2019-2020年一年级语文上册 明天要秋游 2教案 鄂教版.doc

2019-2020年一年级语文上册 明天要秋游 2教案 鄂教版教学内容明天要秋游是鄂教版实验教材第一册第四单元的课文。这是一篇极富童真童趣的儿童诗歌，描述了秋游前夜辗转反侧不能人睡的情景，表达了孩子们盼望秋游的迫切的心情。课文虽短，但简短的语句中富有诗歌特殊的节奏感，蕴含了丰富细腻的真情实感。教学目标1学会“方、么、去、白、什、才”六个生字，会认八个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3联系生活实际，在读中感知、体会小朋友盼望秋游的心情，激发学生对大自然的热爱、向往之情；培养良好的读书、思考、听话说话、写字的学习习惯。教学重难点指导有感情地朗读课文，读出盼望秋游的心情。设计理念明天要秋游是一篇极富童真童趣的儿童诗歌，简短的语句中蕴含了丰富细腻的真情实感。要体会人物的心情、读出语气，与课文所表达的情感达到共融，甚至读出儿童诗的味道，对于刚上学的一年级孩子来说，有一定难度。教学设计中特别注意这样几个要点：以读为本、层层落实，体现对读的指导的层次性；同时，注重联系学生生活经验来帮助理解重点词句；在读中体会文中小朋友盼望秋游的迫切的心情。1以读为本，层层落实语文课堂上应该充满琅琅的读书声。读，要有层次，每一次读，都要有明确的目的和要求，有落实和反馈，层层落实，逐步做到在读中有所感知、在读中有所感悟、在读中受到熏陶。比如初读课文，设计了三遍读课文，每一遍都有明确的目标：第一遍，借助拼音读准字音，扫清生字障碍，并检查反馈正音；第二遍，把生字放回到课文中再读，这一遍不仅读准字音，主要注意把词语读连贯、句子读通顺，在自己尝试的基础上反馈检查指导读好词语；第三遍，再读课文，边读边想，了解课文的内容，看看知道了什么，还有什么不懂的。理解课文、指导朗读时，有三个层次：第一遍先让学生自读自悟，看看读了课文有什么感受?在此基础上，再引导学生联系自己的生活经验，重点引导理解体会词语、句子的意思，再体会读、指导读出语气；在理解、体会了各小节的意思后，再连起来朗读，进一步感受、赏析。这样，有层次、有目的、有反馈的读，层层落实，逐步引导学生由读准到读通、读好、读得有感情。2联系生活，引导感受学生作为独立的个体，有自己的生活经验，不是“白纸”一张，学生的生活经历、经验都是宝贵的课程资源，我们要予以尊重和重视，在理解语句、课文时，引导他们联系自己生活的经验去体会、感受。比如，让学生联系生活回忆、想像“洁白柔软”的云是什么样子、像什么(比如：小绵羊、小白兔、棉花糖)想想树“那么多种颜色”都会有哪些颜色，以他们的生活经验来帮助理解词语，进而切身体会句子中小朋友那好奇、渴望亲眼去看的心情。再如联系学生自己秋游前夜的经历，说说自己的心情与感受，来体会课文中小朋友的心情，从而读出语气。教学设计应从学生的生活实际人手，从学生的经验世界进入，激发他们来自生活的无限的再造想象，重视他们个人独特的情感体验，引导学生用自己的双眼去观察、感受生活，走进课文与课文对话，在读中有所感悟。3培养习惯，激发情感新的课程、教学理念，要求每节课都达成三维立体的目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力的目标往往受重视，而另两维的目标往往被忽略。实际上，三维立体目标是三位一体、相辅相成的，如果不注意过程方法、情感态度目标的落实，则无法真正很好地落实知识与能力这一目标。教学不注重学习习惯和学习态度，听讲、读书、思考都会成问题。尤其是一年级刚入学的小朋友，拿书、读书、听讲、发言、听话、观察、写字等等良好学习习惯的培养，在教学中尤为重要，这既是落实教学内容的必须手段，又是教学的目标之一。教学不激发情感，课堂有如没有生命的一潭死水。设计中特别注意激发学生的情感，如：开课由生活中美好的秋景引入，激发学生对大自然的好奇与向往之情；朗读时调动学生曾有的真情实感去体会、感受，和课文表达的情感达到共融等等。因此，教学目标设计体现了三个维度的目标，在教学过程中时时重视学习习惯和情感态度的培养。教学过程一、创设情境，激趣导入1导人：观看与秋天相关的风景图片，激趣激情引入。秋天到了，天空那么高，那么蓝，蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。秋天的景色是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣每到秋天，老师会带小朋友们去秋游，到大自然中去欣赏这些美丽的景色，小朋友们，你们想去秋游吗?看，这个小朋友和你们一样的心情，她呀，明天要去秋游啦!让我们一起来学这篇课文2揭题：7明天要秋游 指名读、齐读课题。3谈话：明天要秋游啦，这个小朋友她在想些什么呢?我们赶快来读读课文吧!二、初读课文，整体感知1自由读课文，借助拼音读准宇音。2用“O”圈出课后填字格里要求学会的生字；用“一”画出双横线中要求会认的字。边找边读。同座互相读一读这些字。3检查字音：指名读、齐读生字词：方、么、去、白、什、才。重点指导读准轻声、平翘舌音。指名读、齐读要求认识的字。4把生字送回到课文中，再读课文，注意把词读连贯，把课文读通顺。5指名读词语，注意轻声及连贯。6再读课文，想想你知道了什么?有些什么问题?师小结梳理归纳。三、理解词句，读中感悟1自读自悟，整体感知(1)读了课文，你有什么感受?生在小组里交流谈谈自己的感受，师参与、了解。指名发言交流。(2)师范读课文，读出自己的感受，与学生交流。(3)生自由尝试读。2体会感悟，指导朗读(1)第1节指名读。谈话：那里的树真的有那么多种颜色吗?大家想像一下会有些什么颜色的树呢？指名结合自己的想象与生活经验说一说。引导在语境中体会“真的”：你们说了那么多种颜色，小朋友有点不相信，他想“真的”有那么多种颜色吗?(读词：真的)师评议、引导，指导读好“翻过来，唉乙”；读出气真的?”对多种颜色的树的遐想，读出不太相信、向往的语气。(2)第2节自由试读。感悟体会：那地方的云真的那么洁白柔软吗?洁白柔软的云会是什么样子，像什么？指名结合生活经验以及想象说一说，理解“洁白柔软”，体会云的美。再指名读，评议引导读出睡不着轻轻地叹息和对洁白柔软的云的遐想。(3)第3节师引导：那地方的树有多种颜色，那地方的云洁白柔软，小朋友真盼望快一点天亮、快一点到明天呀!大家能把他的这种心情读出来吗?自由朗读第3节，指名读，引导读出急切、盼望的心情。3有感情地朗读全文自由读、指名读(配乐)。律动四、识记字形，书写生字1齐读生字。2出示“什”，认识新偏旁“单立人”。3观察笔顺，自己记忆字形。4观察“什”在田字格中的位置：左窄右宽。5师范写“什”，注意笔画位置及运笔方式的指导。6生练写生字。师巡视，提示写字姿势。7认读要求认识的生字。(第二课时：朗读课文；学写生字；完成课堂练习。)附送：2019-2020年一年级语文上册 星夜教案 鄂教版教学内容本篇课文以生动、形象的语言描绘了迷人的星夜景象，给人以美的感受。本文共4个自然段，运用了拟人的手法，形象地描绘了晴朗的夜晚天上繁星、人间灯火辉煌、野外萤火点点的奇妙景象。星星洗澡、萤火虫打灯笼的拟人描绘，给课文增添了几分神奇和趣味。教学目标l1学会“无、目、田、飞、中、人”六个生字，会认“夜、把、高、数、美、丽、灯”七个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感受到星夜里天上、城市、田野的迷人美景。3激发学生观察自然的兴趣，积极地去发现自然界中的奇妙景象。教学重难点1指导正确、流利、有感情地朗读课文，读出对星夜迷人美景的独特感受。2培养学生对大自然的热爱，积极地去观察、去发现大自然中的美妙景象。设计理念1情景设计，引发学生的探究兴趣，引导学生展开想象。联系生活中的观察积累，在自主读课文中感受到晴朗的星夜的美妙景象。2读演结合，让学生自己扮演小星星、小萤火虫表演、体会，发挥学生的想像力和创造力。通过多种形式的读，让学生在读中自己体验，在读中充分想象，在读中表达情感，从而读懂课文内容。3借助文中的插图，帮助学生读懂课文，感受星夜的美丽。文中插图形象地再现了课文里所描绘的景象：天空中星星发亮，一颗流星划过天空，使静态的画面有了一丝动感；高楼中映出无数灯光，点点萤火在田野中忽闪忽闪的。整幅图展现的就是一个星的世界。插图有利于学生读懂课文，感受到星夜美丽。教学过程第一课时一、揭题导入1导人：观看星夜图，激趣激情引入。夜悄悄地降临了，深蓝的天幕上缀满了无数宝石般的星星。这时一颗流星划过天际，在夜色中显得更亮了。城市的高楼里，五彩的灯光与天上的群星交相辉映。郊外的田野上，无数的萤火虫飞来飞去，放射出点点银光。好一个迷人的星夜啊!这么迷人的星夜，小朋友想不想和我一起去看看啊?今天我们来学习一篇课文2揭题：6星夜 指名读、齐读课题。二、初读课文，“摘星星”，读生字1自由读课文，发现生字。(1)(把生字卡片做成星星形状，贴在黑板上。)学生借助拼音初读课文，对应地在课文中找到生字。用“O”圈出课后田宇格里要求学会的生字；用“一”画出两横线中要求会认的字，并想办法读正确。自己解决不了的可以问老师或请同学帮助。(2)分小组互读生字。2指名学生上台摘“星星”卡片，读准字音，其余同学听并用手势判断读得是否正确。读对了的同学可以获得鼓励，当小老师领全班同学读生字。3小组读，开火车读或全班齐读等多种方式读生字：无、目、田、飞、中、人。重点指导读准整体认读音节，平翘舌音。开火车去拼音认读生字。指名读，齐读要求认识的字，开火车去拼音认读生字。三、连字成词，小组合作，读好长句1(将生字所组成的词语逐一出示)学生练习读好字词。(为把课文读通顺做好铺垫。)如：“无”“数”“无数”；“提”“提着”“灯”“灯笼”“提着灯笼”等。2(CAI出示本课长句：a夜悄悄地来了，一颗颗小星星纷纷跳进了银河，把自己洗得亮亮的。b高楼里也闪着无数的“星星”，红的、黄的、蓝的光彩夺目，十分美丽。c那小灯笼放射出点点银光，好像在和银河中的小星星比亮呢。)学生以小组为单位互相帮读句子。3把句子放人课文中，再读课文，注意把句子读连贯，把课文读通顺。四、围绕重点句，自主读文1(出示重点句“多么迷人的星夜呀!)学生齐读，男女生读。(从此句人手展开学习课文。)找一找这句话中有哪个词是描写星夜的?引导学生说出“迷人”这个词语。2学生用自己的方式读课文，边读边想：从哪些句子中可以知道星夜很迷人?3小组交流，把自己找到的句子读给小组的同学听一听。4全班交流，学生自由读出自己找出的句子。五、设置情景，整体感知1(用CAI出示课文中的插图，用幻灯在教室的天花板上打出星夜图，将教室的环境布置成星夜，让学生真正走进星夜，感受星夜的迷人之处。)说说在星夜你看到了什么?鼓励学生自主的表达。2(播放配乐小星星范读课文，用学习伙伴“乐乐”的声音)图乐结合，让孩子们全身心地投入进去，从而体会星夜的美妙。 第二课时一、出示生字卡片，复习巩固生字词二、出示长句，检查学生句子是否读通顺了三、听配乐读句，形象中体会，扮演小星星、小萤火虫1(出示句子“夜悄悄地来了，一颗颗小星星纷纷跳进了银河，把自己洗得亮亮的。”)老师配乐范读，学生边听读边闭眼想象看到的景象。2学生说说自己好像看到了什么。教师描述静静的夜晚，深蓝的天空上银星闪闪，美丽的流星划过天空的景象，学生个人读、小组读、齐读句子。3全班同学配乐扮演小星星、小萤火虫，在形象中体会对星夜的喜爱之情。4回味重点句“多么迷人的星夜呀”，学生齐读。四、读画结合，画中感悟1(出示句子“高楼里也闪着无数的星星，红的、黄的、蓝的光彩夺目，十分美丽。”)学生试读。2(出示黑白高楼图)学生读句子，根据句子内容给图画填上彩色的“星星”，体会夜色中城市辉煌灯光的光彩夺目。3学生画完后再读句子(读的方式同上)。4学生再读重点句“多么迷人的星夜呀!”五、结合观察，进行拓展1学生结合自己的课前观察说说自己在星夜的发现。2学生仿照课文说句子。比如：跳进；红的、黄的、蓝的；多么；六、识记、书写生字1齐读生字。2出示“无、飞”，复习笔画“竖弯钩”、“横折弯钩”。3观察笔顺，自己记忆字形。4出示“目”和“田”，比比谁有新发现。引导学生讨论并发现写好的关键，发现两个字的相同与不同之处，两个字都有“口”，“目”字要写得上下一样宽，“田”字要写得上宽下略窄，整个字来说“田”字要写得宽一些，“目”字要写得窄一些。5学生练写生字。师巡视，并提示写字姿势。6学生上台自主展示写的字，师生共同评议。同座互相找出写得好的字画上小红旗。7认读要求认识的生字。