2019-2020年高考地理 地理图表分类解读（第1课时）教案.doc

2019-2020年高考地理 地理图表分类解读（第1课时）教案【考试说明要求】考试要点具体考试内容要求能够快速、全面、准确地从地理图表中获取有关地理信息。能够掌握和运用主要地理图表。能够用图表等表达方式描述地理概念，地理事物的主要特征、分布和发展变化，地理基本原理与规律的要点。主要等值线图。主要示意图。主要统计图表。第一课时等值线图【设计思路】等值线图是中学地理学习中较为常见的专题地图，等值线图试题充分利用图像系统配合教材系统的主干知识，命题取材广泛，出题灵活，有利于考查学生的能力，受到的青睐，成为历年高考的重点。学生在一轮复习中已经接触大量等值线图，本课要求学生能对主要等值线图的判读和填绘方式有比较全面的整理和归纳，并能用以解决一些生产、生活实际问题。本课可以通过对典型案例图的判读、填绘，引导学生归纳其一般方法，运用问题探究、合作学习等方法重点掌握等高线地形图、等温线图、等压线图的判读、填绘方式，提升学生运用等值线图解决实际问题的能力。【知识构建】本部分属于基本技能，考试说明在这部分的要求是：能够快速、全面、准确地从地理图表中获取有关地理信息；能够掌握和运用地理基本技能，如判读、填绘地理图表，完成地理计算，进行地理观测和地理实验等。当然“地理计算”、“地理观测和地理实验”的完成不仅仅是运用地理图表。等值线图部分最主要的是应该掌握等高线图、等温线图、等压线图等的特性及其综合运用和判读、填绘方法。【教学目标】 1通过对典型等值线图的判读与填绘，归纳出等值线图共性特征和一般判读方法，提升学生分析与归纳能力。2在对等高线图、等温线图、等压线图分析中，提升学生判读等值线图能力，学会运用等值线图解决一些实际问题；同时强化地理环境整体性思想。3在合作学习中克服对绘制地形剖面图、根据要求绘制等值线的畏难情绪，培养学生百折不挠精神。【重难点分析】1教学重点依据考试说明和近年高考的实际情况，本课重点是等高线图、等温线图、等压线图的判读和综合运用。2教学难点 本课涉及的内容难度一般比较大，最难的是一般判读方法的掌握和运用，最繁琐的是等高线地形剖面图的绘制。【课前准备】精心编制导学案，提前发给学生，对学生做过的导学案进行认真批阅，了解学生对本部分内容的认知状况，分类整理出存在的问题和学生在导学案中提出的共性问题和个性问题，教师再寻找最能帮助学生解决问题的案例或例题，并设计好整个教学步骤，以便在最恰当的时候将恰当的案例或例题呈现。【课堂活动设计】第一部分：复习课导入设计教学内容教师活动学生活动设计意图呈现问题投影学生在导学案中提出的共性问题；并询问学生有无其他问题。学生回答。让学生知道本节课重点解决什么问题，并让学生做好关注自己学习过程中暂时遗忘未能在导学案中提出的问题；教师做好在学习过程中随时关注学生学习需求的心理准备；合理调整教学计划。梳理等值线图种类请回忆在我们学习过程中共接触了哪些等值线图？学生回答，可以抢答，可以讨论后回答引领学生全面认识等值线图学习目标展示投影学习目标，要求说出关键词。朗读学习目标；迅速说出关键词明确目标，提高学生的有意注意。第二部分：复习内容设计探究活动1：归纳整理等值线图的一般特性。图3图1图2ABC教学内容教师活动学生活动设计意图等值线图一般特性同时投影投影图1等高线图，图2等温线图，图3等压线图。展示导学问题1：比较三幅图，分析归纳等值线图的共性特征。展示导学问题2：回忆整理以前对等值线图的判读方法。倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判，同时板书结论。以前后桌四人为组，讨论等值线图的共性特征。学生整理讨论结果，作出回答。再四人一组，回忆整理以前对各种等值线图的判读，归纳等值线图共性判读方法。掌握等值线图的共性特征和判读方法，提高学生分析整理归纳能力。内容解析等值线图的共性特征主要有：（1）同线等值：同一条等值线上各点的数值相等。（2）同图等距：相邻两条等值线数值可以相等，也可以按变化趋势依次递减或递增；同一幅图中相邻两条等值线递变、间隔相等。（3）同一幅图上任意两条等值线一般不会相交，除非是地形的陡崖。（4）等值线一般应是闭合曲线，除非被图幅隔断。（5）等值线平直表示该区域与相邻区域受到的影响因素较少，等值线弯曲反映出影响该地理事物的因素较多。等值线弯曲度越大，其弯曲处的两侧变化梯度越大。 等值线的一般判读方法：（1）读等值线图的名称：读图名，明确等值线图所要反映的地理事物，即明确是等高线、等压线、等温线、等降水量线、等深线、等盐度线、等人口密度线、等震线、等时线、等潜水线、等太阳高度线等中的一种。（2）看等值线的间距和疏密情况：等值线密集处，表示单位水平距离的差较大；等值线稀疏处，表示单位水平距离的差值较小。如等高距一定时，等高线愈密集则坡度愈陡，水流愈急；同一幅图中，等压线越密的地方，风越大。（3）看等值线的弯曲状况：等值线凸向数值变高处，则凸出处为低值，可简称为“凸高为低”，如是等高线图则为山谷，是等压线图则为低压槽。等值线凸向数值变低处，则凸出处为高值，简称“凸低为高”。如是等高线图则为山脊，是等压线图为高压脊。（4）看等值线的闭合和递变情况：如果两条数值不同的等值线中间还有闭合的等值线，判断时要遵循“大于大的、小于小的”规律确定其数值。如图3中甲等压线如等于1002百帕，则闭合区中部数值大于1002百帕；如甲等压线等于1000百帕，则中间小于1000百帕。（5）看等值线图中特殊的地方：如等高线图中几条线交会的地方表示悬崖；等压线非常密集且气压较低的环形区域可能存在着台风。探究活动2：等高线地形图。教学内容教师活动学生活动设计意图等高线图判读投影导学要求：1判读图1中数字所在区的地貌名称；并计算与所在地区可能的温差。2在图1中合理布局种植业、林牧业、交通线等。3计算图中B到D的相对高度；并判断从D处能否看到B处。4比较图中三条支流水流的缓急，并说明理由。请学生分组讨论，学生讨论时教师巡察，及时帮助有困难的学生。启发学生提出疑问或质疑，评价同学的发言。学生分组讨论每组派代表回答学生提问，或质疑牢记主要地貌形态的等高线特征；学会综合判读和运用等高线图，强化地理环境整体性思想，提高解决实际问题的能力。内容解析等高线图的综合判读与应用：（1）与气候结合：海拔高的地区应考虑气温的垂直递减，对流层下部的垂直递减率为0.60/100m。山区应考虑迎风坡和背风坡，湿润气流的迎风坡降水量多、背风坡降水量少。盆地不易散热，又容易引起污染空气的滞留。（2）与河流水文结合：由山谷的分布，判断河流的位置及流向；水库坝址宜选择峡谷地段；水库库区宜选在河谷、山谷地区或选在“口袋形”的洼地或小盆地，这些地区不仅库容大，而且有较大的集水区域。（3）与运输线路结合：建铁路、公路应建在坡度平缓的地区，翻山时应选择缓坡，并通过鞍部；要利用有利的地形地势，充分考虑路线的长度、坡度、少过河建桥；避免通过高寒区、沙漠区、沼泽区、永久冻土区、地下溶洞区等。引水线路的选择应遵循从地势高处向地势低处的原则。输油管道的选择，路线尽可能短，尽量避免通过山脉、大河等。（4）与“点”的区位结合：工厂区位的确定要从多方面进行分析，对环境有污染的厂矿，要选择河流下游，常年主导风向的下风方向，结合地质地形条件，宜放在地基坚实，等高线间距较大的地形平坦开阔的地方。港口的建设应考虑选择在避风的深水海湾；避开含沙量大的河流(以免引起航道淤塞)。气象站应建在地势坡度适中、地形开阔的地点。疗养院应建在地势坡度较缓、气候宜人、空气清新的地方。（5）与农业生产结合：根据等高线地形图反映出来的地形类型、地势起伏、坡度缓急、结合气候和水源条件，因地制宜地提出农林牧渔业合理布局的方案；如平原地区发展耕作业，山地、丘陵地区发展林业、畜牧业。探究活动3：绘制地形剖面图。教学内容教师活动学生活动设计意图根据等高线图绘制地形剖面图投影要求：绘制图1中B到D的地形剖面。行间巡察，帮助有困难的学生，鼓励有畏难情绪的学生完成学习任务。投影学生中作品，请学生进行评价。表扬图绘制得好的学生，并请其介绍绘图的要领。学生绘图学生评价同伴作品学生介绍绘图要领。掌握地形剖面绘制要领，能根据要求绘制地形剖面图；培养学生战胜困难的勇气。内容解析地形剖面图的绘制及其应用：（1）确定剖面线。在等高线地形图上，根据题目要求，在要作剖面线的两点之间作一条直线，作为等高线地形图的剖面线。（2）确定比例尺。一般来说，剖面线的水平比例尺多采用原图的比例尺（有特殊要求时除外）；垂直比例尺应视图中地形的起伏状况而定，一般来说，为了使剖面图所表达的地形起伏更加明显，垂直比例尺大多都要适当放大。（3）建立剖面图坐标体系。确定剖面图的水平基线。因为剖面图的水平比例尺一般与原图一致，所以剖面图的水平基线与剖面图长度相等。确定纵坐标轴的高程。纵轴的高程应根据垂直比例尺确定，但图上的高程间距要与等高线地形图的等高距相等，标出各高程的数值，并通过各高程点作平行于剖面图基线的高程线。（4）找出等高线地形图中剖面线与等高线的交点，量出各点之间的距离，并将其转绘到剖面图基线的相应位置上。另外，等高线之间的地势最高点或最低点（如山顶、河谷）也要标出。（5）过转绘到剖面图基线上的各点作基线的垂线，标出各垂线与相应高程线的交点。（6）把各交点用一条平滑的曲线连接起来，在剖面图的下方，标出水平比例尺和垂直比例尺。根据等高线图绘制的地形剖面图，在平整土地、修筑渠道、大堤、建设铁路、公路时，作为计算土石方工程量的依据，用处很大。根据剖面图确定剖面线的方法：确定地形剖面图是沿哪条剖面线绘制出来的，基本思路是：首先，可粗略地观察剖面线所经过的大的地形部位（如山峰、盆地等）的最高等高线、最低等高线等，看剖面图与等高线图是否一致。其次，注意观察剖面线与等高线交点中的一些关键点，如起点、中点、终点等，看这些点在等高线图上的高度与剖面线的高度是否相同。第三，注意观察剖面线与最高（或最低）等高线相交的两点之间的区域高度，在剖面图上是否得到正确的反映。探究活动4：等温线图的判读。教学内容教师活动学生活动设计意图等温线图判读单独投影图3展示导学问题：1图中等温线数值变化规律是什么？2图5是_（1或7）月等温线分布图，判断理由是_。3判断A、B附近洋流性质。4C附近等温线向南弯曲的原因。行间巡察，对有困难的学生予以启示。解决上述四个问题后引导学生将其归纳成关于等温线图判读的一般方法。同座位讨论学生回答学生评价或补充同伴的回答。归纳总结等温线图判读的一般方法。掌握等温线图综合判读和运用方法；培养学生分析归纳能力。内容解析等温线图是用若干条等温线来表示一个地区气温分布的专用地图。这种图能帮助人们形象地确定气温分布的空间概念，了解气温递变方向和规律，并进而分析各地区气温差异的形成原因。等温线分布图的判读，主要注意分析下列方面：（1）判断南、北半球位置：自北向南等温线的数值逐渐减小或自南向北等温线的数值逐渐增大的是南半球。反之是北半球。（2）判断地表类型（陆地、海洋）或判断月份(1月、7月)：无论南北半球，1月份，陆地上的等温线都向南弯曲，海洋上的等温线都向北弯曲。7月份，陆地上的等温线都向北弯曲，海洋上的等温线都向南弯曲。（3）判断寒、暖流：洋流流向与等温线的凸出方向是一致的。寒流中心比同纬度的其它地区水温低，故等温线向低纬弯曲。暖流中心比同纬度的其它地区水温高，故等温线向高纬弯曲。（4）判断地形的高、低起伏：陆地上的等温线向低纬凸出的地方，说明该处地势升高；等温线向高纬凸出的地方，说明该处地势降低。在闭合等温线图上，越向中心处，山地等温线的数值越小；盆地等温线的数值越大。（5）判断温差的大小：一般情况下，不论时空，等温线密集，温差较大，反之，温差较小。从世界和我国气温分布特征可知：冬季等温线密，夏季等温线稀。因为冬季各地温差较夏季大。温带等温线密，热带地区等温线稀。因为温带地区的气温差异大于终年高温的热带地区。陆地等温线密，海洋等温线稀。因为陆地表面形态复杂，所以陆地的温差大于海面。探究活动5：等压线图的判读。教学内容教师活动学生活动设计意图等压线图判读单独投影图2展示抢答问题：1图2是_（1或7）月等压线图，判断理由是什么？2控制丙地的天气系统是_，该地天气特征是_。3判断、两地风力大小，并说出理由。4说出、两地的风向。引导学生将抢答的问题进行归纳，形成等压线图一般判读方法。学生抢答并互相评价学生思考归纳总结等压线图判读的一般方法。激发学生学习兴趣，掌握等压线图综合判读和运用方法；进一步培养学生分析归纳能力。内容解析等压线是指某个水平面上的气压相等各点的连线。等压线图的判读，首先要识别气压场的基本形式，其次判断风力大小及风向，最后分析天气变化。分析等压线图基本思路如下：（1）高压中心和低压中心：等压线上的数值由中心向四周变小的为高压中心；在等压线上的数值由中心向四周变大的为低压中心。（2）水平方向上、垂直方向上的气压高低：水平方向上：近地面气温高处，气流上升，气压低；气温低处，气流下沉，气压高。垂直方向上：近地面气压高，高空气压低；地势高气压低，地势低气压高。（3）高压脊(线)和低压槽(线)：高压脊：等压线向气压低处弯曲，为高压脊。低压槽：等压线向气压高处弯曲为低压槽。（4）鞍部：鞍部在两个高压和两个低压交汇处，其气压值比高压中心低，比低压中心高。（5）判断风向和风力大小：北半球近地面气压场中，风向是由高压指向低压并向右斜穿等压线；南半球近地面气压场中，风向是由高压指向低压并向左斜穿等压线。在高空中，因为摩擦力小，风向与等压线平行。风力大小：取决于水平气压梯度力。在同一幅图中等压线越密集，风力越大；等压线越稀疏，风力越小。【典型例题】图41.（xx年江苏卷）5月初，几位“驴友”到我国东南部某山区旅游。图4为该山区地形示意图，图中处为露营和观景的备选地点。读图回答（1）（2）题。（1）最适宜作为露营地的是A. B. C. D.（2）最适宜观日出的地点是A.B.C.D. 答案：（1）B （2）D思路点拨：（1）露营地应该远离危险地段：如独立的树下易遭电击、悬崖下方有落石之虑、高凸山区和山谷口易受强风吹袭、草叶茂盛的地方多蛇虫，所以这些地点都应避免。5月我国东南部已经进入雨季，降水较多，靠近河流太近，地势低洼，一但河流上涨可能淹没，草叶茂盛的地方多蛇虫。位于地势平坦开阔，且有一定的坡度，距河有些距离，比较适宜露营。处于陡崖下面有落石之虑。高凸山区易受强风吹袭。B正确。（2）最适宜观日的地点是面向东方，且地势较高，前面没有障碍物。从图中可以看出四地中地最好。D正确。图52（xx年安徽文综卷）图5表示一年中大气上界单位面积水平面上每日接收到的太阳辐射随纬度的变化，单位为MJ/m3，图中阴影部分表示没有太阳辐射。完成（1）（2）题。（1）图中M日最接近A春分日 B夏至日C秋分日 D冬至日（2）a、b两地太阳辐射差异的影响因素主要为A太阳高度 B白昼长短C海陆位置 D天气状况 答案：（1）B （2）A思路点拨：第（1）题，本题考查地球运动规律和考生读图分析问题的能力。图示区域为北半球。北极点从春分夏至秋分期间有太阳辐射，因此a日对应春分日，b日对应秋分日，M日北极点的太阳辐射最多，最接近夏至日，B正确。图6 第（2）题，本题考查影响太阳辐射差异的因素。结合上题分析可知，a、b两日太阳均直射赤道，图中a地纬度低于b地，因此太阳高度a大于b，太阳辐射a多于b，本题选A。太阳直射赤道，a、b两地昼长相等，日照时间相同，因此白昼长短不是造成两地太阳辐射差异的因素，B错；a、b两地的海陆位置、天气状况没法确定，也就没法判断它们对太阳辐射的影响，C、D错。3（xx年江苏卷）图6是2013年5月15日14：00欧洲部分地区海平面等压线分布图，图15是、两种气候类型的气温与降水量图。读图回答题。甲、乙、丙、丁四地天气状况及其成因的描述，可信的有A.甲地阴雨，受冷锋影响B.乙地降雨，受暖锋影响C.丙地晴朗，受反气旋影响D.丁地强风，受上升气流影响图7图7所示、气候类型与图6中甲、乙、丙、丁四地气候类型相符的有A.甲 B.丙 C.乙 D.丁 答案：（1）AC （2）AD思路点拨：第（1）题：根据等压线分布状况及图中锋面符号，甲地为冷锋锋后；乙地为暖锋锋后；丙地为高气压中心；丁地等压线较稀疏。由图7可判断地为温带海洋性气候，地为地中海气候，两地均位于北半球 第（2）题：从图15的左图气温曲线可以看出、两地均位于北半球，且最低月气温大于0C，为亚热带地区或温带海洋气候，结合降水状况，降水较为均匀，因此为温带海洋性气候，主要分布在4060大陆西岸，甲位于英国附近，故A正确；而丙地处大陆内部，为温带大陆性气候，故排除B选项；为冬雨型气候地中海气候，主要分布在3040大陆西岸，典型分布区为地中海沿岸，乙处为波罗的海沿岸，纬度高于60N，为温带大陆性气候，故排除C；丁地地处意大利沿海，为地中海气候，故D正确。