2019-2020年一年级语文上册 乌鸦喝水教案 西师大版.doc

2019-2020年一年级语文上册 乌鸦喝水教案 西师大版教学目标1知识目标：学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。2能力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。3情感目标：鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。教学重点读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到处、升高”的意思。正确、流利地朗读课文。教学难点提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。教学用具生字卡片，乌鸦图片，媒体资源：视频乌鸦喝水：整体感知，动画课件乌鸦喝水：综合生字。教学时间2课时教学过程第一课时一、形象揭题，学习生字1出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。2乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？二、初读课文，整体感知1播放视频乌鸦喝水：整体感知，学生听课文示范读。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。2学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词语连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。三、以读为主，学习课文1学习第一段。（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？ （2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”旁？（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着急啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。2学习第二段。（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）（2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？（3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁来读第二句？（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。3学习第三段、第四段。（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）（3）教师引读：乌鸦想出的办法是学生接读第四段。（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。四、朗读课文，巩固生字1个别读，齐读全文。2出示生字卡片，开火车读生字。3描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。以上教学过程结合动画课件乌鸦喝水：综合生字辅助进行。第二课时一、朗读课文，进行思维扩展训练1开展朗读竞赛，朗读全文。2假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习1继续完成课后练习2。2完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。3用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。三、说话训练用自己的话把乌鸦喝水的故事讲一讲。附送：2019-2020年一年级语文上册 乌鸦喝水教案 语文S版教学目标：1、会认9个生字，会写“可、里、升、办”4个生字。2、能够正确、流利地朗读课文。3、理解乌鸦是怎样喝到水的，懂得在困难面前要开动脑筋想办法的道理。4、培养学生的想象力和创造性思维能力。教学重点难点：1、会认、会写生字。2、理解课文内容，教育学生在困难面前要善于动脑筋想办法。教学准备： 生字卡片、课件或实物投影仪、课文录音带。课时安排： 两课时教学流程： 第一课时教学目标：1、 认识本课生字。2、 理解课文内容，正确朗读课文。教具准备：矿泉水瓶子；小石子若干；剪刀；生字卡片、图片。教学过程：一、动画课件激趣，配乐谈话导入。有一只乌鸦在蔚蓝的天空中飞翔，飞呀飞呀，飞了很长时间，口渴了，到处找水喝。它找到水了吗？喝到水了吗？请听课文。配乐动画课件范读或实物投影仪出示课文，录音磁带范读。听了课文，你觉得这只乌鸦怎么样？ (通过画面、音乐创设情境，调动学生的积极性，使学生投入到学习之中。)二、读文识字。 1、在读课文的时候，遇到不认识的字，你怎么去解决？ 2、自由读课文、认字。 3、出示生字卡片认读并扩词。 4、指名分自然段读课文，检查读书情况。(引导学生独立去读文、识字，培养读书能力。)三、读文感悟，理解课文。 1、怎样读才能把课文读得有感情呢？自己试着去读一读。 2、指名朗读课文，并说出朗读的见解，师生进行探讨。 （1）第一自然段，要读出“着急”的语气。“到处”要重读，它写出了乌鸦找了好多地方都没有找到水，急得团团转。 （2）第二自然段的第一句要用“高兴”的语气读，因为乌鸦发现了水。第二句用“着急”的语气读，因为乌鸦喝不着水。“可是”“不多”“又小”要读出转折之意。句尾的“？”表示疑问，读问句时语调要上扬，句末的“呢”要重读。（教师可进行范读，然后学生练读。） （3）第三自然段要用“高兴”的语气读，因为乌鸦想出办法来了，心里很高兴。 （4）做动作理解“衔”“渐渐升高”，并用“渐渐“说一句话。第四自然段要读得慢一些。实验演示：往装了水的瓶子里放小石子，使学生明白水的升高是因为石子占了水的位置，把水挤了上来。 3、指名读自己喜欢的一个自然段 （通过师生合作，生生合作，共同探讨如何朗读及多种形式的读，培养学生的个性化朗读能力，使学生在朗读中自然流露出对课文的理解、体会。）四、发散延伸。 讨论：如果没有小石子，乌鸦会怎么办？ （培养学生通过多种办法解决问题的能力，发展学生的想象思维。）第二课时教学目标：1、 会写本课生字。2、 积累词语，有感情地朗读课文。教具准备：生字卡片教学过程：一、指名复述课文内容。（巩固上节课所学课文。）二、积累词语（词语花篮）。 1、读一读“词语花篮”中的词。 2、收集自己喜爱的词语。 （培养学生积累词语的习惯和能力。）三、延伸拓展，发展思维。有一天，还是这只乌鸦，它又用同样的办法，去喝瓶子里的水，可是它却没喝到，这是什么原因呢？那么，在什么情况下，乌鸦才能喝到水呢？请同学们分四人小组做试验，把你的发现告诉大家。（培养学生合作、发现、探究的学习能力。）四、书写生字。 1、实物投影仪出示“描描写写”中的四个生字。学生观察笔顺及在田字格中的位置。 2、说一说用什么方法去记忆字形。 3、先描红，再独立书写生字。 （让学生自主识字并正确书写生字。）板书设计 18 乌鸦喝水找水 喝不着 想办法 喝着水