2019-2020年高中化学 3.1 晶体的常识（第1课时）教案 新人教版选修3.doc

2019-2020年高中化学 3.1 晶体的常识（第1课时）教案 新人教版选修3教材分析学生分析本节内容是安排在原子结构、分子结构以及结构决定性质的内容之后来学习，对于学生的学习有一定的理论基础。结合前两章已学过的有关物质结构知识，学生能够比较全面地认识物质的结构及结构对物质性质的影响，提高分析问题和解决问题的能力。运用观察、分析、对比、讨论等教学策略引导学生自主学习，让学生主动参与学习活动。教学目标【知识与技能】（1）知道获得晶体的几种途径（2）理解晶体的特点和性质及晶体与非晶体的本质区别【过程与方法】（1）收集生活素材，结合已有知识和生活经验对晶体与非晶体进行分类（2）学生通过观察、实验等方法获取信息（3）学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工【情感态度与价值观】（1）培养学生科学探究的方法（2）培养学生的动手能力、观察能力、自主学习的能力，保持对生活中化学的好奇心和探知欲，增强学生学习化学的兴趣。教学重点1、晶体与非晶体的区别2、晶体的特征教学难点晶体与非晶体的区别教学媒体多媒体教学策略观察、分析、对比、讨论教学过程学习任务教师活动学生活动设计意图板块1：引出晶体与非晶体的概念任务1.1：认识晶体与非晶体板块2：晶体的特点之一：自范性任务2.1：掌握“自范性”和“自范性条件”板块3：晶体的形成途径任务3.1：途径之一：凝固任务3.2：途径之二：凝华任务3.3：途径之三：结晶板块4：晶体的其他特点任务4.1：微观世界去探究一下晶体的微观结构任务4.2：其他的物理性质任务4.3：介绍X射线衍射实验板块5：总结新课导入上课前，我已经请同学们收集了一些身边的固体物质，大家都带来了吗？你们都带来了哪些固体呢？同学们带来的固体物质可真是琳琅满目啊！但是，我们每个人可能只带了几样，想知道别人收集了哪些固体物质吗？指导学生分类请前后四个同学组成一个小组，然后互相交流一下收集的各种固体物质，并讨论如何将这些固体物质进行分类呢？教师进行巡视提问你们为什么会这样分呢？总结同学收集的物品很丰富，并通过组内讨论确定了分类依据，然后进行了恰当的分类。其实，同学们也许没有留心观察，我们身边还有许多美丽的固体，当然也有的可能是我们日常生活中不易接触到的。下面，我们就一起欣赏一下这些美丽的固体。播放视频讲述我们就将这些有规则几何外形的固体称之为晶体，而另一些没有规则几何外形的固体称之为非晶体。板书一、晶体与非晶体过渡晶体和非晶体在本质上到底有什么区别呢？下面我们一起来探究一下晶体与非晶体的本质区别展示实物：玛瑙耳坠和水晶项链从外表看，两种饰品材质一样吗？但是大家知道吗，其实她们都取材于天然水晶球。大家一定觉得意外，不过大家看完下面一段短片后，一定就不会觉得意外了。视频投影玛瑙和水晶的形成过程的录像提问我们了解到水晶的天然规则几何外形是怎样形成的？讲述化学上把这种自发地形成规则几何外形的性质称之为自范性。提问我们也发现玛瑙没有像水晶那样形成规则的几何外形，这又是为什么呢？讲述也就是说晶体的自范性是有条件的幻灯投影自范性的概念及自范性的条件幻灯投影从熔融态结晶出来的硫晶体，天然水晶球是由熔融态的二氧化硅凝固后得到的晶体讲述途径之一：凝固探究实验完成教材实验3-1，请同学们认真观察，并提问同学观察到什么现象。巡视并提问评价这位同学观察很仔细，总结也较到位。气体不经液体直接到固体，这种现象称之为凝华。讲述途径之二：凝华过渡同学都知道“海水晒盐”，“百闻不如一见” 视频投影 介绍海水晒盐提问这又是一种获取晶体的途径，我们称之为？幻灯投影从硫酸铜饱和溶液中析出的硫酸铜晶体总结途径之三：结晶过渡前面我们从宏观世界探究了晶体的本质，接下来我们再进入微观世界去探究一下晶体的微观结构。幻灯投影晶体二氧化硅和非晶体二氧化硅的微观结构示意图。提问他们之间有什么区别？总结这是晶体与非晶体的又一本质差异。通过刚才的共同探究，我们已经掌握了晶体与非晶体的本质差异。投影晶体与非晶体的本质差异阅读课本总结晶体特点。幻灯投影晶体的特点总结思考交流学与问幻灯投影晶态SiO2和非晶态SiO2X衍射粉末图谱对比总结重难点幻灯投影随堂练习（学生七嘴八舌，并展示各自的固体）分组讨论，互相交流各自所带的物品，并分类学生汇报讨论结果回答观看观察，猜想，思考回答：自然形成的思考回答观察，思考进行实验，观察现象汇报结果观察回答：结晶观察观察回答晶体二氧化硅的粒子排列有序，而非晶体二氧化硅的粒子相对较乱。同学总结观察阅读课本p64，总结晶体特点思考，讨论练习课前请同学收集身边的固态物质，然后在课堂上展示，并分组交流讨论，最后进行分类，并在课堂上汇报。这样从学生身边的固体入手，直观、简洁地引入课题，潜移默化地使学生融入课堂，同时激发了他们强烈的求知欲望。通过视频材料，给学生以直观的视觉感知：紧扣视频设计问题，层层推进，让学生对晶体形成过程中的“自范性”和“自范性条件”这两个难以理解的概念，轻松地掌握。让学生自己动手实验探究，培养学生的动手能力，探究、合作意识。对于结晶过程，因为实验时间过长，无法在课堂迅速完成，则通过多媒体展示，使学生轻松掌握。所以我认为培养学生的动手操作能力在化学教学中很重要设计意图：通过学生自己举例及时检查学生的学习情况。培养学生从直观材料提取、总结知识的能；培养学生把所学化学知识与生活实际相联系的能力巩固知识板书：一、 晶体与非晶体有规则几何外形的固体称之为晶体，而另一些没有规则几何外形的固体称之为非晶体。二、 自范性这种自发地形成规则几何外形的性质称之为自范性三、 晶体形成途径凝固凝华结晶四、晶体与非晶体本质差异五、晶体的特点自范性微观结构晶体有原子在三维空间里呈周期性有序排列非晶体没有原子排列相对无序附表：