2019-2020年一年级美术上册《七彩飞虹》说课稿2 湘教版.doc

2019-2020年一年级美术上册七彩飞虹说课稿2 湘教版教材分析：生活是艺术的源泉。本课以彩虹为主题，创设了学生熟悉的情境，引导学生从自然景象观察其外形和色彩，从而把握本课的知识要点（彩虹的色彩与成因）；并提供机会，让小朋友利用各种工具和材料表现彩虹。教材提供的画家作品，其中折断的虹布满了童话的浪漫，表现内容能激发小朋友的想象和创作冲动。课程的设计很好地体现了关注学生经验和爱好的理念。二、教学目标：1、认知领域：熟悉彩虹，了解彩虹的形成，感知人与自然的关系。2、 操纵领域：较熟练的使用工具作一幅有彩虹的想象画。3、情意领域：通过彩虹的熟悉与联想，培养学生的观察能力和创造性思维能力；并有意识的灌输人际交往和环保意识。三、本课的教学重点、难点：本课的教学重点是：熟悉彩虹的外形、色彩与形成。本课的教学难点是：启发学生进行彩虹的联想。四、本课的教学设计思路是：七彩飞虹在课程设计上属于“造型、表现”学习领域，同时，由于教材建议在一定程度上要向“趣味性和活动性”的教学形式倾斜。所以，我在教学设计上，转变了传统教学中过分注重美术本体意识的思想，适度淡化学科的学习，加强美术与人文、自然科技的交流整合，夸大学习爱好的培养，重在活动过程的体验。设计了线条联想、实验操纵、欣赏交流、创作表现等教学环节来充分表现学生的探究精神和想象能力。并在美术学习的活动中对学生进行环境保护与人际交往方面的教育。五、教学过程：（一） 线条联想，启迪思维1、用形体表现线条。2、学生用“弯线”作近似物的联想。（我的设计意图是：爱好是学习美术的基本动力之一。本环节是采用线条的趣味游戏活动，营造一个开放的、宽松的教学环境，激发学生的爱好，引发学生联想，开启学生思维。同时，为后面的彩虹联想做好展垫。（二） 解析课题，实验探究1、 阅读课题，学生分析“七彩”含义。红、橙、黄、绿、青、蓝、紫2、 师生实验：混色游戏3、排列七色（我的设计意图是：综合性学习是世界教育发展的一个新特点，也是课程标准的设计思路之一。本环节的设计是与自然、科技活动相结合，老师和学生一起开展实验活动，营造探究氛围，激发学生的求知欲，发展学生的综合实践能力和探究发现能力，让学生在玩中求知，乐中求真。）（三） 欣赏交流，激发情感1、 因势利导，鼓励学生画出七彩飞虹，选出一组讲台演示。2、欣赏彩虹图片，感受大自然的神奇美感，引发学生联想。（我的设计意图是：情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征。本环节设计首先是在实验探究的情感基础上练习学生运用色彩的基本技能；然后通过丰富的图片素材，展现给学生一个有美丽彩虹的自然景象，增强学生对自然和生活的热爱。并通过生活中彩虹近似物的图片展示，为学生思维提供丰富的营养，从而拓展学生的思维想象空间。（四） 说说想法，激发创造1、 欣赏作品，启发学生思考“彩虹出现，你会怎么做？”。2、学生交流故事，激发创作欲看。教师引导：如何组织画面？（我的设计意图是：美术课程标准以为，美术课程应该最大限度地开发学生的创造潜能。本环节设计采用“说自己”的形式来内化学生对彩虹的情感和熟悉，并通过教师的启发激发出学生的各具特色的想象，引导学生更深层思维的活动，为学生下一步的创作做好预备。）（五） 添画故事，创作表现鼓励学生采用多种形式进行彩虹画的创作：彩笔画、剪贴画或剪、画结合的形式；可以合作完成，也可以独立完成。教师加强辅导巡视，及时评议。（我的设计意图是：尊重和保护学生的个性是美术课程的一个重要特征。本环节鼓励学生可采用多种形式进行彩虹画的创作，既是尊重学生的个性，也突出了学生的主体意识。同时，照顾到学生在表现能力上的个体差异，彻底解放学生的思维，让学生可以更加放心大胆的进行想象创作。）六、展示交流，评价鼓励1、作品展示交流活动：把自己的故事与别人分享，体验成功的乐趣。2、师生评议：重在画面的想象力和学习的过程。（我的设计意图是：帮助学生了解自己的学习能力和水平，促进学生的发展是美术评价的基本目标。本环节设计以交流展示与师生共议的形式进行课堂评价，改变传统的美术课堂评价方式，强化评价的诊断、发展功能的激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。重视学生在学习过程中的主动参与即积极思考和积极实践的过程，评价形式活泼自由。事实上，评价也贯串了整个学习活动过程。附送：2019-2020年一年级美术上册像什么呢说课稿一、教学理念：本课选取纸张会“变魔术”的趣味性的教学内容，让学生在撕一撕、贴一贴、画一画的活动中进行平面造型，贴近一年级学生的生理、心理特点。学生以偶然得到的纸 块形状进行想象，以一个十分感性的题材融合了一个理性的思考，使起始年级的学生从游戏活动中获得启发，培养了想象与创造能力。本课围绕“撕出来的形状像什么呢？”展示教学内容。一是将纸块随意撕一撕，根据撕出的两块纸块引导学生想象。 二、教学目标：1、培养学生的合作、想象与创造能力，激发学生浓厚的学习兴趣。2、了解、掌握撕纸、想象的方法，用自己喜欢的方式进行撕纸、想象创作。三、教学重点：先撕纸后想象再添画。四、教学难点：根据撕出的纸块形状特点进行巧妙的想象、添画。五、教学过程：1 撕纸添画1） 今天请小朋友和老师一起来做“跟我学”的游戏，好吗？（音乐同步）师：请你跟我这样做。生：我就跟你这样做！2）教师示范带领学生第一次作业。坐姿拿出袋子里的小纸撕 仔细观察老师怎么是撕？学生跟着撕，然后放好。老师将纸撕成两块，我们拿出其中的一块，大家看看像什么(变化位置)？（揭题）生：像什么 帖（强调帖的位置）教师添画（靴子）。老师添画了几笔变出了靴子，你会吗？如果你有其他想法，你也可以把它变成其他东西。 下面我们想好后贴好，添画！看看谁最聪明。表扬学的快又好的学生，并奖励。（实物投影仪展示）2） 刚才我们变了一张，还剩下一张像什么呢 ？生：（教师变化位置的摆放让学生联想）老师这里的收集一些图片，你看看和它有什么联系，哪些比较像。（图片欣赏）你看它像什么？除了这些你还能想出其他的吗？哪位小朋友刚上台来变一变！师：你准备把它变成什么呢？你先怎么做？摆摆，再贴（提醒贴的位置并提示注意胶水怎么贴）画！讲评作品。小朋友你们能用最快的速度添画出与众不同的形象来！（讲评强调创意）总结 把撕出的两张纸变成两个不同的东西！2欣赏3)看到小朋友玩得这么开心，机器猫也带着它的绝活来到我们课堂上了。注意看机器猫是怎么“变”的。（演示课件。）机器猫拿出其中的一块纸块，把它撕成三张，（手示范怎么撕成三张的）添画成蜻蜓；把另一块纸块也变成了蜻蜓，猜猜猫把最后一张变成什么。变成不同的三支蜻蜓。一张三块纸片变成不同的蜻蜓！风景（三座小山，山上还有小树小草）（跟山有联系的景物）看着是什么？美吗？美在什么地方？（山里画了什么，山的外画了什么）鳄鱼（深色纸上用浅色装饰）（动态、造型夸张，突出它们的凶猛） 这是谁啊，为什么用白色呢？你喜欢吗？为什么？你从那里看出他凶狠的？（眼睛 爪子 嘴巴）鳄鱼的身体是黑色的，能用黑笔画吗？它合起来是一张纸。汽车（不仅可以在形状的外面装饰，还可以用蜡笔在里面装饰）火车（竖向连接）看什么来东西来了，你最喜欢哪一辆，为什么？你看汽车画的多细致阿，它用什么材料画的？亭子（横向连接）车子 你发现了什么？和前面的有什么不同？竖无论机器猫把纸撕成几片，它每一片都用上了，而且都能把它变成同一类东西，你们说它厉害吗？好，刚才机器猫给我们带来了这么好的作品。你们想不想也给它带上几张回去让它欣赏呢？。师：下面你们想和机器猫比比谁聪明吗？ 屏幕上的图片看看能给你启示吗？3学生作业将纸随意撕一撕，将不同的纸块想象成相同或不同主题内容进行添画。4评讲学生作品（学生互评）像什么呢说课本课是小学一年级美术课第一册中14课像什么呢，从 儿童的心理发展上来分析，一年级的学生心理特征属于意愿性，其认知水平属于平面知觉的直观动作思维。因此，本课的教学设计中，让学生从撕各种基本形开始， 由浅入深地激发想象添画熟悉的形象，让他们积极思考，相互讨论、交流，从单个形象到组合形象，再到整幅拼贴。总之，教学中，让学生的兴趣和信心永远高与作 品的难度。这样，学生才会不断体验成功的乐趣，走向探究的高地。教 材选取纸张会“变魔术”的趣味性教学内容，让学生在撕一撕、贴一贴、画一画的活动中进行平面造型，贴近一年级学生的生理心理特点。学生以偶然得到的纸块形 状进行想象，以一个十分感性的题材融合了一个理性的思考，使起始年级的学生从游戏活动中获得启发，培养了想象与创造能力。教 材以三个版块，围绕“撕出来的形状像什么呢？”展示三个教学内容。一是将纸随意撕开，选择其中的一块进行想象“像什么呢？”，然后进行添加完成。二是将纸 随意撕开，把所有的纸块全部利用起来，想象成同一主题。三是巧妙运用废旧纸张，采用多种撕法，利用所有纸块形状进行多种想象，创新形象。本课的教学重点是先撕纸，后想象，再添画。教学难点是根据撕出纸块的形状特点进行巧妙的想象、添画。在 课堂上，有的学生在撕纸过程中会将纸撕得粉碎，这样难以想象成新形象。因此我课前控制好纸的大小，课堂上则要求学生撕几块。有的学生为了求新，在添画过程 中会出现以画为主而不考虑纸块形状，所以我会要求学生想象得要合理巧妙。同时，在作业过程中，有的学生做成“撕纸贴画“，这时我会及时纠错，随时点拨。总之本课程的全过程就是学生自主学习，主动探究的一个过程，充分体现了学生在学习中的主体意识。