2019-2020年初中语文新课程说课比赛教案 记承天寺夜.doc

2019-2020年初中语文新课程说课比赛教案 记承天寺夜教学设计一、导入：师：走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句呢？生：春风又绿江南岸，明月何时照我还。生：海上生明月，天涯共此时。生：但愿人长久，千里共婵娟。师：说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发怎样的情怀呢？那就让我们走进记承天寺夜游。（板书课题、作者。）师：首先我们来了解一下作者，哪位同学来读给大家听？（找一生读作者简介）二、自读自解，徜徉经典 1、多层次朗读，感知文意一读：请同学们带着自己对课文的理解朗读课文，注意字音和停顿。二读：（指名一生尝试朗读）庭下/如/积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。但/少闲人/如吾两人者耳！（屏幕显示）三读：朗读语气要舒缓，要表达一种闲适之情，读时仿佛娓娓道来。我们读读看（生齐读）四读：读的缺少些文言文的意味。要读出文言的味道，文言文怎么读？有几个字要读得较长：念、盖、但。甚至摇头晃脑的去读，再来读读。要读出文言文的味道，读出些夜游的情致，要以理解文意为基础，疏通文意后再读。2、自读自译，理解文意。师：请同学们对照注释，独立翻译课文，圈划出疑难字词；然后，同组之间合作解决疑难问题；（生翻译，合作交流。师巡视指导。）请学生就自译过程中解决不了的疑难问题提出来，全班解决。此外引导学生进行文言词语的积累及知识的迁移学习和相互印照：文言文常用词，户，念，欣然，遂，亦，寝，盖，相与，但，闲人，耳户联系“木兰当户织”，“转朱阁，低绮户”“足不出户”，“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”中的“盖”，可以联系以前学过的“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”（蒲松龄狼）；而“但少闲人如吾两人者耳”中的“耳”字可以联系“但当涉猎，见往事耳”（孙权劝学） 把这次夜游的情景以叙说故事的方式讲给同桌听。师：能感受到作者的心情吗？读出一点快乐味。哪几个字表现了作者的快乐？3、情感朗读、感悟文意五读：读出点文言文的味道，读出些夜游的情致。理解了文意，能感受到作者的心情吗？读出点欣喜的味道，从哪些词、句中看出来？生：欣然、相与、亦未寝。（师读，生学读跟读。）再读出一点复杂的情感。贬官在外，流落黄州，在月色下，在庭院中，一定会心生感慨，“何夜无月，何处无竹柏，但少”要读得感慨万千。一起来，读 六读：师生配合读，男生读叙述情景的部分，女生读描写月境的部分，师生合读抒发感慨的部分。 三、品味佳句 品赏月景 师：在诵读声中我们与苏轼同游了承天寺，一篇好的文章光读是不行的，还要品字、品句、品意境，才会发现它韵味无穷。苏轼写月景仅用18个字，却创造出生动的意境，我们不妨仔细玩味，看它妙在何处？（这月色有什么特点？作者是怎样描绘的？可以抓住关键词语，也可从修辞、写景手法或是就整句谈阅读感悟） 引导学生多角度品赏。 第一：比喻生动 月光如水，竹柏的影子恍若水中的藻荇，藻荇的浮游，又让人感到水的流动第二：静中寓动 月光朗照，那无形的静态的月光便有了动态的美感。古人有：明月松间照，清泉石上流。苏轼描摹的却是：明月庭中照，藻荇影中游。第三：空明清幽 月光流泻，映在庭院，创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境。第四：侧面写月 没有一个月字，写的是美丽的月光。美丽的景色，美丽的心情。师：月色之美尽在其中啊。同学们用几个美词来修饰一下这明月吧？师出示板书填空： 的朗月世界师：多美呀，九百多年前的那轮明月仿佛正穿越时间的千山万壑向我们走来。这么美的句子我们应用什么语气来读呢？生：欣悦的、欣赏的语气。师：你试着用欣悦的语气来读一读，其他同学边听边展开想象再现画面。(生朗读。)师：加上叹词，啊和哦之后再读。师：再次带着赏月的美感来朗读课文（师生齐读课文）三、体味“闲人”，感悟情怀师：情因景生，眼前的朗月美景，唤醒了诗人心中涌动的情，于是触景生情，作者不禁感慨道：生齐读：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者尔！师：那何为闲人呢？生：悠闲的人。生：闲暇的人。生：我认为苏轼被贬谪，心情很郁闷，闲人是对自己的嘲弄吧。师：同学们理解问题的角度不同，下面我们来看一则信息（屏显背景材料：知识撷萃：（元丰二年（1079），苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷，被捕入狱。获释出狱后，被贬到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，做着有职无权的闲官,在城东买坡地耕种养家。） 师：从这则材料中大家发现哪些信息？ 生1：他是被诬陷入狱的，获释后贬到黄州，做了一个有职无权的闲官。 生2：亲自耕田种地养家糊口，生活肯定很贫困。师：有道理。在城东坡地耕田的经历还使他有了一个伴随他一生的雅号东坡，在黄州的苏轼就成为“闲人”苏东坡。流落黄州，一贬再贬，内心深处何尝想做一个被闲置的人啊？“闲”字包含多少贬谪的悲凉啊！师：是不是有着空闲时间、清闲生活的人就能欣赏到这月色美景呢？（生沉思、摇头）那“闲”字还有别的意思吗？生：悠闲、闲适。生：闲情逸致。师：说说你的理由。生：苏轼在被贬的境遇中依然能够欣赏到如此空明的月色，不仅因为他生活清闲，更因为他有着闲适的心情，是闲情逸致的体现！师：“江山风月，本无常主，闲者便是主人。”弃睡起行，邀友同乐，踏月夜游，何其洒脱！透过这空明的月色，你看到了一个有着怎样人生态度的苏东坡？同学们用几个美词来赞颂一下苏轼的旷达胸襟吧？师出示板书填空： 的旷达情怀生1：乐观积极向上。生2：从容面对苦难。生3：豁达乐观。生4：不汲汲于名利，坦荡豁达。 师：（板书） 乐观豁达的旷达胸襟生5：苏轼虽然被贬黄州做着有名无实的官职，但他仍能在自然美景中怡情悦性，从容流连于月光之下，表明他并不把贬谪之事放在心上，而是心胸宽阔不汲汲于名利。师：请大家一分钟背读课文，在诵读中进一步感受苏轼豁达的情怀。（学生背读，找学生按标准格式诵读课文 ：题目、作者）师：同学们朗读得很用情我觉得有的同学更读到了作者的内心深处。 这空明的是月光，更是人的心境。（屏幕显示：在黄州，他向世人奉献了四篇绝世妙文赤壁怀古、赤壁赋、后赤壁赋、记承天寺夜游当代散文家余秋雨说“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼。”在人生的低谷他完成了自己豁达乐观人生观的塑造，达到了自己创作的巅峰！面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；面对青春的一去不复返，他积极乐观地说“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”；面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说“谁怕？一蓑烟雨任平生”）师：此刻，面对承天寺这轮空明的月亮，面对豁达乐观的苏东坡，想想生活中的风雨坎坷，挫折困难，你想说些什么呢？生1：以前读文章，见到描写月亮的句子，总以为是表达思乡之情的。今天，读了记承天寺夜游，才知道月亮也能传达豁达乐观的情怀。月亮的形象在我的心目中更加丰满了。生2：以前被别人误解时，我都要沮丧好几天，跟苏轼比比，这又算得了什么呢？只要心胸坦荡，就能快乐生活每一天。生3：自然是心灵的最佳归宿。在物欲横流的社会中，我们难免会遇到各种困扰，这时，我们不妨像苏轼那样到自然中去释放心灵，寻求寄托，让人生更豁达。生生4：人生之路充满坎坷，我们不可能永远一帆风顺。当我们遇到困难、挫折的时候，消极的等待、自暴自弃都是不可取的。我们应该像苏轼那样，在逆境中磨练自己的意志，丰富自己的人生，让逆境成为塑造完美人格的雕塑家。正如古人所说：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。”总结：苏轼一生坚持自己的政治理想，为此，他屡遭贬谪，历经坎坷，但他无论走到哪里他都能在江山风月中自得其乐。他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守，如皎皎明月照亮了历史的天空！面对生活的风雨坎坷，请常读一读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！师：最后，让我们用朗朗的读书声来读美文、颂东坡吧！【板书设计】 ： 空明澄澈、清朗幽美的朗月世界闲乐观积极、坦荡豁达的旷达情怀