2019-2020年七年级语文上册 第一单元备课精要 冀教版.doc

2019-2020年七年级语文上册 第一单元备课精要 冀教版单元内容简介本单元是学生升入新的学段后语文学习的第一个单元。这个单元的内容对学生整个初中阶段的语文学习影响重大。因此，我们编者在第一单元的组织安排、编写设计上倾注了更多的思考与情感。本单元的五篇课文是：中国古代神话三则，包括女娲补天夸父逐日精卫填海、皇帝的新装金鸟牛郎织女小溪流的歌。这五篇课文有一课文言文、四课现代文，现代文包括两篇外国童话、一篇中国童话和一篇中国民间故事。本单元还有一个写作实践、一个拓展链接和两首需要诵读的诗词。所选课文古今中外的作品都有，单元内容丰富；课文以记叙为主要表达方式，体裁活泼多样。把这些内容组织成一个单元放在第四学段七年级上册之首，主要基于这样的考虑：1课文内容符合小学毕业生的认知水平，便于小学向初中的过渡衔接。2以中国古代神话三则引领全册，实际也是引领整个学段，目的是想让学生在初中第一学期从能够体现民族文化之根的神话学起，帮助学生领略中国古代文化的原始风貌，了解中国文化的历史渊源。3集中学习这类以联想和想像为主要特征的文学作品，有利于培养学生的想像能力和创新能力。本单元的要点为：1三则神话的内容。这是学生进入中学所接触到的第一篇文言文。学习这篇课文要让学生了解我国古代神话的特点，结合注释和译文大致了解每则神话的内容。2基本的叙事方法。学生在小学已经学过不少记叙文，对记叙这种表达方式有了一些感性认识。学习金鸟一课可以让学生感到只有交待清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，才能把事情的来龙去脉介绍清楚，从而学会用这种方法讲故事、写文章。3民间传说产生的背景。民间传说是在一定区域中广泛流传、有一定意义、反映一定民众愿望的故事。这种故事开始时在民间口耳相传，发展到一定阶段就会有文人搜集起来，进行加工整理，于是有了书面文本，流传得也就更广泛。学习牛郎织女一课可以让学生了解民间传说的产生都是有一定背景的。4童话的主要特点。这个单元以童话故事为主，皇帝的新装金鸟小溪流的歌都是童话，而童话的主要特征是充满了奇异的联想和想像。要让学生在阅读中认识童话、了解童话、感悟童话、欣赏童话。5. 童话的写作。本单元的写作教学既考虑到课文的选编，也考虑到少年儿童有学习写作童话的愿望，因此安排了三项写作童话故事的训练。学生可以根据自己的特点与生活体验任选其中一项。对学生的第一次习作，不要设置太多的限制，提出太高的要求，只要想像合理、把意思表达清楚，能反映学生的主观感受就应该鼓励。6. 当代童话的代表作品。通过“拓展链接”的学习，可以让学生了解以英国女作家J.K.罗林创作的哈利波特为杰出代表的当今童话的主要形式与内容。单元教学目标一、识字与写字1认识本单元课文中所有汉字，在小学的基础上进一步扩大识字量。2能使用字典、辞典查找所要检索的汉字、词条。3在小学的基础上，进一步练习书写正楷字，提高书写速度。二、阅读4能用普通话朗读童话、民间故事。5认识本单元课文虚构的的特点，认识童话、民间故事的形式。6在通读课文的基础上能理清故事梗概，理解内容大意。7能认识故事中的人物特点及意义，能联系背景或现实做出自己的评价。8欣赏本单元课文，加强情感体验，获得对社会、人生的有益启示。9诵读两首诗词，有意识地积累、感悟，提高欣赏品位和审美情趣。10阅读“拓展链接”，课外阅读哈利波特，了解故事大意。三、写作11写童话故事，做到内容具体，中心明确、集中。12学习运用联想和想像，丰富表达的内容。13学习运用本单元诵读诗词中的名句描写自然景色，表达自己的情感。四、口语交际14复述课文的故事梗概，做到语言流畅，情节完整。15背诵两首诗词。16讲述自己编写的故事，注意正确使用普通话。 单元教学建议1识字与写字教学要落到实处。这个单元的文字除文言文以外，不晦涩，不冷僻，真正的生字不是很多，但作为升入初中后的第一单元，字词教学不可忽略。因此教师要以汉语拼音为依托，以使用工具书为手段，以引发学生的兴趣为途径，加强字词教学。字词教学要字不离词，词不离句。切实为学生在初中阶段达到认识3000左右常用字，正确书写xx个常用字的目标努力。2确立现代阅读理念，重视学生在阅读过程中的主体地位。本单元课文故事性强，学生爱读，要利用这一特点，教学中主要由学生朗读、理解、分析、归纳。在课堂上教师主要是阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、阅读心得的交流者。对每一篇课文，教师不要做过多的分析、讲解，要重视学生的独特感受和体验，引导学生树立正确的情感态度和价值观。例如，对于皇帝的新装中骗子为什么能得逞、小孩为什么敢说真话；金鸟中的小王子为什么在关键时刻总变卦，最终还完成了父亲的使命；在人们追求幸福生活的过程中，牛郎织女中的王母娘娘代表了什么样的势力；小溪流为什么一定要奔向大海，她路上遇到了那么多劝阻，为什么不回头，不停步。这些问题不必由教师一一解决，要通过学生的讨论交流，得出恰当的结论。我们所提倡的阅读的创意表现在于阅读结论的不唯一上，所以要保护学生的发散思维，允许有不同意见，对于来自自己思考的不同意见要鼓励，同时进行辨别，使学生既敢说出自己的真实想法，又可得出合乎道德标准的结论。3激发写作兴趣和自信心，养成写作的良好习惯。课程标准要求为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。我们这套教材十分注意体现这些思想。因此，教师在教学时也要更新写作教学观念。鼓励学生自由表达，培养学生创新精神。要努力改变学生作文缺少个性，缺少真情实感，缺少心灵剖白的现状。第一单元的写作训练是想像作文，这也是符合课程标准中关于要“运用联想和想像”，要“写想像中的事物”的要求。初中一年级学生有一定想像能力，但由于头脑中储存的记忆表象不足，生活阅历不丰富，因此想像的深度与广度都还有待提高。为了提高学生的想像力，一方面要培养学生丰富的情感。情感在想像中如同炼钢炉中的燃料和炉火，没有它，就不会有高温，因而也就炼不出优质的合金；另一方面要引导学生多读书，多观察周围的事物，多体察社会的各种现象，扩大大脑及一表象的积累，这种记忆表象是想像的原料，正如贵重的合金需要有各种贵金属作为原料一样。如果感情激发力强，记忆表象又丰富多彩，学生的想像力必然增强，创新能力也必然随之增强。在完成单元写作训练任务的同时，要注重学生良好写作习惯的培养，例如对书写、行款、标点，对作文的起草和修改等，都要有一些常规的要求。指导学生遵照要求不间断地进行练习，直至形成牢固的行为习惯。单元评价建议1本单元是学生升入七年级的第一个单元，根据七年级仍然有识字任务的特点，学习本单元不能忽视对于字词、作家作品等语文基础知识、常识知识的教学及检查落实。对于各课生字要能够正确认读、拼写、掌握其意义与用法。要继续关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生扩大识字量的积极性。2要求学生用普通话有感情地朗读课文，对学生朗读的评价可以在课堂上随机进行，主要从语音、语调、感情表达等方面进行，同时注意考查学生在朗读中表现出来的对课文内容的理解和把握。在熟练朗读的基础上，要求学生能够复述故事。3本单元的课文以记叙为主要表达方式，要求学生在通读课文的基础上，理清故事情节。认识记叙的表达方式在传说、神话、童话中的广泛运用。评价重在考查学生对课文的整体把握和对人物特点的理解和认识。4让学生认识本单元的课文都属于虚构的作品。了解童话、民间传说的基本样式。初步领悟作品的内涵，从故事中获得有益的启迪。考查学生正确的是非观、价值观、审美观。5指导学生写童话时要注意恰当运用联想和想像，考查应以内容具体、中心明确、事情叙述完整、人物有一定个性为本单元的要求。6指定时间要求学生阅读有关哈利波特的“拓展链接”片断和主要情节。对“拓展链接”的考查可以与课外活动结合起来进行。7诵读并默写本单元的古代诗词，了解大意，通过课前提问的形式进行检查。