2019-2020年三年级数学上册 交通与数学上册 1教案 北师大版.doc

2019-2020年三年级数学上册 交通与数学上册 1教案 北师大版教学目标1. 知识目标：运用周长、乘法、搭配方法等数学知识，灵活解决实际生活中的数学问题。2. 能力目标：通过小组合作、交流，掌握解决问题方法的多样化，训练思维的灵活性和独立性，培养与他人合作、交流以及独立思考的能力。3. 情感目标：感知图形、乘法计算、搭配方法等数学知识与实际生活的密切联系，从而激发学习数学的兴趣，培养良好的思维习惯，提高解决问题的能力。 教学重难点能运用周长、乘法、搭配方法等数学知识，灵活解决实际生活中的数学问题。教学过程一、创设情境，引出课题师：(课件展示)敦煌位于甘肃省酒泉地区，那里有世界上最大的佛教艺术宝窟莫高窟，还有人称“天下第一泉”的月牙泉，它在鸣沙山的相伴下，形成奇特的景观。同学们，你们想去玩吗?(生表示愿意)师：我们要去旅游，你会选择什么交通工具?(生在小组内交流，说出自己选择的交通工具，比较不同交通工具的利与弊，然后选派代表发表意见。)(教师巡视，注意引导学生从经济角度和学生中存在晕车现象的实际出发，选择合理的出行工具。)师：旅游与交通是分不开的，今天我们就先来找找交通中的数学问题，你都找到了哪些问题?(让学生充分发表自己的意见。)师：旅游前要做好计划，怎么安排?(有旅游经验的学生在小组内发表意见，其他同学提出补充意见。)(师选择与教学计划相吻合的安排意见，按照学生的计划进行下一步的学习。)二、合作交流，探究新知1. 买票。师：在火车站我们看到一张“火车硬卧票价表”，你发现了哪些信息?里程/千米671700 701740 861900 15511600票价/元156 163 191 310(生仔细观察，说一说看懂了什么，不明白的地方先在小组内交流，可以听听别的小组的见解，再回到自己小组交流。)2. 师出示问题。 (1)北京到郑州有689千米，每张票价多少元?买4张需要多少元? (生小组交流确定票价的依据，选派代表汇报，小组间相互评价。) (师对理由充分，大胆发言的同学及时给予表扬。) (2)郑州到长沙有898千米，每张票价多少元?买3张票，500元够吗? (生小组交流，在小组内说出自己的想法，组内学生互相评价。) (师指名汇报，对学生的表现给予肯定。) (3)北京到长沙有1587千米，每张票价多少元? (生仔细观察，独立思考，个别回答。) (4)张叔叔预定2张北京到长沙的火车硬卧票，每张需要交手续费5元，一共要付多少元? (生小组交流，选派代表汇报交流结果。) (师巡视，听取学生分析问题的方法，对有困难的小组给予指导。)三、设置悬念，激发兴趣 师：刚才同学们表现得都很好，票已经买好了，可是还差小东没有来，我们一起来看看他在做什么?(课件出示小东上学的情境) (生仔细观察，根据图片内容回答问题。) 教师出示问题。 1. 小东家到学校大约有多少米? (生小组内交流，比较两张图片的不同之处，讨论解决问题，选派代表回答问题。) (师深入小组，了解学生分析问题的方法和参与交流的积极性。) 2. 小东每天上学和放学至少走多少米? (生独立思考，小声和同桌交流意见，个别回答。) 3.如果中午回家吃饭，小东每天上学、放学至少走多少米? (生小组讨论、交流，选派代表回答问题。) 4.小东家在6楼，小东每上一层楼大约用12秒，他在一分时间内，能从一层走到家吗? 师：请你们仔细想一想，用画图的方法看看自己分析得对不对。 (生画出示意图，在小组内交流，说出自己判断的理由，再派代表回答。)四、巩固新知，解决问题 师：坐车到了目的地，我们要先找到自己住的地方，(出示线路图)我们有几条路可走? (生仔细观察，同桌交流意见，个别回答。) 师：你会选择哪条路?说出你的理由。 (生小组讨论、交流，选派代表回答。)五、深化知识，拓宽视野 师：在我们的旅行中，细心的王磊同学把看到的交通标志都记了下来，你知道它们的意义吗?(出示交通标志) (生小组讨论、交流，对不知道的内容允许学生课后自己了解。) 师：今天的旅行结束了，你有什么收获，还有什么不足的地方?附送：2019-2020年三年级数学上册 交通与数学上册教案 北师大版教学目标1. 知识目标：能运用周长、乘除法等数学知识和方法解决实际生活中的简单问题。2. 能力目标：掌握解决问题方法的多样化，训练思维的灵活性和独立性，培养与他人合作、交流以及独立思考的能力。3. 情感目标：结合具体情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的经验。教学重点与难点能运用周长、乘除法等数学知识和方法解决实际生活中的简单问题。教学过程一、活动前：出示卡通人物，引入闯关内容课一开始，我就故作疑惑，问：“刚才小朋友们很有礼貌地向老师问好。可老师在哪里呀?”从而指出我今天不是老师，而是一位主持人。主持人为同学们带来了五位新朋友，除了教材主要人物小东，其余的就是学生最喜欢的卡通人物小丸子、皮卡丘和机器猫以及与交通标志有关的警察叔叔。学生立刻表现出强烈的兴趣。随后指出我和这五位新朋友是来为班主持节目的。在我们的节目中，有美丽的动画、有趣的问题，而且答对问题的同学还可以和主持人一样，选择一个自己喜欢的头饰。因为个人的回答又代表着小组的荣誉，所以小组成员积极合作，将会成为这一堂课的主要学习方式。这样一来，帮助和被帮助就更加普遍，否则本小组成员戴的头饰就不会最多。在我看来，头饰也成了学生已经回答问题的标志，使我尽量避免重复地让某几个学生回答问题，可以更大程度地面向全体。除了这种以小组为单位的小集体，还有整个班级这一大集体，小组之间既是竞争，也是合作，在整个班级每过一关时，我都设置了令学生心动的奖品。作为主持人，我开始采访小朋友：你每天是怎样到达学校的?知道汽车每分钟能行多少千米吗?你需要多长时间到达学校呢?知道你家到学校大约有多远吗?告诉我你最好的朋友是谁，知道你和他谁的家离学校近吗?其实这些数学问题，学生并不太留意，我的采访要告诉学生的是：他们上学，有坐车的，有步行的；有住得远的，有住得近的；有走得快的，有走得慢的。原来上学途中充满了数学问题。由此可见，交通和数学密切相关，从而引入课题。 二、活动一：小东上学小东快乐地出现在上学路上。主持人和学生一起唱上学歌。上学第一关：1. 小东上学来了，你能计算出他家到学校大约有多少米吗?2. 小东每天上学和放学至少走多少米?如果中午回家吃饭，小东每天上学和放学至少走多少米?在第1小题，要引导学生仔细观察两幅图时间与地点的变化，可以轻松地过关。生1：第一幅图小东是在家中，时间是七点十分，而第二幅图小东已经在学校了，时间变为七点二十分，过了10分，因为小东每分走65米，所以6510650(米)。在第2小题，引导学生说出是怎样想的，学生提出了多种思维方法。生2：第一问小东只需要走两段路，所以65021300(米)，而第二问小东需要走四段路，所以65042600(米)。生3：130022600(米)也可以。因为1300米是一个来回，小东中午回家吃饭，是两个来回。(“来回”是口语，用在这里却更加贴切，十分准确。)第一关中，为了使学生稍微踮踮脚就能够摘到果子，初步体会小组合作的愉快。我将最后一个小题(爬楼梯)这个难点分解掉，将它单独设置为第四关。既然闯关成功了，主持人不失时机地恭喜学生：你们以智慧赢得了第一关的胜利，将得到一个非常美丽的花环。学生立刻跟随主持人打出“V”的手势，第一次享受成功的喜悦。 三、活动二：小丸子、皮卡丘上学由于第一关获得成功，学生兴趣倍增。师生打起拍子，再次唱起上学歌，皮卡丘和小丸子快乐地出现在上学路上。上学第二关，是一个难点。要摘到果子，需要跳一跳。首先我为跳一跳做了一个铺垫：从皮卡丘家到学校有几条路可走?哪条路到达学校比较近呢? 生1：从皮卡丘家到学校有2条路可走，两条路到达学校一样近。师：你是怎样想的?生1：我用的是平移法，将那两条横线移到最上面，将那两条竖线移到最左边。(多媒体配合操作)从小丸子家到学校有几条路可走?最近的路有多少米?(教材第53页第3题图，图中“小明家”改为“小丸子家”。)生2：通过我们小组的计算与讨论，知道从小丸子家到学校有3条路可走，最近的路有620米。师：为什么呢?生2：第2条路是100+350+180+80710(米)，第3条路是280+150+190620(米)，第一条路没有数据，但它往上绕了路，我们组观察它是最远的。生3：我们组除了用观察法，还可以用刚才的平移法解决问题。师：是吗?请你上主持台演示给其他小朋友。 师：想不想知道你们对不对啊?生：想。 一个刻着班级名称的金奖杯出现了，闪闪发光，学生看见了自己班的名称在闪耀着，异常自豪，也异常兴奋。不用主持人带领，自然发出的“耶!”响彻课堂。学生心中已经期盼着第三关的到来，那将意味着更精彩的礼物，那是什么呢?四、活动三：机器猫上学 师：对了，还有谁没有上学呢? 生：警察叔叔。 师：警察叔叔要上学吗? 生：哦，是机器猫。 师：对了，就是这只小懒猫。它又贪玩又贪睡，如果还是步行上学，一定会迟到的，不过机器猫有的是办法。 机器猫变出了一辆汽车，然后坐上了汽车，轻快地开在上学路上。师生再次欢快地唱起上学歌，学生已经被教师的儿童化语言逗乐了，平等和谐的气氛充满了整个课堂。上学第三关：一个超级大难关。 其实这一关的内容并不难，只是认识一些交通标志，完全可以进行大概的猜测。只是第二个“窄桥标志”学生可能猜不出，设置了交通警察的帮助，教育学生在接受帮助后说：谢谢! 看见了注意儿童的标志，说明机器猫已经到达了学校，使情境完整。 师：小组讨论一下，你认为这些交通标志可以怎样分类? 集体的智慧更有利于学生的多向思维，讨论的结果是比较全面的。 生1：可以按颜色来分，红色的一类，黄色的一类。 生2：我们认为可以按形状来分，圆形的一类，三角形的一类。 生3：我们认为，画线的那种标志是表示不能做某些事情。 师：表示“不能、不准、禁止”，是吗? 生3：对。 师：哦，你是从意义上来分类的，这一类确实是禁令标志，那另一类呢? 生3：它是提醒大家的标志。 师：对，它们起到了警告、提醒的作用，属于警告标志。 师：奇怪了，设置这么多的交通标志干什么呢? 生4：保护我们的交通安全。 生5：爸爸妈妈说，上学放学要注意交通安全，他们的车都开得很慢，有时会告诉我这些交通标志的意思。 师：说得真好，这一次我们将会得到 一块晶莹剔透的大水晶出现在屏幕上，学生看呆了，不由自主地发出了感叹声：“哇!”平时生活中不能得到，而现在它却能属于自己，属于整个集体共享，学生异常兴奋。 五、活动四：上楼梯 轻柔的音乐中，出现了四层的教学楼和以上四位没有迟到的小朋友，适时地进行按时到校的教育。上学第四关：一个超超超级大大大难关。 这四位同班同学同时到达了学校，要同时思考这一个超超超级大大大难关。他们的教室在4楼，皮卡丘和机器猫飞上去了，如果每上一层楼大约用20秒，小丸子和小东在1分内能从一层走到教室吗?(小丸子：不能；小东：能)他们争论不休，小朋友能帮帮他们吗? 师：小组讨论一下，你会支持谁?(这时，一场辩论赛正在酝酿之中。选出持不同意见的代表，允许不同见解，造就民主的课堂氛围。) 师：你能说服对方吗? 生1：42080(秒)，不能走到教室。 师：你有没有被对方说服?你能反过来说服对方吗? 生2：32060(秒)，能走到教室。 教师配合第二位同学的说法演示多媒体，多媒体直观的动画效果十分容易辨别正误。 师：现在你们支持谁的意见? 师：你的教室在几层楼?从一楼要爬几层楼梯? 师：主持人的家住在6层楼，从一楼要爬几层楼梯?(课本原题) 师：我们校长住在50层楼(故意拖音) 生：从一楼要爬49层楼梯。 师：中计了，中计了吧!想一想，我们校长会天天爬49层吗? 生：哦，上当了，是上电梯。(学生有的被逗笑了) 师：是电梯上49层，对吗? 生：对。 师：小心上当。 生：哈哈哈哈。好了，这一次是什么礼物呢?哇，那不是一座金光闪闪的皇冠吗?它似乎已经戴在了小朋友头上，不然，他们为何开心到了极点呢?