2019-2020年一年级语文上册 浪花 1教学实录 语文S版.doc

2019-2020年一年级语文上册 浪花 1教学实录 语文S版教学目标：1学会本课生字、新词。2看懂图意，围绕着“我”和“浪花”进行观察，培养学生的想象能力。3有感情地朗读课文，体会作者的心情，培养学生热爱大自然的感情。4培养学生质疑问难的习惯。重点难点：认识本课生字,有感情地朗读课文,并体会作者的感情。课时安排：2课时教学流程：第一课时一、激趣导入。同学们，你们见过大海吗？有没有在松软的沙滩上玩耍过？今天，老师就带你们到金色的沙滩上和一个小姑娘一同与浪花嬉戏，你们想去吗？（想）好，先闭上眼睛，听到声音再睁开，好吗？（动画出示课文插图）二、指导看图。1一边听着海浪声，一边观察图。2先看图上的小女孩坐在什么地方？从她的脸上可以看出什么？她为什么这么高兴？（浪花涌上来，撞在她的小脚丫上，她觉得很好玩，所以她张开嘴，眼睛都眯成一条缝了。）3再看看她身边有些什么？篮子里装满什么？海边的贝壳、小虾真多呀！是谁把它们送上岸的呢？4浪花涌上沙滩时，会发出什么声音？像在干什么？5再看看大海、天边。6小结：天气晴朗，景色优美。浪花，一会儿与小女孩玩耍，一会儿又为她送来贝壳、小虾，难怪她跟浪花玩得这么开心。三、初读课文。1今天我们学的课文，就是根据这幅图画来写的。题目是浪花。（板书课题,学生齐读）2.认识”浪”字,说说识记的方法。3.教师配乐范读课文，要求学生注意字音和语气。4.学生自由小声读课文，不认识的字借助注音读两遍，要把句子读通顺，注意课文中有好些字读轻声，比如:一会儿5.检查学生的读文情况。四、随文识字。1.指名读第一段，明确重点问题：对照图，“我”指谁？浪花是怎样走到她脚边的？浪花到她脚边干什么？听教师读一句话，看跟书上第二句话有什么不同？（浪花迈着步子走来，搔痒了我的小脚丫。）哪句更好？为什么？(课文中的句子写出浪花很小，涌上岸的声音很轻很轻。)2.再读读第二句，看看小女孩高兴的样子，是谁给她带来的欢乐？句子中的“它”指谁？浪花的家在哪儿？它是怎样跑回家的？小组内讨论以上问题。3.汇报交流。师点拨，指导朗读。齐读这段，注意：“轻轻的”、“悄悄地”要读轻一些，“哗哗哗”要读得响一些。把自己当作课文中的“我”来读。4.说说你读了这段有什么问题吗？5.认识本文的8个生字，“沙”“浪”“泪”让学生用记部首的方法记字形。“走”让学生了解字的演变来记字形，多种方法认读，了解字意，进行扩词练习。6.指导用虚宫格写“丫”“才”。五、作业布置。1.积累好词好句。2.读课文，说说你还有那些问题。第二课时一、复习检查。1读读生字新词。（出示写有生字的幻灯片。）2指读课文。二、随文识字。（一）学习第二自然段。1.请一位同学读第二段，其他同学边听边数有几句话？2.过了多久，浪花又跑来了？它这次是怎样来的？比较句子（多媒体课件）：这两句话哪儿不同？哪句好？为什么？3.看浪花这次给小女孩带来了什么？请读第二句。这句话中，哪个词讲出浪花怎样给我带来贝壳、小虾？（捧。）学一学“捧”的动作。4.对照图，是什么样的贝壳、小虾呢？（雪白的、青青的。）你还能说几个这样的词语吗?贝壳、小虾多不多？你从哪知道的？这么多的贝壳、小虾，小女孩见了高兴极了。我们读了，也和她一样感到欢乐。5.指名读这段，看谁读得好；6.识记“雪、贝”，了解“贝”的字理演变,扩词并练习说话。（二）学习第三自然段。1.课文第1段是描写浪花来了和退回去了，第2段写浪花又来了一次，那儿浪花就来回这两次吗？请看第3段又是怎么写的。2.指名读这段。3.浪花为什么会跑去又跑来呢？你觉得它像什么?4.比较句子。（多媒体课件）5.指导朗读。(“又”“淘气”要重读、突出浪花来回的次数和浪花的可爱。)6.识记“去”，并指导用虚宫格书写“泪、贝、去”。7.让我们带着对浪花的喜爱之情来齐读课文。三、作业布置。读课文，背一背你喜欢的句子或者画一画你心中的浪花。轻轻的悄悄地72浪花一群淘气的娃娃板书设计：唱、笑、跑、捧唱、笑、跑、捧附送：2019-2020年一年级语文上册 浪花 1教案 语文S版教学方法：情感导读教学模式：多媒体演示型教学目标设计：认知目标：认读9个生字，能正确、流利地朗读课文。能力目标：在理解词句的过程中激发情感，培养有感情地朗读课文能力。情感目标：通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。教学内容及重难点分析：内容：浪花是一篇儿童散文诗，通过我感到的、看到的，用拟人的手法，写浪花涌来退去的样子、声音和它给“我”带来的欢乐。教学重点：理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。教学难点：抓重点词、句，理解小浪花的淘气可爱，体会句子包含的感情。教学对象分析：心理学认为，小学生具有好奇、好动的特点，他们在一节课中持续注意的时限只有20分钟。小学生由于年龄特点，视野不够开阔，对大海缺乏感性认识。多媒体教学声像并茂、视听结合，能以直观的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发学生的想象，发展学生的创造能力。教学策略及教法设计：针对学生的年龄特征，利用多媒体辅助教学，创设情景，通过教师的组织和引导，帮助和激励，让学生在乐中学，在师生互动、生生合作、自主探究中感悟散文诗的意境和文字的优美，展开丰富的想象，感受美好生活，激发热爱大自然的感情。教师期望在教学过程中，体现阅读教学的三个层次：感悟、积累与运用。教学媒体设计：教学媒体的设计是为学生创设一个生动形象、优美直观的情境。在传统的教学中，有些重点内容教师要花费很大的气力去解释，但效果常常还不理想；巧用投影，可增强对教学内容的感知，揭示重点，并能使讲授内容深入浅出，取得较好的效果。本课的重点之一是结合图理解词句的意思，因此，在教学中我巧用投影比较句子、突出重点，同时为课堂的个性化教学的实施提供了便利。不同程度的学生会在多媒体提供的学习资源中有不同的收获。教学过程设计与分析：教学过程设计思路及多媒体应用分析一、课件激趣，导入新课播放课件：海浪声低年级的语文教学力求做到入情入境。在课的伊始，创设情境，把学生带到美丽的海滩，激发学生学习的兴趣。二、初读课文，整体感知1.借助汉语拼音自由读课文（读淮字音、读通句子）2.同桌互读（创设宽松的氛围，努力使学生获得成就感）3.在课文中圈出生字，拼一拼，读一读，想一想：你是怎么把字记住的？4.指名说，教师随机检查，学生评价。课件出示：9个生字5.我会读（指名读、“开火车”读、齐读）6.标出自然段序号，指名按自然段朗读课文，学生评价7.齐读课文明确读的要求，提供学习的方法，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高读书效率，培养合作意识，有利于学生养成良好的阅读习惯。并且通过同桌互帮互查，达到学生全体参与、共同进步的目的。充分挖掘学生潜能，让学生自主识字，成为学习的主人。一年级学生最喜欢表现自己了，这无疑给了他们一个机会学生在欣赏和评价别人的同时自己也得到了提高，并训练了自己的口头表达能力。三、以读代讲，读中感悟1.课件演示：小女孩坐在沙滩上感受浪花的情景（教师旁白）2.齐读第一自然段3.自由读，把自己喜欢的句子多读几遍4.指名读出自己喜欢的句子，说出喜欢的理由5.课件演示：浪花与小女孩嬉戏的情景6.理解“悄悄地”是什么意思。你能用别的词语代替它吗？7.拓展训练：用“悄悄地”说句子课件出示：浪花悄悄地搔痒了我的小脚丫。 悄悄地说话。 悄悄地 。8.齐读第一自然段情景教学的核心是激发儿童情感。要使儿童动情，教师自己首先得动情。教师把自己放到创设的情境中去，使自己的“情”与课文的“情”融为一体，并把这种“情”传递给儿童，激起他们心灵的强烈共鸣。不同的学生有不同的朗读体会，鼓励学生自主选择朗读内容，让他们喜欢朗读，敢于朗读，乐于朗读，从读中感受、理解、体会课文，积累语言。通过直观演示，让学生理解浪花迈上沙滩时是轻轻的，声音很小，而退回大海时，声音很大且速度很快。体现由“扶”到“放”的过程，发散学生思维，训练学生口头表达能力四、情景中读，升华情感播放课件：背景和海浪声（师生在情景中回顾第一自然段）师生在情景中表演，升华情感，体现了语文课程工具性和人文性的统一五、教学小结，作好铺垫为下一节课的学习打好埋伏