2019-2020年一年级数学下册 我们的鞋码教学实录 青岛版五年制.doc

2019-2020年一年级数学下册 我们的鞋码教学实录 青岛版五年制一、教学目标：1. 初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简单的统计表和条形统计图整理数据。2. 通过实例，认识简单的统计表和条形统计图，能够根据统计结果提出和回答简单的问题，并能与同伴交流。3. 结合现实情境，经历简单的统计过程，体会统计的作用。4. 在与同伴合作统计的活动中，形成初步的合作意识和解决问题的能力。二、教具准备：课件，每人一张统计图、统计表，每小组一张统计表。三、教学过程：师：同学们，你们以前表演过节目吗？生（兴趣盎然的）：表演过！师：哦，这么多的同学表演过。前不久，我们学校举行了一次艺术体操比赛。请大家看屏幕，（课件）这是同学们在比赛前做准备的几个镜头。你们瞧，他们穿的靴子漂亮吗？生：漂亮！师：这可是他们自己经过调查、整理得出数据，最后，老师根据调查的结果，才买到这么合适的靴子。生：哦！师：假设，咱们班也举行这样的活动，需要买一批鞋，你能像他们一样自己来收集、整理信息解决问题吗？生：能！师：那我们应该先知道什么呢？生1：我们穿的是多大号的鞋。生2：我们的鞋号是多大。师：对呀，要先知道每个人的鞋号，鞋号还有一个名字叫鞋码。课前老师已经让小组长调查你们组每个人的鞋码了，小组长都记好了吗？来，交给老师。小组长交记录好的鞋码。师：哎呀，这么多的鞋号，到底每种鞋号各有多少人呢？你能想个好办法让老师知道吗？生1：数一数就知道了。师：行。谁还愿意说说你的方法？生2：老师把每个鞋号都念一念，我们在纸上记下来。师：哎，同学们，老师觉得这种方法不错，你们觉得呢？学生表示赞同。师：那咱们就用这位同学的方法来统计统计我们的鞋码，好不好？（板书课题：我们的鞋码）师：刚才说，老师念，你们来记，那你们打算用什么方法来记呢？小组同学赶紧商量商量，选一种你们组都认为记起来又快又准的方法。小组讨论。师：小组长把你们组的方法写在黑板上，看谁最先写完。学生把方法写在黑板上。1. 打对勾2. 画竖线3. 画三角4. 画小点师：这么多的方法，大家比较一下，你认为哪种方法记起来又快又准，为什么？生1：我喜欢打对勾，一个对勾就表示一个鞋号，简单清楚。生2：我喜欢画竖线，一条竖线就表示一个鞋号，也很简单。生3：画点点，最简单。师：你们都有各自的想法。师：现在老师就请一位同学来念鞋号，你们呢就用自己喜欢的方法来记录，小组长把桌上的纸每人发一张。师：都准备好了吗？生：准备好了。师：咱们来比一比，看谁听的认真，记得仔细，一个鞋号也没有漏掉。老师也来记录，和老师比比赛，看谁记得比老师还准。学生念鞋号，师生共同统计。师：都记好了吗？那每种鞋号都有多少人呢？数一数，把数写在下面。学生数好并记录。师：谁先给大家介绍你是怎么记录的？生1：我是用打对勾的方法，一个对勾就表示一个人。师：你介绍的很清楚，声音很响亮。大家觉得这种方法怎么样？生：挺好。师：那他记得每种鞋号的人数和你的一样吗？如果有不一样的，赶紧改过来。还有不同的记录方法吗？生2：我是用画圆圈的方法，一个圆圈就代表一个人的鞋号。生踊跃想介绍自己的方法。师：大家都想介绍，这样吧，把你记录的方法在小组内交流交流。（老师把不同的纪录方法各选一种贴在黑板上。）师：大家的方法都很好，你们想知道老师是怎么记录的吗？你们看，谁知道我是怎么来记录的？（在实物投影上出示老师统计的方法）生：写的“正”字呀！师：对，老师是用画正字的方法。正字正好是5笔，画完一个正字就代表5个人，这种方法怎么样？生：非常好。师：好在哪？生1：简单清楚，不乱。生2：最后数的时候，可以5个5个的数，不用一个一个的数，比较快。师：对，这种方法不但记录简单，它还有一个好处呢，就是刚才这位同学说的最后数的时候还可以5个5个的数，你瞧，（手指着“正”字开始数）5个、10个、15个，是不是比1个1个的数要快呢？ 师：如果数量越多用正字的方法数起来就越快，而且用画正字占的地方还少。这种方法好不好呢？生：真不错，比我们的方法要好。师：那以后你们在统计的时候也可以用画正字的方法。师：其实呀，为了更清楚的看出每种鞋号的人数，我们还可以把调查的结果整理一下制成用统计图或统计表。大家看，这就是统计图，这就是统计表，先猜猜，用统计图是怎么来统计的？生：用涂小格的方法来统计，一个小格代表一个人。师：对极了，在这里统计图是用涂小格的方法来记录的，有几个人就涂几个小格，涂满一个小格就代表一个人。师：现在你们用打对勾或者涂圆圈是比涂小格简单，但老师要告诉你，随着你年级的升高、知识的增加，如果要表示的数量很多，你就会慢慢体会到涂小格的好处。师：这是咱们刚才记录的数据，现在你们就根据这个数据把统计图和统计表快速完成好，小组长拿出来每人发一张。学生完成统计图、统计表。师：谁来展示一下你的作品？学生展示。师：你们也是这样做的吗？生：是。师：大家认真观察统计图，从图中你都发现了什么？生1：我发现，穿21号鞋的人最多，穿23号鞋的人最少。生2：我们班的同学穿的鞋最小的是17号，最大的是25号。生3：我知道了每个鞋号有多少人。生4：穿17号的比穿25号的少3人。师：你们真棒，观察非常仔细！师：那统计图和刚才的记录比一比，你觉得怎么样？不知大家有没有发现统计图无论是横着看还是竖着看都是一个一个对齐的，而咱们的记录不是很整齐，正因为统计图对的齐，咱们就能很清楚的看出什么最多？什么最少？这就是统计图的最大优点。师：再看统计表，从表中你能知道什么？生1：可以知道穿哪种鞋号的人最多、哪种最少。生2：还可以提问题进行比较。生3：一下子就知道穿每种鞋号的各是多少人了。师：现在看了统计表，请同学们大胆猜测一下，我们一年级的学生大约穿哪种鞋号的人最多？为什么？生：穿21号的人数最多，因为这次统计的就是穿21号的人最多。师：你说得很有道理。大家可真聪明，统计出这么准确的数据，下课以后我们就把数据给你们老师，如果需要的话，就可以按照这个数据去买鞋。师：同学们表现得这么好，现在咱们来轻松一下，做个小游戏好吗？师：你瞧，这是什么？生：硬币。师：对，这是1角钱的硬币，写有1角的是正面，画有国徽的是反面，以前你们玩过抛硬币的游戏吗？想玩吗？现在小组同学就一起来玩。师：（边说便演示）大家玩的时候这样玩，先在手里摇一摇，注意手不要太高，太高就容易把硬币弄到地上去了，也不要太低，就这样，然后手一松，就行了。每人就这样玩3次，抛玩了看看是正面朝上还是反面朝上。哎，同学们，大家先来猜猜，如果都抛完了你们组抛的正面朝上的次数多还是反面朝上的次数多？生：正面。生：反面。师：到底是怎样呢？我们来抛试试。记住每人就抛3次，抛完之后，看看你能不能发现一个小秘密，在抛的过程中，小组长就用你们组喜欢的方法在纸上记录，抛一次记一次，可千万别记错了，最后全组同学一起根据上面的记录把下面的统计表完成好，看那个小组合作的又快又好。小组同学合作完成数据的收集、整理过程。师：现在咱们来交流一下，交流的时候要告诉大家你们组是怎么统计的，再把统计的结果告诉老师。小组介绍交流：有的小组用点点的方法记录的，有的用画正字的方法记录的。师：刚才这5个组介绍的都非常清楚。咱们再看这张统计表，咱全班一共抛了多少次正面多少次反面呢？来，和老师一起算。（正面朝上46次，反面44次。）师：看到这个结果，你发现什么？生1：正面朝上和反面朝上的次数不一样多。生2：一大一小。生3：差2。（学生难以发现正面和反面朝上的次数差不多。）师：下课以后你们还可以继续玩，其实，玩的次数越多，正面和反面朝上的次数就越接近。不信，你下课就玩试试。师：这节课大家一定有许多收获吧，下课后可以把你的收获告诉数学老师，让她也高兴高兴。附送：2019-2020年一年级数学下册 我们认识的数 1 教学反思 苏教版教学反思：数学课程标准强调学生的数学学习要紧密联系生活实际。数学作为现代文明的重要组成部分，其语言也日益成为人们进行交流的生活语言。重视培养学生数的意识，使学生养成主动地从数量上观察分析客观事物的习惯，体会到数的产生与发展，这是非常重要的。“我们认识的数”是在教完100以内数的有关知识的基础上安排的一次实践活动。标准倡导自主探索，合作交流，实践创新的数学学习方式，强调以学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分地从事教学活动和交流的教学知识，促使他们在自主探索的过程中真正理解教学和掌握基本的教学知识、教学思想和方法，同时获得广泛的教学活动经验。本节课为学生提供了现实而又有趣的教学学习内容和学习形式，具体体现在以下几个方面。1.创设活动情景，激发学生参与活动的动机。兴趣是最好的老师，数学课程标准指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，教师首先通过孩子们喜闻乐见的故事“糊涂的小蓝猫”这个感兴趣的话题引入新课，唤醒了学生们的求知欲，从而使学生产生了情绪的高昂的学习需求，积极投入到用100以内熟悉的数字说一句话的活动中去。2.从学生的生活经验出发，培养学生数学意识。数学课程标准明确指出：数学教学活动必须建立在学生已有的认识发展水平和已有的知识经验基础上。事实上学生在生活中，已经积累了一些100以内数的知识，在教学中教师紧密联系学生的生活实际，从他们自身的知识背景出发进行教学活动，让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的作用。所以课堂上，老师先让同学们看看一张自己的全家福，引导出学生说出自己家中熟悉的成员的岁数，然后再以猜年龄的智力游戏的形式说出今年64岁的人可能是小明的什么人，使学生感受到数的意义，进一步培养了学生的数学意识。3.让学生在活动中学习，培养学生自主参与交流活动的能力。数学课程标准中明确指出：数学教学是数学活动的教学，教师要向学生提供充分参与教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中经历知识的形成过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、教学思想和方法。本节课，教师能巧妙地设计猜、数、糖果和花生的活动。以游戏的形式、让学生以小组为单位，并注意关注学生之间的合作与合流，让学生体会到同伴之间的合作，并在活动中发展学生的数感。在这个环节中，教师主要从以下几个方面入手。1.充分发挥小组合作学习的优势，让学生通过操作、观察、比较、讨论等一系列的自主探究活动，在亲身的体验中获取知识，从而使学生逐步增强估算的意识，掌握估算的方法，提高估算的能力。2.充分发挥教师引导者、组织者、参与者的作用，给学生提供自我评价的机会，让他们充分地肯定自己，在自我评价中增强自信。3.通过激励措施，培养学生小组合作的精神，让他们学会在竞争中合作，在合作中竞争。4.注意课外延伸，增强应用数学的意识。数学课程标准指出：让学生学会用数学的思维方式去观察、分析社会，去解决日常生活中遇到问题，增强应用数学的意识。因此教师注意引导学生加强课外学习运用，扩大自己的知识面，引导学生把课内学到的知识、方法运用到生活实践中去。本节课教师让学生充分感知数学与生活的联系之后，再安排走出教室，到校园里数一数，是为了提高学生在生活中自觉运用数学知识解决问题的意识，使他们真正学到生活中的数学，有价值的数学。