励学生把寻找春天进行到底。这也能是生活性和开放性的一个体现。由于在室外上，我借助的手段就是移动黑板和录音机，黑板用来展示学生寻找春天和探究春天的成果，录音机播放音乐，对学生进行调控。