2019-2020年一年级语文上册 树和喜鹊 1教案 冀教版.doc

2019-2020年一年级语文上册 树和喜鹊 1教案 冀教版教学目标：知识与技能：1.写田字格里的4个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”2.正确认读11个生字。3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。过程与方法：1.充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。2.学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。3.引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。情感、态度与价值观：1.培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。2.培养学生互助友爱的精神和合作的意识。教学设计：一、故事导入，了解课文内容。1.播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。3.教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。4.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。5.板书课题，齐读课题。二、自读课文，识记生字。1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。2.反复读课文，重点识记不认识的字。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。三、自读自悟质疑问难小组交流全班师生交流1.学生自读课文，提出自己不懂的问题。2.在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。3.教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。4.重点引导学生理解下列语句。（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？（2）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。四、书写生字，巩固生字。1.书写（1）学生自己书写。（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。（3）教师根据情况具体指导2.通过编故事，复习、巩固生字。学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。五、让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流。六、作业：扩展阅读学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？附送：2019-2020年一年级语文上册 树和喜鹊教案 冀教版教学设计思路充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。教学目标（一）知识目标1写田字格里的4个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”。2正确认读11个生字。3借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。4培养互助友爱的精神和合作的意识。（二）能力目标借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。（三）情感目标培养互助友爱的精神和合作的意识。教学重难点1生字学习。2理解课文内容，培养互助友爱的精神和合作的意识。教学时间2课时教学过程一、故事导入，了解课文内容。（一）播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。这一环节主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。（二）用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。（三）教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。这一环节给了学生充分的自读课文时间，学生在反复读书的基础上达到通顺、流畅。（四）揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。（五）板书课题，齐读课题。二、自读课文，识记生字。（一）学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。（二）反复读课文，重点识记不认识的字。（三）出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。1用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。2教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。三、自读自悟质疑问难小组交流全班师生交流（一）学生自读课文，提出自己不懂的问题。（二）在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。（三）教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。（四）重点引导学生理解下列语句。1让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？2你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。3“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。四、书写生字，巩固生字。（一）书写1学生自己书写。2班内交流书写时发现的应注意的问题。3教师根据情况具体指导。相信学生，给他们自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生达到共识。（二）通过编故事，复习、巩固生字。学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。这一环节的设计，学生在兴趣极浓的情境表演中既巩固了所学的生字，又培养了学生的想象能力。五、让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流。从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。六、作业：扩展阅读学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？