2019-2020年一年级语文下册 小山村 1教学反思 北京版.doc

2019-2020年一年级语文下册 小山村 1教学反思 北京版“小山村”是小学语文第二册中的一篇描写农村景象的一篇课文，通过对小山村美丽景色的描写，反映了农村的新面貌，表达了爱家乡的思想感情。教学中我通过引导学生边读边比较感受小山村的美，提高了学生的阅读兴趣。一、 运用多种手段进行教学，激发学生的学习兴趣。1.结合学生的实际情况，激情导入。教学开始教师问“同学们，你们喜欢图画吗？张老师这里有一幅图画，你们想看一看吗？”孩子们纷纷回答想，于是向学生展示美丽的图画，这时引入课题开始学习。由于让学生看的图画与小山村有很大的联系，这样拉近了与小山村的距离，使学生产生了要去看一看小山村的愿望，同时也激发学生对家乡的热爱。训练学生的语言表达能力。2.巧妙运用简笔画 教学中，随着学生们的汇报交流，老师在黑板上随笔划出“山坡”、“果树林”、“ 小河”等景物，并让学生参与其中，贴上白白的小鸭，使学生从中感受到学习的快乐，同时也感受到小山村的颜色多而美，加深了对课文的理解。在师生的合作下一幅美丽的画卷展现在黑板上，不仅激起学生对小山村的喜爱之情，也使学生感受到成功的喜悦。发自内心的读出“多美的画卷，多美的小山村！”从中感受到了祖国、家乡的美，培养了爱家乡的思想感情。 3.多媒体辅助教学给学生视听觉的享受。教学中我还运用多媒体的教学手段，展示美丽的画面，眼前看到的是小山村可喜的变化、一片片果树林结满累累硕果，碧绿的小河上洁白的小鸭在嬉戏。使学生如临其境，帮助学生进一步感受到小山村的美丽，从而产生对小山村的喜爱之情。二、指导朗读要到位学生非常有兴趣，练习朗读时也都非常认真，读出了自己不同的感受。但是仍然存在一些问题，因此朗读诗还需要教师给与指导。1.读好轻声在小山村这篇课文中有许多轻声字，如：“红红的苹果”、“灰色的小楼”、“绿绿的水面”等等，学生朗读是经常处理不好这些“的”的读法，出现拖长、加重的现象，严重影响了朗读的质量。在教学中我忽视了这一点，没有把老师的范读适时的引入进去，我想通过老师的范读指导，学生在课堂上的朗读一定会有一定程度的提高。教师的朗读使学生最好的镜子，由于学生模仿力极强，当学生读不好、读不出感情时，教师的范读会起到非常重要的作用。这次讲课我注意了多采用自由读，减少齐读的形式，给学生以更大的空间来展示自己。在教学中要求学生按平时说话的速度练习朗读就会避免唱读，读好轻声了。2.边想象边读 小山村是幅美丽的画卷，许多地方都可以引导学生进行想象，比如树上结满什么样的苹果、什么样的梨？想像绿绿的水面上游着白白的小鸭是什么样子？想象出美丽的画面，在通过有感情的朗读读出这种美感，这样才不是瞎读、傻读。3.多种形式的读读出乐趣。单一形式的读只会使学生产生厌倦，因此教学中我采用了多种形式的读，如自由轻声读，多用于自读感悟之处；师生共读，如逐段理解读时，老师读：“山坡上”学生接着渡：“有一片果树林”，老师读：“树上结满”学生接着渡：“红红的苹果、黄黄的梨”，还有同桌交流读、齐读等，使学生在读中理解课文，在读中体会到小山村的美，读出美感、读出乐趣。总之，通过这一课的教学，使我更加体会到兴趣是学生学习最好的老师，在教学中我们应该根据学生的实际情况精心的设计教学方案，调动学生的多种感官参与学习，这样学生才能爱学、乐学，学会、学好。在语文阅读教学中还应该加强自身的素质，努力提高课堂教学的实效性。附送：2019-2020年一年级语文下册 小山村 1教学实录 北京版 教材分析 小山村选自义务教育课程标准实验教科书语文（北京版）一年级下册第五单元的主体课文。这是一篇阅读课文，全文共有6个自然段：第1段是开篇总起，交代人物和小山村的地理位置；2至5段是描写的重点，对小山村作具体介绍；第6段用“我爱我的家乡”点题作结，渗透着热爱家乡土地的感情。文中既重视观景位置的变化，还注意到取景视角的变化。比如，先说“山坡上”开满了鲜艳花朵的果树林；又写到“山脚下”小学校的新校舍；再交代“学校门前”的小河。比如，由仰视“山坡上”到俯视“山脚下”与河里的游鱼；由近看“校门前”到远观“伸向远方的山间公路”。这样的小山村，多么美丽，多么富饶，多么纯朴，多么可爱！真叫人不能不爱它！而且，这个小山村还与外面的世界紧密相连。弯弯曲曲、伸向远方的山间公路更能激发学生们无限美妙的遐思。学生分析我们这里的一年级学生年龄虽小，见识不多，但对于文中所描写的果树、新校舍、清澈的河水、弯曲的公路等都比较熟悉，不必费太多的时间去讲解，只要让学生在读中感悟并结合实际观察即可。同时，学生又有非常强烈的求知欲，对自己感兴趣的事非常专注。他们对周围的事物有了一定的观察能力，能较自觉、主动地获取信息。课堂中所采用的看图、填空、游戏等多种形式都能激发学生的兴趣，让学生积极主动地参与到读书等各项学习中来。教学目标1.用自己喜欢的方式识字15个，进一步激发学生学习汉字的兴趣。2.通过课文学习，了解小山村的美丽、富饶，热爱小山村。3.掌握运用插图想像课文内容的方法。4.继续培养学生自主、探究学习方式的意识。教学实录过程一、以图激趣，导入课题。师：（出示课本插图的放大图，指图。）小朋友们看看，这幅图美吗？生：（齐声）美。师：这里没有险峻的山岭，没有巍峨的高山。小朋友们能说说这是什么吗？生：（齐声）这是一个山村。师：观察得真好。要是在山村的前面加上一个“小”字，山村就显得更加可爱了。（边说边板书课题）师：小朋友们想读一读吗？生：想。师：指读课题，引导学生读出小山村美丽、可爱的样子。生：齐读课题。图画对低年级的学生有很强的吸引力。这个导入借助让学生观察小山村美丽的图画，激发了学生阅读课文的兴趣。二、初读课文，感知大意。师：（配乐、范读全文。）我的家住在小山村。山坡上有一片果树林，开满了粉红的桃花、雪白的梨花（生专心地听读。）师：小山村美吗？生：美。师：请小朋友们也试着读一读，遇到不懂的地方就用笔把它画下来，然后用自己喜欢的方式解决。生：边读边动手画。师：现在请小朋友们同桌互读。一个读一个听，遇到问题相互交流、解决。生：同桌按要求互读。师：请小朋友们再根据自己喜欢的段落读给本组或其他组的同学听。生：小组间读文、听读，纠正读音。师：小朋友们读得多专心啊！下面我们请几位小朋友们来读一读，其他同学认真听，听后评读时要多表扬，提意见要委婉一些。生：几位学生按自然段读文，其余的听后评读。三、游戏参与，趣味识字。师：（课件出示生动的树木卡通图）小朋友们，这些树的后面都藏着一个可爱的词娃娃，你能又快又准地读出来吗？生：踊跃举手。个别上台摘卡识字自读、领读、“开火车”读，并进行找朋友组词活动。师：小朋友们读得真准，生字娃娃可喜欢你们了。你们是怎么认清他们的呢？请先在小组里讨论你们的方法。生：小组讨论识字的方法。师：请小组代表来说一说，好吗？生1：我自己会读拼音识字。生2：我是跟小组的朋友学的。生3：我在预习时爸爸教的。生4：我是刚才听小朋友们读的时候记住的。生5：我把不认的字画出来，再问别人。师：小朋友们的方法真多，以后还可以用这些方法来认识生字娃娃。四、细读课文，入境悟情，拓展延伸。师：这篇课文的生字大家都认识了，课文肯定能读得更好。谁再来读读看？生：个别按自然段读文。师：读得真好。请小朋友们再读一读课文的第2至5自然段，看看你们会填这些题目吗？（出示填空题）。（ ）的桃花 （ ）的梨花 （ ）的新房子（ ）的河水 （ ）的小鱼 （ ）的公路 生：读后纷纷举手。个别口头说，师板书，然后齐读。师：这些景物中你最喜欢哪一样，就找到哪一句在小组里读一读，说一说。生：找句子在小组里读、说。师：请小朋友们再看看图，我们来把这几段话读一读（指导感情朗读）。生：感情朗读训练。师：小山村还可能有什么呢？谁愿意来说一说？生1：还有弯曲的小路。生2：有一层一层的田地。生3：那叫梯田。生4：有火红的柿子。生5：也有高粱。生6：旁边还有大片绿绿的树林。生7：有凶猛的野猪、老虎，那里的人可要注意啊！师：多美多富饶的小山村啊，我家就住在这里，“我爱我的小山村，我爱我的家乡。”（引读第6自然段。）生：跟着老师感情读第6自然段。师：小朋友们，让我们再看看图，和着美妙的音乐，把课文美美地读一读吧！生：有感情地齐读课文。五、作业。让学生观察周围山村的景物，说说感受，并把自己看到的美景画下来。