2019-2020年高中生物“链式高效课堂”导学案新人教版必修3.doc

2019-2020年高中生物“链式高效课堂”导学案新人教版必修3 课 题 第1章 第1节 细胞生活的环境 三维目标 知识与技能 描述内环境的组成和理化性质，理解组织液、血浆和淋巴三者之间的关系。 过程与方法 1．说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2．尝试建构人体细胞与外界环境的物质 。 情感、态度与价值观 培养学生分析归纳能力、图文转换能力和自主合作学习能力。 【预习检查】给出预习检查的问题，根据不同层次的学生，指定学生回答，并由学生评价。 1．单细胞生活在什么样的外界环境？ 2．人体内的细胞生活在什么样的环境中？ 3．什么是内环境？ 4．内环境具体有哪些理化性质？ 5．人体细胞如何与外界环境进行物质交换？ 【自主学习】引导学生自己阅读，检查理解情况，根据材料及时提出问题，进行检测，C组学生回答，B组学生补充，给分奖励。 一、单细胞生物生活的环境 生活在水中的单细胞生物（如草履虫）可以直接从 里获取生存所必需的 和 ，并把 直接排入 里。如果 干涸，它们就会休眠或者死亡。 二、体内细胞生活的环境 1、体液 （1）概念：不论男性还是女性，体内都含大量 ，这些液体统称为体液。 （2）成分： （存在于细胞内，约占2/3） 体液 （存在于细胞外，约占1/3） （3）体液各种成分关系示意图 （4）细胞外液的化学组成 ①血浆中含90%为 ，其余10%为 ， ，以及血液运送的物质，包括各种 、各种 、 、 等。 ②组织液、淋巴与血浆的比较： 相同点：a.它们都属于细胞外液； b.共同构成人体内环境； c.基本化学组成相同。 不同点： a.在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中； b.生活于其中的细胞种类不同：组织细胞主要生活在组织液中，血细胞主要存在于血浆中，淋巴细胞主要存在于淋巴中。 c.所含的化学成分含量有差异:如血浆中含有较多的 ，而组织液和淋巴中 很少。 2、内环境 （1）定义：由 构成的液体环境叫做内环境，包括 、 、 等。 （2）体内不同细胞所处的内环境： 体内绝大多数细胞（组织细胞）生活的直接环境是 ；血细胞生活的直接环境是 ；淋巴细胞和吞噬细胞生活的直接环境主要是 ；毛细血管壁细胞生活的直接环境是 ；毛细淋巴管壁的细胞生活的直接环境是 。 三、细胞外液的主要理化性质 1、渗透压：指溶液中 对水的吸引力。大小取决于 ：溶质微粒越多，即溶液浓度越 ，对水的吸引力越 ，溶液渗透压越 。血浆渗透压大小主要与 、 的含量有关。细胞外液渗透压的主要来源于 和 。人的血浆渗透压约为 ，相当于 的渗透压。 2、酸碱度（pH）：正常人的血浆近 ，pH为 ，血浆的pH之所以能够保持稳定，与它含有 、 等离子有关。 3、温度：人体温度一般维持在 左右。 四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 内环境与外界环境的物质交换过程，需要体内各个 的参与，同时，细胞与内环境之间也是 、 的。细胞不仅依赖于 ，也参与了 的形成和维持。 【合作学习】对学生难理解的问题，组织学生合作探究，讨论约2-3分钟，各小组选代表展示讨论成果，给分奖励。 探究一、组织液、血浆和淋巴有什么异同？组织液、血浆和淋巴之间有什么内在的联系？（阅读资料分析，进行比较） 探究二、内环境如何与外界环境进行物质交换的呢？ 【探究延伸】教师要求A组学生独立完成，鼓励B、C组学生进行探究，在探究的过程中教师要及时指导，避免学生走弯路，用时过长，探究的结果由A组学生展示，对展示的结果教师要做深度评价。 探究：血浆对酸性物质的的缓冲作用。 提供材料、试剂和器具，要求学生自己设计并完成实验。 材料和试剂：血浆、5%盐酸溶液、蒸馏水。 器具：试管、试管架、量筒、滴管、PH比色卡、PH试纸。 【反馈训练】 1.口腔上皮细胞所处的细胞外液是指 A.淋巴 B.组织液 C.血浆 D.唾液 2．人体内的血浆、组织液和淋巴三者间的物质联系正确的表达是 3．细胞外液的主要阳离子是 A．Fe2+ B．K+ C．Na+ D．Ca2+ 4．关于渗透压的说法不正确的是： A．溶液渗透压大小取决于单位体积溶液中溶质微粒体积，而与溶质微粒数目关系不大 B．血浆渗透压大小主要与无机盐、蛋白质含量有关 C．细胞外液渗透压90%以上来源于Na+ 和Cl- D．在37℃时，人的血浆渗透压约为770kPa，相当于细胞内液的渗透压 参考答案：BCCA 【引导预习】 1．什么是内环境稳态？ 2．内环境稳态的重要意义是什么？ 3．稳态调节的机制是什么？ 作 业 布 置 P6习题1、2、3、4 反 思 与 札 记 课 题 第2节 内环境稳态的重要性 三维目标 知识与技能 说明内环境稳态及其生理意义。 过程与方法 1．简述稳态的调节机制。 2．尝试解释生物体维持pH稳定的机制。 情感、态度与价值观 关注内环境稳态与健康的关系，养成自我保健的意识和习惯，关注家人和亲友。 【预习检查】给出预习检查的问题，根据不同层次的学生，指定学生回答，并由学生评价。 1．什么是内环境稳态？ 2．内环境稳态的重要意义是什么？ 3．稳态调节的机制是什么？ 【自主学习】引导学生自己阅读，检查理解情况，根据材料及时提出问题，进行检测，C组学生回答，B组学生补充，给分奖励。 一、内环境的动态变化稳态的定义：___________________________。 二、对稳态调节机制的认识 （1）维持内环境稳态的基础：___________________。 （2）机体内各个器官、系统，为什么能保持协调一致呢？ 法国生理学家贝尔纳推测，内环境的恒定主要依赖于：___________________________________。 美国生理学家坎农提出了稳态的维持机制的经典解释：___________________________________________________________。 免疫系统的调节作用主要表现在：_______________________________ __________________________________________________________。 目前普遍认为，机体维持稳态的主要调节机制是：_______________________。 （3）内环境的稳态会不会出现失调的情形呢？ 人体维持稳态的调节能力是________，若外界环境变化太剧烈，或自身调节出现障碍，稳态就会被________。 三、内环境稳态的重要意义 细胞生活在内环境中，其代谢只有________、________等都在适宜的范围内，酶才能正常的发挥________作用；正常的血糖水平和血氧含量是供给机体所需________的重要保障；内环境中过多的代谢产物如尿素等会使机体内环境遭到________。如果内环境遭到破坏，细胞代谢就会________。因此内环境稳态是机体进行正常生命活动的________。 【合作探究】对学生难理解的问题，组织学生合作探究，讨论约2-3分钟，各小组选代表展示讨论成果，给分奖励。 探究一、做课本第7页的调查然后回答以下问题： （1）不同家庭成员的体温完全一致吗？这说明了什么？ （2）和其他同学交流调查结果，比较班级中同一年龄同一性别同学的体温数据，可以得出什么结论？ （3）将体温变化情况与当地实际气温日变化大致情况进行对比，结果如何？ （4）结论： 正常情况下不同________，不同________的人，体温不同；同一年龄同一性别的同学体温也________；即使同一人在一天内的体温也是________，但一般不会超过1度；尽管外界气温变化大，但健康人的正常体温始终接近________。 探究二、稳态就是稳定不变的状态吗？为什么？ 探究三、阅读第9页的内容，然后回答思考与讨论 （1）你有过发高烧的经历吗？谈谈高烧最严重时的感受。体温过高时为什么要采取物理降温或药物降温呢的措施？ （2）大量出汗或严重腹泻后，如果只喝水，不补充盐，内环境的渗透压会出现什么变化？这会带来怎样的结果？ （3）有人到青藏高原后会出现头疼、乏力，心跳加快甚至血压升高等症状，为什么？这说明外界环境与内环境稳态之间有什么关系？ 【探究延伸】教师要求A组学生独立完成，鼓励B、C组学生进行探究，在探究的过程中教师要及时指导，避免学生走弯路，用时过长，探究的结果由A组学生展示，对展示的结果教师要做深度评价。 P9实验生物体维持PH稳定的机制 【反馈训练】 1．内环境的稳态是指 A．由于血液中缓冲物质的调节作用使内环境维持在相对稳定状态 B．内环境的温度、渗透压、各种化学物质的含量维持在一个相对稳定的状态 C．正常机体在神经系统、激素的调节下，通过各组织、器官的协调活动．共同维持内环境的相对稳定状态 D．正常机体在神经系统、体液和免疫系统的调节下，通过各器官、系统的协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态 2．下列各项中，不属于影响内环境稳态的因素是 A．温度B．酶 C．渗透压 D．酸碱度 3．某人剧烈运动后，身体内产生了某种物质，这时参与体内pH调节的物质主要是 A．H2C03／NaHC03 B．NaH2P04／Na2HP04 C．NaHC03／NaH2P04 D．NaHC03／Na2HP04 4．若一个人剧烈运动，但是却不感到口渴，这时 A．丢失的水的质量比盐的质量大 B．丢失的盐的质量比水的质量大 C．丢失的水的比例比盐的比例大 D．丢失的盐的比例比水的比例大 5．酷暑季节，室外作业的工人应多喝 A．盐汽水 B．核酸型饮料 C．蛋白型饮料 D．纯净水 答案: DBADA 【引导预习】 1．动物和人体生命活动的调节方式？ 2．通过神经系统调节的方式和机构基础是什么？ 3．神经系统的基本单位是什么？ 4．神经冲动是怎样产生和传导的？ 作 业 布 置 P11 基础题1—4 拓展题 反 思 与 札 记 咸阳市实验中学“链式高效课堂”课时导学案 课 题 第2章 第1节 通过神经系统的调节（第一课时） 三维目标 知识与技能 1．概述神经调节的结构基础和反射。 2．说明兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递。 过程与方法 1．运用学过的神经生理学知识和专业术语，正确阐述基本的神经生理学现象、概念、方法和原理。 2．对生物学中以图表、图解等方式表达的内容和意义进行分析。 情感、态度与价值观 1．通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探索的科学精神。 2．通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。 【预习检查】给出预习检查的问题，根据不同层次的学生，指定学生回答，并由学生评价。 相关概念： 1.反射、反射弧、兴奋、突触、突触小体、神经递质、学习、记忆、运动性失语症等概念 2.兴奋在神经纤维上的传导。 3.兴奋在神经元之间的传递。 【自主学习】引导学生自己阅读，检查理解情况，根据材料及时提出问题，进行检测，C组学生回答，B组学生补充，给分奖励。 一、神经调节的结构基础和反射 （1）神经调节的基本方式是 ，其结构基础是 （2）反射：指在 参与下，人和动物对体内和体外环境的各种刺激所发生的有 的反应。 （3）反射弧：完成 的结构。反射弧的基本结构有： 、 、 、 、 （传出 和它所支配的 等）。 （4）兴奋是指动物体或人体内某些组织或细胞感受外界刺激后，由 状态变为 状态的过程。 （5）突触是一个神经元与另一个神经元 的部位。由 、 、 组成。 （6）突触小体是神经元的 经过多次分支，最后每个分支末端膨大，呈 状或 状。 二、兴奋在神经纤维上的传导 （1）在下面画出图2-2（课本P18） A静息电位 B动作电位 （2）兴奋在神经纤维上的传导方向 兴奋在神经纤维上的传导方向是 的，兴奋传导的方向与膜内电流流动的方向 (填一致或相反)。在神经纤维的膜外侧，局部电流流动的方向是由 流向 。 而在神经纤维的膜内侧，局部电流流动的方向是由 流向 。 三、兴奋在神经元之间的传递 （1）传导 突触小泡 兴奋 → 突触小体 → 突触间隙→ 突触后膜→下一个神经元产生兴奋或抑制 信号→ 信号 信号→ 信号 （2）神经元之间的兴奋传递方向 神经元之间的兴奋传递是 方向的，即兴奋只能由一个神经元的轴突传递给另一神经元的细胞体或树突，而不能向相反的方向传递。 神经元之间的兴奋单方向传递的原因是： 【合作探究】对学生难理解的问题，组织学生合作探究，讨论约2-3分钟，各小组选代表展示讨论成果，给分奖励。 1、如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？ 2、如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？ 3、兴奋区与未兴奋区的电荷发生怎样的移动？兴奋在神经纤维上的传导特点？ 【探究延伸】教师要求A组学生独立完成，鼓励B、C组学生进行探究，在探究的过程中教师要及时指导，避免学生走弯路，用时过长，探究的结果由A组学生展示，对展示的结果教师要做深度评价。 例题1、兴奋在神经元之间还能以神经冲动的形式进行传递吗？如果不能，可能是怎样传递的？ 例题2、神经元之间的联系如右图所示，分别在甲、乙两处提供适宜刺激，引起肌肉收缩的情况是 （ ） A．刺激甲，只有I、Ⅱ收缩 B．刺激乙，只有Ⅲ、Ⅳ收缩 C．刺激甲，I—Ⅳ都不收缩 D．刺激乙，I—Ⅳ都收缩 例题3、以枪乌贼的粗大神经纤维作材料，在神经纤维的 表面，放置两个相距2～3厘米的电极a和b，在 图中的刺激点给 予较强的电刺激（如右图所示）。 依据观测到的电流表指针偏转情况所绘出的曲线是 （ ） 【反馈训练】 1、下列现象属于反射的是 ( ) A．含羞草的叶受到外力碰撞而下垂 B．草履虫游向食物丰富的地方 C．白粉虱聚焦到黄色灯光下 D．正在吃草的羊听到异常的声响立即逃走 2．将青蛙的后趾皮肤剥掉，再将浸有稀硫酸的小纸片贴在该部位，蛙无反应。这是因为已经破坏了该青蛙反射弧的 ( ) A．感受器　　　 B．传入神经纤维　 　 C．传出神经纤维　　　　D．效应器 3．静息时和产生兴奋后，神经纤维细胞膜内外电位的变化分别是 （ ） A.内正外负、内负外正 B.内负外正、内正外负 C.内负外正、内负外正 D.内正外负、内正外负 4．在一个以肌肉为效应器的反射弧中，如传出神经遭到破坏，而其他部分正常，当感受器受到刺激后将表现为 （ ） A.既有感觉又能运动 B.失去感觉同时肌肉无收缩反应 C.有感觉但肌肉无收缩反应 D.失去感觉但能运动 【引导预习】 1．中枢神经系统的组成部分？ 2．神经系统的分级调节？ 3．人脑有哪些高级功能？ 作 业 布 置 P22 基础题1、2 拓展题 反 思 与 札 记 咸阳市实验中学“链式高效课堂”课时导学案 课 题 第一节 通过神经系统的调节（第二课时） 三维目标 知识与技能 1．概述神经系统的分级调节。 2．概述人脑的高级功能。 过程与方法 通过资料分析和信息的搜集处理提高获取信息的能力。 情感、态度与价值观 通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探索的科学精神。 【预习检查】给出预习检查的问题，根据不同层次的学生，指定学生回答，并由学生评价。 1．中枢神经系统的组成部分？ 2．神经系统的分级调节？ 3．人脑有哪些高级功能？ 【自主学习】引导学生自己阅读，检查理解情况，根据材料及时提出问题，进行检测，C组学生回答，B组学生补充，给分奖励。 四、人脑的高级功能 （1）、大脑皮层是整个神经系统中最高级的部位，它除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能。 是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智力活动，涉及到人类的 。如果S区受损，会的 ，症状是能 ，不能 ，称为 .如果一个人能讲单听不懂，可能是 区受损。 （2）、学习和记忆是脑的高级功能之一，学习是 不断的接受刺激，获得 、 习惯和积累经验的过程。记忆则是将获得 进行 。短期记忆主要与神经元的活动及神经元之间的联系有关，尤其与一个形状像 的脑有关。长期记忆可能与 的建立有关 【合作探究】对学生难理解的问题，组织学生合作探究，讨论约2-3分钟，各小组选代表展示讨论成果，给分奖励。 探究一、人的高级中枢是什么？低级中枢有哪些？ 探究二、成人可以有意识地控制排尿，婴儿却不能，二者控制排尿的神经中枢的功能有什么差别？这些例子说明神经中枢之间有什么关系？ 探究三、脊椎动物和人的低级中枢和高级中枢的分布有什么特点呢？ 探究四、人类记忆的大致过程如何？ 探究五、在学习过程中，老师经常强调要动用各种器官，反复复习。这有什么道理？ 【探究延伸】教师要求A组学生独立完成，鼓励B、C组学生进行探究，在探究的过程中教师要及时指导，避免学生走弯路，用时过长，探究的结果由A组学生展示，对展示的结果教师要做深度评价。 例题1、P20资料分析：神经系统不同中枢对排尿反射的控制 【反馈训练】 1. 一个人若因出生前营养不良，脑发育受到影响，体重较轻，出生后加强营养，身高和体重能赶上同龄人，但智力却很难弥补，这一事实说明 ( ) A．脑细胞的分裂能力很弱 B．脑结构的发育时间很短 C．突触很难形成和脑细胞增加数量的关键时期是胎儿期 D．骨骼的发育时间很长和营养不良对骨骼和肌肉发育的影响是可逆的 2．下列说法错误的是 ( ) A．学习是神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程 B．记忆是将获得的经验进行储存和再现 C．学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成 D．短期记忆可能与新突触的建立有关 3. 某些麻醉剂是一种神经递质的阻断剂，当人体使用这些麻醉剂后，痛觉消失了，而其它大部分神经的传递功能正常。这一事实说明：( ) A.不同的神经纤维是以不同的递质传递 B.不同神经元之间的递质可能不同 C.所有的神经之间的递质可能相同 D.麻醉剂能作用于大脑皮层，使人意识模糊 4．成人可以有意识的排尿，婴儿却不能，这说明（ ） A．位于脊髓内的低级中枢受脑中相应的低级中枢的调控 B．位于脊髓内的低级中枢受脑中相应的高级中枢的调控 C．位于脊髓内的高级中枢受脑中相应的低级中枢的调控 D．位于脊髓内的高级中枢受脑中相应的高级中枢的调控 5．某人腰椎部因受外伤造成右侧下肢运动障碍，但有感觉。该病人受损伤的部位是 （ ） ①传入神经 ②传出神经 ③感受器 ④神经中枢 ⑤效应器 A．②④ B．①④ C．①② D．②⑤ 6.在哺乳动物调节体温方面，皮肤作为 （ ） A．感受器 B．效应器 C．感受器和效应器 D．协调中枢 7．某人能读书看报，也可以写文章，但就是听不懂别人说的话，大脑受损伤的区域是（　　） A．大脑皮层运动区 B．大脑皮层言语 C．大脑内侧面某一特定区域 D．下丘脑 【引导预习】 1． 人体除了激素调节外还有什么调节方式？ 2． 激素是怎么被人们发现的？ 3． 人体有哪些激素，作用分别是什么？ 4． 血糖的平衡的调节与哪些激素有关系？ 5． 激素调节有什么特点？ 作 业 布 置 复习资料习题 反 思 与 札 记 咸阳市实验中学“链式高效课堂”课时导学案 课 题 第二节通过激素的调节（第一课时） 三维目标 知识与技能 1．促胰液素的发现过程。 2．激素的发现过程给我们的启示。 过程与方法 1．运用模型建构的方法，建立血糖调节的模型。 2．搜集、分析有关资料信息。 情感、态度与价值观 讨论促胰液素的发现过程中科学态度和科学精神所起的重要作用，认同不囿于成见的创新精神，形成崇尚科学、反对迷信的科学世界观。 【预习检查】给出预习检查的问题，根据不同层次的学生，指定学生回答，并由学生评价。 1．激素调节的发现中，各科学家的贡献分别是什么。 2．人体内各内分泌腺、相应激素、作用。 【自主学习】引导学生自己阅读，检查理解情况，根据材料及时提出问题，进行检测，C组学生回答，B组学生补充，给分奖励。 一、激素调节的发现 （1）沃泰默的实验 稀盐酸狗的上段小肠肠腔 稀盐酸狗的血液中 稀盐酸狗的上段小肠肠腔 实验的解释：这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故，所以是一个十分顽固的神经反射。 结论：胰液的分泌是神经反射 （2）斯他林和贝利斯的假设： 这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。 （3）斯他林和贝利斯的实验 ： 实验过程：小肠黏膜+稀盐酸+砂子制成提取液狗静脉 实验结果：促进胰腺分泌胰液 实验结论： （4）促胰液素的化学本质：第一种被发现的激素，由下丘脑神经细胞分泌的一种多肽。由27个氨基酸残基组成，含11种不同氨基酸。 二、激素调节的概念 人和动物体的生命活动，除了受 的调节外，还存在着另一种调节方式——由 分泌的化学物质进行调节，这就是激素调节。 三、人体主要内分泌腺及其分泌的激素 激素种类 分泌部 位 化学本质 主要作用 促甲状腺激素释放激素 蛋白质 促进垂体合成和分泌促甲状腺激素 促甲状腺 激素 蛋白质 生长激素 蛋白质 促进生长、主要是促进蛋白质的合成和骨的生长 肾上腺素 氨基酸衍生物 雌性激素 固醇 分别促进雌雄生殖器官的发育和生殖细胞的生成，激发和维持各自的第二性征；雌激素能激发和维持雌性正常的性周期 雄性激素 固醇 甲状腺 激素 氨基酸衍生物 胰岛素 蛋白质 调节糖类代谢，促进血糖合成为糖元，抑制非糖物质转化为葡萄糖，使血糖含量降低 胰高血糖素 蛋白质 促进糖元分解和非糖类物质转化为葡萄糖，从而使血糖升高 【合作探究】对学生难理解的问题，组织学生合作探究，讨论约2-3分钟，各小组选代表展示讨论成果，给分奖励。 探究一、促胰液素的发现历程 （1）沃泰默实验： 问题在实验一中稀盐酸刺激的部位是_____，得到的实验现象是_______。 问题实验二的现象说明了什么___________________________________。 问题实验三中沃泰默把通向小肠的神经切断，发现胰腺仍然能够分泌胰液，这一现象说明了什么________________________________________。 问题而当时沃泰默所做出的解释是什么_____________________。 （2）斯他林、贝利斯实验： 将狗的一段小肠剪下，刮下黏膜，将粘膜与稀盐酸混合加砂子磨碎，制成提取液，然后将一定量的提取液注射到同一只狗的静脉中，发现能促进胰腺分泌胰液。从而证明了胰腺分泌胰液不是在神经调节的作用下完成的，而是一种化学物质在起到调节作用，他们把这种物质称之为促胰液素。 问题通过分析斯他林和贝利斯的实验过程，能够排除胰腺分泌胰液是由于稀盐酸在起作用吗？我们该如何补充完善上述实验呢？ （3）深化思维：问题综合分析以上几个实验，我们可以得出哪些结论？ 促胰液素的产生部位________；作用部位：_______________________。促胰液素的运输途径___________________；功能：____________。 【探究延伸】教师要求A组学生独立完成，鼓励B、C组学生进行探究，在探究的过程中教师要及时指导，避免学生走弯路，用时过长，探究的结果由A组学生展示，对展示的结果教师要做深度评价。 例题1、人体的激素和酶二者相比，相同点有 ①都是蛋白质②活细胞都产生③需要量很少④由内分泌腺分泌　⑤缺少时都会引起疾病⑥人体正常生理活动中，不可缺少　⑦对新陈代谢的各种化学反应起催化作用 A．①②⑦　　　　B．③⑤⑥ C．③④⑤⑥　　　D．③④⑥ 例题2、科研人员分别给三只大白鼠注射了A、B、C三种激素后，观察到的相应反应是：A 可引起低血糖，甚至昏迷；B促进蛋白质的合成，并使软骨生长明显；C使呼吸、心率加快，并使体内产热量增加。据此判断激素A、B、C的化学名称依次是 A．甲状腺激素、胰岛素、生长激素 B．胰高血糖素、生长激素、甲状腺激素 C．胰岛素、生长激素、甲状腺激素 D．生长激素、胰岛素、甲状腺激素 【反馈训练】 1．结扎小白鼠的胰管，小白鼠将出现的症状是 A．影响消化和血糖浓度 B．不影响消化和血糖浓度 C．影响消化，不影响血糖浓度 D．不影响消化，影响血糖浓度 2．当动物缺乏某激素时，可以通过“饲喂法”或“注射法”对该激素进行人为补充，下列只可通过以上一种方法补充的激素是 ①生长激素 ②甲状腺激素 ③胰岛素 ④性激素 A．②③ B．③④ C．①③ D．①②④ 3．某人身材矮小，但智力正常，病因是幼年某种激素分泌过少，缺少的激素和所患疾病分别是 A. 甲状腺激素、呆小症 B. 甲状腺激素、侏儒症 C. 生长激素、侏儒症 D. 生长激素、呆小症 答案：CCC 【引导预习】 1．血糖平衡时怎么维持的？激素对内环境稳态有什么作业？ 2．激素分泌是怎么调节的？ 3．激素调节有什么特点？ 作 业 布 置 复习资料习题 反 思 与 札 记 咸阳市实验中学“链式高效课堂”课时导学案 课 题 第2节通过激素的调节（第二课时） 三维目标 知识与技能 1．血糖平衡的调节。 2．举例说明激素间的协同作用和拮抗作用以及反馈调节的原理。 3．激素调节的特点。 4．甲状腺激素的分级调节。 过程与方法 运用模型建构的方法，建立血糖平衡的模型，理解血糖平衡对稳态的意义。 情感、态度与价值观 认同激素的调节过程，建立科学的世界观。 【预习检查】给出预习检查的问题，根据不同层次的学生，指定学生回答，并由学生评价。 1．血糖平衡时怎么维持的？激素对内环境稳态有什么作业？ 2．激素分泌是怎么调节的？ 3．激素调节有什么特点？ 【自主学习】引导学生自己阅读，检查理解情况，根据材料及时提出问题，进行检测，C组学生回答，B组学生补充，给分奖励。 三、激素调节的实例 1.血糖平衡的调节 （1）血糖的来路和去路 途径 过程 作用 来路 食物糖类消化吸收 即“淀粉→麦芽糖→葡萄糖” 肝糖原分解 主要调节形式，灵活调节 糖异生过程 去路 氧化分解 主要、最终利用形式 合成肝糖原、肌糖原 重要调节形式，动态调节 重要储存形式 （2）相关激素的调节 血糖平衡调解中最主要的是胰岛分泌的 和 。 胰岛素的生理功能是：促进组织细胞加速 、 和 葡萄糖，从而使血糖水平降低； 胰高血糖素的生理功能是：促进 分解，并促进一些 转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。 （补充）肾上腺素的生理功能：促进肝糖元分解为葡萄糖 （3）血糖平衡中的激素调节 （4）反馈调节 概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为 调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。 意义：生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持 具有重要意义。 2．激素调节的实例二：甲状腺激素、性激素、肾上腺素分泌的分级调节 3．激素调节的特点： （1）微量和高效 （2）通过体液运输（因此激素调节属于体液调节） （3）激素作用的特异性：激素随血流分布到全身各处，与组织细胞广泛接触，但却是有选择性的作用于某些细胞、腺体、器官，能被激素作用的器官、腺体、细胞分别称为靶器官、靶腺、靶细胞。 【合作探究】对学生难理解的问题，组织学生合作探究，讨论约2-3分钟，各小组选代表展示讨论成果，给分奖励。 探究二、激素调节的实例 1.请画出血糖的来源与去向图解。 2.你认为血糖最重要的来源是什么？你能说出其主次顺序吗？最主要的去向是什么？你能说出其主次顺序吗？ 3.以课本图2-9为例，说明胰岛素促进的过程有哪些？抑制的过程有哪些？因此胰岛素在调节血糖浓度方面的作用是什么？ 4.以课本图2-9为例，说明胰高血糖素促进的过程有哪些？抑制的过程有哪些？因此胰高血糖素在调节血糖浓度方面的作用是什么？ 探究三、激素调节的特点 1.你能说出激素的来源与去向吗？ 2.激素调节的特点有哪些？ 【探究延伸】教师要求A组学生独立完成，鼓励B、C组学生进行探究，在探究的过程中教师要及时指导，避免学生走弯路，用时过长，探究的结果由A组学生展示，对展示的结果教师要做深度评价。 例题1、如图所示为哺乳动物（或人体）激素分泌的调节过程，请据图回答下列问题： （1）若图中所示腺体为睾丸，睾丸分泌的睾丸酮（雄激素）具有促进蛋白质合成、促进肌肉发育和骨骼生长，使体内储存的脂肪减少等作用。个别男性运动员长期服用睾丸酮，则④⑤所示作用会 。可以预测，对其性腺造成的危害是 。 （2）若图中所示腺体为甲状腺，大脑感觉到寒冷刺激，则通过如图①②所示的调节过程， 血液中的甲状腺激素浓度 ；通过③过程，机体的 增加，抵御了寒冷，适应了环境。甲状腺激素是含碘的酪氨酸的衍生物。我国政府在碘贫乏地区强制推广加碘食盐，有效地预防了 患儿的出生。 【反馈训练】 1．下图表示甲状腺活动调节的示意图。对这一调节的叙述，错误的是 A．甲与乙结构分别表示下丘脑和垂体 B. a与b物质分别表示促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素 C. 乙结构的活动只受甲结构释放激素的调节 D. 血液中的甲状腺激素含量起着反馈调节的作用 2．下列哪一项不是胰岛素的功能 A．促进血糖转变成脂肪 B．促进肝糖原合成 C．促进非糖物质转化为葡萄糖 D．促进组织细胞摄取葡萄糖 3．下图表示正常哺乳动物体内多种分泌细 胞及它们分泌的激素之间的关系。以下 对该图中相关内容的叙述，正确的是 A．图中激素A和B分别是促甲状腺激素和甲状腺激素 B．图中激素C在血液中的含量能起到反馈调节的作用 C．手术摘除成年小白鼠分泌图中激素C的腺体，一段时间后，该小白鼠表现为细胞氧化分解代谢增强 D．图中激素C作用的靶细胞是肝脏和骨骼肌 4.下列对人和高等动物的生命活动调节的叙述中，正确的是 ①激素调节是通过改变细胞的代谢而发挥作用的②激素调节的启动较慢，持续时间较长 ③人和高等动物生理活动，主要是通过激素调节来协调的 ④激素调节迅速而精确，反应时间短 ⑤冲动在突触间的传导是单向的 ⑥激素是参加体液调节的唯一化学物质 A. ①②⑤ B. ②③⑥ C. ①③④⑤ D. ④⑤⑥ 答案：CCBA 【引导预习】 1．神经调节和体液调节各有什么特点？ 2．神经调节和体液调节是如何相互协调的？ 3．体温和水盐平衡时如何保持的？ 作 业 布 置 P29基础题1、2 反 思 与 札 记 咸阳市实验中学“链式高效课堂”课时导学案 课 题 第3节神经调节与体液调节的关系 三维目标 知识与技能 1．简述神经调节与体液调节的关系。 2．描述水盐调节和体温调节的关系。 3．说出神经调节和体液调节间的协调关系。 过程与方法 1．描述体温调节、水盐平衡的调节。 2．说明神经调节和体液调节的关系。 情感、态度与价值观 认同毒品危害健康，远离毒品。 【预习检查】给出预习检查的问题，根据不同层次的学生，指定学生回答，并由学生评价。 1．神经调节和体液调节各有什么特点？2．神经调节和体液调节是如何相互协调的？3．体温和水盐平衡时如何保持的？ 【自主学习】引导学生自己阅读，检查理解情况，根据材料及时提出问题，进行检测，C组学生回答，B组学生补充，给分奖励。 一、神经调节与体液调节的比较 1、 体液调节 激素、CO2等化学物质，通过 的方式对生命活动进行调节。 是主要方式。 2、神经调节和体液调节的比较 比较项目 神经调节 体液（激素）调节 举 例 缩手反射 甲状腺激素 作用途径 反应速度 作用范围 作用时间 二、神经调节和体液调节的协调 1、人体的体温调节 （1）体温相对恒定的原因：机体的 和 保持动态平衡。 （2）产热途径：细胞中 氧化放能，尤以 、 产热为多。 （3）散热途径： 蒸发，皮肤内 的散热等。 （4）体温调节中枢： 。 三、神经调节和体液调节之间的关系： 1、一方面， 在这种情况下，体液调节可以看作神经调节的一个环节（例如：血糖浓度的调节）。 另一方面， （例如：甲状腺分泌的甲状腺激素）。 2、动物的各项生命活动同时受 和 的调节，正是由于这两种调节方式的协调，各器官、系统的活动才能 ，内环境的稳态才得以 。 【合作探究】对学生难理解的问题，组织学生合作探究，讨论约2-3分钟，各小组选代表展示讨论成果，给分奖励。 探究一、神经调节和体液调节的比较 学生通过讨论，分析神经调节和体液调节的不同点。填下表 比较项目 神经调节 体液调节 作用途径 反应速度 作用范围 作用时间 探究二、神经调节和体液调节的协调 实例一：体温恒定的调节 1.不论是在炎热的环境中，还是在寒冷的环境中，人的体温总是保持恒定的，这种恒定有什么意义？ 2.一个物体温度的高低取决于什么？人的体温高低又取决于什么？ 3.人体通过什么途径产生热量？通过什么途径散失热量？ 4.寒冷的环境中，要维持体温的恒定，产热的结构发生什么变化？散热的结构发生什么变化？如果是在炎热的环境中呢？ 5.在上一节课上我们曾经接触过一种激素，它能在寒冷刺激下调节机体产热增加，是什么激素？ 6.人体的产热和散热是受什么调节和控制的呢？如何进行调节和控制的？ 7.在这个实例中，神经调节和体液调节的关系是怎样的？ 实例二：人体水盐平衡的调节 示图：水盐平衡调节图解，完成填空并思考讨论： 垂体 主动饮水补充水分 饮水不足、体内失水过多或吃的食物过咸 尿量 1.大家根据水盐平衡调节图解，展开分析讨论，然后分别请两位同学来说明当饮水不足和饮水过多的情况下，人体是怎样保持水和无机盐的平衡的。 2.在这个实例中，下丘脑及参与了神经调节，又作为内分泌腺参与了体液调节。请同学比较分析实例一和实例二，进一步阐明神经调节和体液调节的关系。 3.反过来，体液调节对神经系统就没有作用了吗?请举例说明。 【探究延伸】教师要求A组学生独立完成，鼓励B、C组学生进行探究，在探究的过程中教师要及时指导，避免学生走弯路，用时过长，探究的结果由A组学生展示，对展示的结果教师要做深度评价。 下丘脑在体温调节、水盐平衡、血糖平衡调节等方面的发挥的作用归纳。 【反馈训练】 1．下列关于高等动物和人神经调节和体液调节的叙述中错误的是（ ） A．神经调节和体液调节相互影响 B．神经调节作用范围较广 C．体液调节速度较慢　　　　　　 D．神经调节作用时间短暂 2．人体神经调节与激素调节的区别在于神经调节（ ） A．作用慢而持久　 　 B．作用快但持续时间短 C．作用快而持久　　 D．作用慢持续时间也短 3.对于高烧不退的病人，可以采取一些辅助治疗措施来降低体温。下列哪一措施是不正确的 （ ） A．加盖棉被，增加排汗量 　B．在额头上敷用冷水浸泡过的毛巾 C．用酒精棉球擦拭四肢等部位 D．适当撤减衣被 4、下列有关人体水分调节的叙述正确的是 （ ） A、大量饮水，则抗利尿激素分泌增加B、渴觉中枢兴奋同时抗利尿激素分泌减少 C、抗利尿分泌激素减少，则尿量增加 D、细胞外液电解质浓度降低，则尿量减少 参考答案:1.B 2.B 3.A 4.C 【引导预习】 1．免疫系统的主要功能是什么？ 2．特异性免疫是怎样起作用的？ 3．怎样预防艾滋病的传播？ 4．器官移植在临床上主要面临什么问题？ 作 业 布 置 P33基础题1、2 拓展题 反 思 与 札 记 咸阳市实验中学“链式高效课堂”课时导学案 课 题 第4节免疫调节（第一课时） 三维目标 知识与技能 1．概述免疫系统的组成。 2．简述体液免疫和细胞免疫的过程及其关系。 过程与方法 1．进行分析、类比和归纳。 2．进行解释和绘图。 情感、态度与价值观 关注艾滋病的流行和预防，树立正确的生活观念。 【预习检查】给出预习检查的问题，根据不同层次的学生，指定学生回答，并由学生评价。 1．免疫系统的组成和主要功能是什么？ 2．特异性免疫是怎样起作用的？ 3．怎样预防艾滋病的传播？ 【自主学习】引导学生自己阅读，检查理解情况，根据材料及时提出问题，进行检测，C组学生回答，B组学生补充，给分奖励。 一、免疫系统的组成 二、免疫系统的防卫功能 （1）人体的三道防线及组成 免疫类型 非特异性免疫 特异性免疫 （即第三道防线） 形成 就有 接触病原体等之后获得的 特点 无特异性 有特异性 种类 第一道防线： 和 免疫：利用抗体消灭细胞外的病原体 第二道防线：体液中的 和 免疫：靶细胞被 裂解 （2）人体的第三道防线的作用 ①抗体：能特异性与抗原结合的 ②抗原：能够引起机体产生 反应的物质，如病毒，细菌等病原体表面的蛋白质，体内出现的衰老，破损或异常的细胞，外来移植器官也被机体识别为抗原 ③体液免疫和细胞免疫过程 ④免疫细胞的来源和功能 细胞名称 来源 功能 吞噬细胞 造血干细胞 B细胞 造血干细胞在骨髓中发育 T细胞 造血干细胞在胸腺中发育 识别抗原，分化成效应T细胞、记忆细胞，并产生淋巴因子 效应B细胞 分泌抗体(不能识别抗原) 效应T细胞