河北省邢台市八年级语文上册 第二单元 5藤野先生学案2 新人教版.doc

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5藤野先生第二课时【学习目标】1品析文中含义深刻的语句,理解反语的运用。2学习本文运用典型事例突出人物品质的写法。3体会藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。【重点难点】1品析语言2体会藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。【学习方法】朗读法【学习过程】导入新课通过上节课的学习,我们可以清楚地看到,作者爱憎分明地刻画了两类人物,并形成鲜明对比。一类是日本人:像藤野先生一样没有狭隘民族偏见的日本人,也有像所谓的“爱国青年”一样,对中国充满鄙视、寻衅滋事的日本人。一类是中国人:既有浑浑噩噩、麻木愚昧的中国人(清国留学生、围观杀人的百姓),也有怀着强烈的爱国主义感情的“我”。这一切,都给我们的头脑形成强烈的冲击,不由感慨:要自尊自强,振兴中华。这一切都通过鲁迅先生犀利的语言表达出来。接下来我们就走进鲁迅先生如匕首、似投枪的语言世界。一、预习自测1结合上下文语境,解释下列加点词语的含义,说明其表达效果。(1)东京也无非是这样。 (2)除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(3)大概是物以希为贵罢。 (4)他们也何尝不酒醉似的喝采。 (5)于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。二、合作探究从修辞手法的角度,赏析下列句子的表达效果。(1)头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。 (2)实在标致极了。 (3)他们也何尝不酒醉似的喝采,呜呼,无法可想!三、解难答疑1文章以回忆藤野先生为主,为什么还花大量的笔墨来写“我”在日本的遭遇和思考呢? 2文中表现作者的爱国主义思想感情的事件与写藤野先生有什么关系?四、拓展延伸促使鲁迅做出弃医从文决定的这两件事都和“爱国青年”有关,这些所谓的“爱国青年”有一种怎样的爱国主义?这种爱国主义是否可取?【学习反思】【作业】
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